新的课程标准强调科学学习的核心是探究实验。这毫无疑问地指出了实验是学好科学的最有效的手段。那么为什么说实验是做好的手段呢？下面笔者就对这个问题进行分析。
　　一、利用实验教学，提高学生的观察能力
　　观察是描述的基础，描述是观察的呈现。科学观察不要停留在观察活动的本身，更要学会运用自己已有的知识结构对信息进行概括、整理。观察的同时，要求学生客观、真实的记录，记录可以采用画图、图表等形式，这样有利于促进学生观察的积极性，使他们在观察的过程中更认真、细致，观察结果更真实，而且还可以让学生在观察结果中不断发现新的问题，促进学生观察能力的发展。例如，我在教学《冷水和热水》时，就设计了“通过在特定的情境下提出怎么分辨出哪杯是冷水哪杯是热水”，学生根据自己的前概念，用眼看、手摸等方式判断冷水与热水。辨别出冷水与热水后，又提出问题：“把盛有冷水的容器放入盛有热水的容器中，你们猜两个容器中的水的温度会发生什么变化？”在实验中，同学们认真观察，记录冷水与热水相遇的变化过程，并把所得出来的数据进行统计用图表的形式表示出来，最后让同学准确地表达出自己小组的探究结果。通过实施这几个步骤，观察在探究活动中起着主导作用，同学们因为掌握了科学的观察方法，还能对冷水与热水相遇时发生的变化整理、汇报，学生在这次主动探究的学习活动中不仅掌握了冷水和热水温度变化的有关科学知识，更重要的是学生探究科学的兴趣得到培养，科学观察能力得到提升，更难能可贵的是学生能像“科学家”那样学会主动去观察，并提出探究问题。学生自主性的探究学习得以充分发挥。
　　学生不仅要掌握了科学的观察方法，还要养成科学观察的习惯。持之以恒的观察，不仅能够培养学生的观察兴趣和观察习惯，还能提高学生的观察能力，这一点比观察本身的收获更为重要。马克思主义哲学告诉我们：运动是物质的根本属性。世界上的一切事物每时每刻都处在运动变化之中。因此观察不能只从静态的角度进行，还要从动态的角度，对事物的发展变化进行跟踪观察，这样才能掌握事物的特点和规律。为了避免将观察教学流于形式或脱离实际，教师要给学生创造机会，通过各种机会对学生进行观察力的培养，通过参与活动，日积月累，让学生亲身感受、体验并形成自己的习惯，教师用激励的语言促进学生的进步，让学生把科学观察变成习惯。
　　二、重视选择实验材料，培养学生的分析能力
　　实验材料要多样化，学生可以根据自己分析的实验规律选择一些感兴趣的材料，进行实验与研究，比如，我在教学《鸟类动物的特征》一课的时候，课前先让学生搜集一些鸟类，并要求他们对自己所搜集的鸟有选择性的进行观察，并写下观察日记。这样学生不但在实验中接受科学知识，还培养了他们的分析创新能力，为以后的发展奠定了坚实的基础。
　　三、强化了学生实验中的自主合作和共同探究的精神
　　新课标中明确指出：在小学教学中，小组合作学习应成为学生学习的主要形式。在合作学习的过程中，小组内的同学们能够取长补短，在发表自己想法的同时能够了解到别人的见解、意见，这个过程就是一个相互学习、相互提高的过程。并且在小组合作学习的过程中，学生能够认真沟通、交流，提高了学生的语言建构能力和沟通交流能力等，使学生得到了更为全面的发展。这些都为学生创新能力的提高提供了条件。在实验中，小组合作得到了充分的应用，同学们通过合作完成一个实验，可以有效提高学生的学习兴趣，促进学生之间的情感交流。
　　四、实验教学融进了现代的信息技术，使课堂栩栩如生
　　现代信息技术能把声像集于一体，形象生动。教师利用这些能增强学生接受知识的能力。例如，我在教《地球绕太阳转》一课时运用了多媒体技术让地球绕太阳转动，同时也让地球自转，这样学生既可以看见地球公转时产生的现象还可以看见地球自转时产生的现象，这样很快地明白了地球上季节的变化和昼夜的变化规律，为以后的地理学习打下坚实的基础。
　　五、实验教学，培养学生勇于创新的能力
　　在实验课中我们必须主张发展学生独特的个性，让他们有所创新。所以在教学过程中，教师要不失时机地创设思维情境，千方百计地为学生提供创新素材和空间，才能有成效地培养学生科学探究的独创性。例如，在教学《地球的近邻——月球》这课时，我问学生地球绕太阳旋转的同时还自己绕轴转动，而且都是自西向东转动，那么月球怎么转动呢？它的转动产生了什么现象？又有什么特点？学生通过亲自试验并联系课本得知月球绕地球公转，而且公转的方向与地球自转和公转的方向一致，而且产生了月相圆缺的现象。这样不但获得了知识，提高了实验技能，还培养了自己的创新精神和实践能力。
　　总之，实验教学需要师生合作，这样才能培养学生学习兴趣和创新能力，提高创新意识和勇于探究未知的能力，为他们以后的学习和发展奠定良好的基础。
　　（责编 张宇）