培养学生的兴趣在教学中十分重要。情境教学最大的优势在于及时、有效地调动学生的学习兴趣。如何在生物教学中科学地运用情境教学方法，激发学生的探究欲望？笔者总结多年的教学实践，谈谈个人的看法。
　　
　　一、创设心理情境，诱发学习动因
　　
　　1.创造学习的好环境，营造教学氛围。教室、实验室要整洁，还应在墙壁的适当位置悬挂孟德尔、达尔文等著名生物学家的画像。教师在进行形象化的教学时，可使用标本、挂图、模型和仪器等，这样有利于激发学生的积极性。
　　2.教和学是问题的两个方面，是一对矛盾，相对而言教是矛盾的主导方面，教导得法尤为重要。教师登台落落大方，教态亲切自然，讲课的神色和语调要富有情感，要吻合学生的心理，这样才能调动学生的学习兴趣。教师讲课中表达要准确明了，切忌颠三倒四，否则很容易使学生厌倦甚至产生抵触情绪。教师要善于把深奥的理论讲得通俗易懂，把比较枯燥的问题讲得生动有趣。例如在讲“根毛吸水的原理”时，我给学生提出几个问题：为什么盐腌过的萝卜条会变软？为什么糖拌番茄会出现许多水分？一经发问，便激发了学生的兴趣，这样有助于引导学生进行深入探索。
　　3.加强交流、反馈，增进师生间的情感。首先教师要言行一致，态度随和，要时刻关心学生的思想动态，时刻关心学生的健康成长，用自己的情感和智慧去感召学生，从而建立起融洽的新型师生关系。其次要尊重学生的意见与要求，充分发扬民主精神，听取和采纳学生正确的建议，能解决的要及时解决，一时不能解决的要向他们说明情况。再次要充分发挥生物学的特点，联系社会，联系自然，抒发自己的情感，使教学有针对性和生动性，使师生间产生情感共鸣。
　　
　　二、创设问题情境，激发探究欲望
　　
　　1.对提出问题的要求。第一，问题必须要通过深入分析、逻辑推理等思维活动才能解答。第二，问题之间要有一定的联系，即回答上一个问题后能引出下一个问题，环环相扣，层层深入，这样才能拨动学生的心弦，使其注意力高度集中。第三，问题的难易要因人而异，要根据学生的智力和知识水平而定。
　　2.设置问题情境中的注意事项。不要盲目提问，教师在教学前的备课中要有计划地安排问题，要紧紧围绕教学目的提问，提出的问题一定要明确，不要含糊不清，让学生找不到确切的答案。
　　3.课堂问答的评价。学生回答课堂提问时，老师应对学生的回答作出一定的评价。课堂提问的评价也是一门授课艺术，应注意评价要及时准确。学生回答问题都是经过多方思考的，如果教师能对学生的回答都及时给予评价，并且准确评价它错在何处，对在何方，这样有助于学生从教师评价中得到准确提示，得出正确答案。评价不要模棱两可，不要含混不清，使学生费解。评价语言不能生硬，态度不能粗暴，否则容易挫伤学生的自尊心，不利于思维的拓展。
　　（责 编涵冰）