摘 要：每所学校都有其特定存在的文化特征，学校文化映射着师生的行走姿态、价值取向和精神追求。学校文化建设离不开对办学历史的有效传承，更离不开对时代教育诉求的积极回应。学校文化即学校生活的方式、态度及品质。在推进学校文化建设过程中，学校采取主体参与，共同塑造，文化认同，资源整合，整体设计等一系列策略，使学校文化与社会主义核心价值观相呼应，相适应，相吻合，为广大师生健康成长营造了良好的氛围。
　　关键词：学校文化；个性发展；专业发展；评价
　　中图分类号：G627 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2018）01-003-2
　　苏州工业园区莲花学校是苏州工业园区管委会直属的九年一贯制学校，创建于2003年，学校历经了融合创业、特色品牌打造、信息化资源助推三个阶段。“十三五”期间，学校以课程建设为重要承载，着力于校园文化的重建与改造。基于办学多年的积淀与传承，全体师生共同参与，我校对学校核心价值观体系进行了重新顺理与完善。学校确“立德树人”，以“种一朵莲花在心上”为办学理念，推崇“雅洁无痕，和灵有致”的校园精神；以“品馨如莲，质雅如花，打造品质教育生活”为发展愿景，倡导“雅洁”的校园环境，“无痕”的德育，“和灵”的教学科研，“有致”的管理。近年来，社会主义核心价值观为学校发展提供了清晰的文脉指引，进一步明晰了莲花办学的文化定位。学校在社会主义核心价值观的引领下，将《品馨如莲，质雅如花，打造品质教育》作为学校文化建设的主题，明确“十三五”发展规划，制定发展纲要，切实加强学校主流价值的转化与渗透，让核心价值观成为统领整个教育教学工作方向的行动纲领。
　　一、以个性化主张为追求，彰显学校发展的个性特质
　　在管理实践中，学校坚持自己的个性主张，针对课堂教学，我们提出了“尝试为先，结构整合，高效反馈”的总体性策略。针对学校德育，我们提出了环境润泽，无痕渗透，主体体验，倡导情境体验式德育。我们以校训“雅.和”为宗旨，“雅”指向师生个体，气质高雅，言谈文雅，知识博雅；“和”指向团队，和融、和谐、和美。学校充分尊重教师的人格、能力和智慧，关心教师的身心健康、专业发展，营造温润静美的校园环境及精致和谐的人际氛围；学校围绕师生的发展，精心设计，精细组织，体现管理即服务。学校以课程建设为抓手，实施个性化精细化的教学管理；以专业成长为导向，倡导生态化的教育科研；以德育课程资源网络为依托，倡导无痕的德育，让师生在潜移默化中受到教育并获得成长；学校追求至真、至善、至美的理想目标，体现学校管理的教育性，指引性。学校通过精致的落实，实现管理的精致化；通过文化管理，创设和谐的教育生态环境，最終让学校成为师生共同成长的快乐家园。
　　二、以课程文化为抓手，构建学校发展的实践品格
　　莲花学校地处盛产红菱莲藕的水乡古镇斜塘，学校因“莲花”而得名，“莲”自然成为学校文化形象的代言。在区域全面推进课程建设的时代背景下，2015年我们整体规划了学校的课程框架，形成了有鲜明学校特色的课程图谱：莲花学校馨雅课程。随着对学生核心素养的日益关注，我们通过对莲文化的挖掘，从莲花五华引申出莲花学校个性化的核心素养培育方向，并定位为新时期学校学生的培养目标，即五华学子。围绕这样的培养目标，我们觉得前期的课程三级架构还不足以体现学校课程的个性，还不足以充分体现学生本位的立场，于是我们又在尝试构架新的课程图谱。在推进学校课程建设过程中，我们倡导校园一草一木皆课程资源的理念，将校园文化改造与课程项目建设紧密融合，如教学区的底楼以传统特色项目书法教育为主题，构建书画艺术长廊；二楼以科技创新为主题打造科学探索园地；三楼打造线上线下相结合的空间数学课程，江苏省初中物理在线课程；四楼设计成艺术教学空间；学校中庭的特色建筑馨园打造成经典人文阅读空间。小学部教学区的角落设计成一个个温馨的一米书屋，通过对校园空间的整体性设计，将课程资源得以充分拓展延伸，不仅是一个物化的环境，更是课程资源的二度开发，小空间里的大教育，小空间里做大文章。
　　三、以多维度平台搭建为支撑，开辟教师专业成长空间
　　1.打造品致团队，树立先进典型
　　2017年学校建设的主题是“先进文化引领，推进“双品”工程”，一个是“品质教学课堂变革工程”，另一个是“品致教师及团队建设工程”，学校要求每位教师都做好品致教师年度发展规划，针对青年教师，骨干教师提出具体而明确的发展目标，在教师团队中挖掘先进典型，进行广泛的宣传，影响带动身边的教师，用先进文化引领教师的发展。
　　2.探索教师课程，为教师专业成长开辟新路径
　　设立教师成长阶梯，从“一师一优课”到“一科一特色”，进而实现“一师一课程”。学校以整体课程建设为依托，鼓励教师人人参与课程设计，人人尝试开设第二课程，将校本课程师本化，通过教师课程实现教师的专业化发展，为名师队伍的培养开辟新路径。2016年12月，经专家小组评审，莲花学校的“数学空间课程”、“数学思维游戏课程”、“书法课程”、“异国文化课程”4门课程在园区中小学（幼儿园）校本特色课程微课资源评比中分别荣获二等奖。
　　3.推进重点项目，为名师成长搭建平台
　　“十二五”期间，我校成功申报省薄弱初中扶持项目“江苏省初中物理在线课程”，目前该课程已经过省市两级巡视，进入全面推进实施阶段。借助课程项目拉动，学科组文化建设成效明显，骨干教师专业成长显著，物理组成为我校首批品致学科团队。“十三五”期间，我校再次积极申报省级课改项目。目前，学校以尝试教学实验为主题的前瞻性课改项目已进入省级答辩阶段，我们期盼通过重点项目的推进实施，有更多的骨干教师脱颖而出。
　　四、以多元化教育评价探索为路径，提升学校发展的服务品质
　　在全面推进教育质量监测评价的时代背景下，作为基层学校，学校牢固树立以评价促发展的基本理念，积极主动开展立足校本的教育评价探索。我校一方面针对传统评价制度进行修改与完善，另一方面进行多元化教育评价的探索尝试。评价主体的多元化，在日常教育教学过程中，让家长，学生，社区共建代表参与评价，如我校的共建委员会特别设立评议监督部，如年级组教学行为常规的专项考核主体是学生，如由家长代表、行政代表、搭班教师组成考核小组，针对班主任工作进行考核等等。我们一是做到评价方式的多样化，诊断性，形成性，总结性评价相结合，定性、定量相结合；二是做到评价对象的多面化，除了针对教育教学核心业务、学生发展的评价，评价对象外延进一步拓宽，如针对服务外包类活动的评价，针对各级管理团队的评价等。通过教育评价的立体推进，学校管理工作的服务意识得到进一步强化，尤其让第三方评价主体转变为学校过程管理的积极建设者和参与者，切实推进了学校民主管理进程，切实提高了学校内外满意度，从而提升了教育服务品质。