在从小学到大学十几年的学习生涯中，我们多多少少会发出过以下感叹：教师们怎么都喜欢学习好的学生？学习好的学生好像都和教师关系挺好的？
　　究竟师生关系影响学生学业表现，还是学生学业表现影响师生关系，抑或两者之间互为因果？梅森（Mason）等人采用纵向验证性因素分析模型对此进行了探讨。师生关系可以分为亲密（closeness）和冲突（conflict）两个维度。前者指师生之间温暖和积极的影响，或学生在接近教师时的舒适度；后者指师生之间的消极影响，或者是二者不和谐的关系。梅森梳理以往关于师生关系和学生学业表现的研究，得出了以下三种观点。
　　一是师生关系可以预测学生学业表现。良好的师生关系可以提高学生对学习的参与度，进而促进其学业表现更好。
　　二是学生学业表现可以预测师生关系。在一项观察研究中，研究者首先让教师对班级学生的学业能力进行评分，然后观察教室中的师生互动。结果发现，那些学业能力得分较高的学生在课堂中得到较多的赞扬和较少的批评，以及更多的互動机会和回答问题的时间等。
　　三是师生关系和学生学业表现相互影响。有研究者调研了671名学生，结果发现，积极的师生关系通过提高学生对学习的参与度进而提高其学业表现；提升学业成绩也会改善师生关系。其中，阅读和数学成绩对师生关系有直接影响，特别是对于学习基础较差的学生。
　　综上，师生关系与学生学业表现之间的关系尚不明确，并且已有研究大多收集横向数据，而师生关系具有可塑性，会随时间变化。因此，梅森等人采用美国国家儿童健康与人类发展研究所的研究项目“早期儿童护理和青年研究”中的纵向数据，探索了1133名儿童（一、三和五年级）的师生关系与其各个年级数学和阅读成绩的关系。结果发现，数学和阅读成绩有纵向的相互关系，即一年级的数学成绩与三年级的阅读成绩正相关，一年级的阅读成绩也与三年级的数学成绩正相关；在控制了之前的数学成绩和师生亲密变量后，数学成绩可以部分解释之后师生关系的差异；师生冲突可以预测之后的数学成绩，但师生亲密并不能预测之后的阅读和数学成绩；师生冲突在各年级之间相对稳定，但师生亲密随年级的增长而降低。由此可见，师生关系和学生学业表现的确相互影响。
　　资料来源：
　　Mason， Benjamin A.|Hajovsky， Daniel B.|McCune， Luke A.|Turek， Joshua J.（2017）. Conflict， closeness， and academic skills： a longitudinal examination of the teacher-student relationship. School Psychology Review，46（2）， 177-189.
　　（责任编辑 张慧籽）