摘 要：创新精神已成为新世纪年轻一代的建设者必备的基本素质，在基础教育中培养学生的创新能力是当代教师的一个重要课题，对于化学学科来说，化学实验过程本身就是培养学生创新精神和创新能力的最佳途径，是其它学科所不能替代的，本文对如何利用化学实验，培养学生的创新能力谈一些看法。
　　关键词：化学实验 创新能力 培养
　　中图分类号：Ｇ633．8 文献标识码：Ａ 文章编号：1673–1875（2007）01–078–01
　　
　　实验是化学的灵魂，是化学的魅力和激发学生学习兴趣的主要源泉，更是培养和发展学生思维能力和创新能力的重要方法和手段。现就如何利用实验教学培养学生的创新能力，谈谈自己的一点体会。
　　
　　一、实验教学中存在的一些问题
　　
　　1、内容枯燥，缺乏趣味。教材中的实验往往是对教材中一些性质、概念的验证实验，大多具有已知操作过程、已知实验结果的特点，有些还是教师曾演示过的，很容易流于重复与枯燥。学生最感兴趣的是那些有所了解却又非完全已知、能够引起思考的东西。
　　2、重视不够，认识不清。作为中考必考科目，且在毕业年级才开课的化学学科面临的压力是很大的，从考核学生成绩、评价学生素质的标准与方法上存在着偏重理论课、轻视实验课的倾向。在这种情况下，学生不得不将大部分精力与时间用于理论课学习。
　　3、严格有余，灵活不足。很多化学教师在实验中，过分强调实验仪器的价值，使不少学生做实验时小心翼翼、缩手缩脚，不敢大胆实验。还有的教师过分强调试剂药品的毒害作用，使学生产生恐惧心理，实验时采取避而远之的态度。
　　
　　二、改变传统的实验教学理念
　　
　　1、变演示实验为学生参与实验。目前初中化学演示实验教学多为验证性实验，由教师演示实验，学生观察现象，归纳物质的性质、定律，这样学生只是被动、消极的知识接受者，没有积极的思维和创新，也没有探究的目标和方向。如果在化学教学中，让学生参与课堂演示，课堂气氛就会变得宽松、和谐。下面的学生在观察实验的同时，也关心着同学实验能否成功，上台演示的同学则可以享受到动手实验的喜悦，即使是实验失败，也会给他留下难忘的印象。实验后，再由学生评价，教师总结，这种由学生演示、评议，学生当主角，老师当配角的做法可以很好地激发学生的探究思维。
　　2、变验证性实验为探究性实验。实验探究类问题一直以来都是学生学习中的一个难点问题，挖掘教材中实验的深度，将其转化为探究性实验，突出实验的创造性，发挥探究性实验教学在培养学生的科学态度、科学方法的作用，激发学生的好奇心和求知欲，促使学生主动探究解决问题的正确途径，让学生成为新知识的探究者和发现者。
　　
　　三、培养具有一定实验能力的学生
　　
　　1、培养学生实验观察能力和思维能力。在开始实验前，让学生认识进行实验所用的装置，简单介绍实验基本过程，让学生做到心中有数；实验过程中，引导学生观察操作程序、步骤、药品状态、实验现象等，使学生获取感性认识。在全面观察的同时，认真准确地随时做好记录，为分析、推理、归纳形成理性认识作好准备。
　　2、学生实验与探究、动手能力的培养。教师演示实验，培养了学生观察力，激发了学生的求知欲，使学生产生参与实验活动的渴望，教师指导学生做好实验，有助于学生对实验操作技能的掌握。在实验中巩固加深对仪器用途的记忆，变机械记忆为理解记忆；通过亲手操作，从实验现象的观察，诱发探索、创新动机，从而完成实践到认识的飞跃，既巩固了所学知识，又激发了学习兴趣。学生完成实验后，将实验中记录的实验事实、实验现象、实验发现的问题、疑问经过分析、思考、归纳、总结，通过讨论、质疑、解答等方式，对课本知识得到了巩固和提高，从而也培养了学生严谨的学习方法，促使学生养成科学思考，规范操作的习惯。
　　3、设计实验与综合能力的培养。为使学生变被动为主动、培养学生的创新精神，我们可以让学生参与到课堂实验的设计中来，让其体会到创造的乐趣设计实验是对学生综合能力的检测，也是培养综合分析能力的一种方法，通过一些简单的实验设计，不仅能够培养学生动手、动脑、解决问题能力，而且能够激发学习兴趣，进一步培养学生创新能力，探究新知识的能力。
　　4、课外实验与创新能力的培养。合理编排一定的探究性实验，开展化学课外实验兴趣小组，让学生尽可能多的实践。在课外活动中，通过对药品、仪器的准备，选择、制作、安装，会极大地活跃学生的思维，使学生很快摆脱课堂教学和书本的约束，在加深巩固所学知识的同时，进一步提高学生探究能力和创新能力。