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语文综合性学习是语文课程标准的一个崭新内容，经作为语文学习五种能力单列一项而受到人们的重视。语文综合性学习活动的主题要广泛化、灵活化，活动的任务要明确化、激趣化，活动的体验要亲历化、程序化，活动的收获要多元化、立体化。从而充分发挥它在小学语文教育中的价值功能。为此，我在平时的教学活动中探索了一点应用综合性学习的做法。
一、确立活动主题，激发学生求知内趋力
1、利用教材资源，确立活动主题。在新课程改革的当今教育，不论是苏教版，还是人教版，教科书的设计中都专门设置了“综合性学习”的板块。所以，我们要切实利用这个载体，培养学生的探究意识、语言能力、审美情趣、合作精神、创新才干等。
2、利用生活实践，确立活动主题。学生的自身生活就是语文学习的源头，生活越丰富，语文学习的内容和形式就越丰富。我们要引导学生在生活中联系语文，在平时生活实践中，尝试运用语文知识和能力解决简单问题，养成处处吸取语文知识与运用语文知识的习惯。使学生家庭生活、学校生活、社会生活实现语文化。当然各学龄段不同，确立目标要分深浅，这样才能发挥学生内驱力。
二、确立活动任务，进入问题情境
当语文综合性学习主题确立后，就要布置商讨，组成学习小组，相互合作，使学生明确分工，明确任务，进入问题的情境，使自己知道该做些什么，该怎么做，将问题情境与已有的知识基础或认知结构联系起来，在老师引导下，从多个角度思考分析，了解解决问题的途径和线索，从而激活学生原有的知识储备，激发学习兴趣，诱发探索动机。
如，学生在学习了人教版第七册第九课《自然之道》一文扣，课后给学生设计了一次语文综合性学习：在这次综合性学习中，我们可以走进大自然，去观察动物、植物的生长或其他自然现象，看看能有什么发现，受到什么启发；也可以去搜集资料或调查访问，了解人类从大自然中受到过哪些启发，有什么发明创造；还可以自己动动手，做做实验或搞搞小发明。活动之前，先分小组商量一下，准备怎样开展这次活动，然后分头行动。达到任务明确化、趣味化，投入问题的情境，这才能深入到综合性学习的活动中去。
三、进入实践体验，寻求解决问题
这是活动的关键所在，也是“三维度”标准中“过程与方法”的直接体现，实践体验的主要内容有：为了解问题搜集与处理信息，寻找解决问题的具体方法并实施直到检验结果；小组成员之间的合作，各种形式的人际交往、沟通活动等方面。这个活动阶段，是知识增长、能力提高的过程，更是加强体验，发展情感态度、价值观过程，这是成长与发展学生的最终目的，不过分追求问题解决的结果，有的问题也无需得到最终结果，贵在学生全员参与，即使有的问题未解决，也不代表学习活动的失败，相反要因材施教，给予鼓励。
当然，在学生自行开展活动的过程中，教师要时时关心，了解活动开展的情况，及时表扬好的做法，帮助解决遇到的困难。以指导为主，以合作为形式，从而体现共同参与，增强学生自主学习信念，充分展示知识的形成过程，凸显综合性学习活动的亲历化、程序化。
四、总结表达结果，充分展示交流
这一阶段，是学生把自己探究或小组合作取得的学习结果进行整理、筛选、展示的时候。综合性学习的形式是多样化的，地点不限于课堂，不限于校内，时间不限于40分钟。这样语文学习渠道才宽广，受到的语文教育才全面，学习的兴奋点才多、动机才强、效果才好。
学生的成果展示，可以是书面的，也可以是口头的，可以是讨论型、竞赛型、演讲型、表演型、辩论型、演示型、游戏型、赏析型、综合型等，也可以办展览、搞竞赛、出墙报、制网页等。这些，既是对学习成果的检验阶段，也是学习成果分享阶段，还是互相评价、自我反思阶段。体现了活动收获的多元化、立体化。
比如上述“大自然启示”这个综合性学习，学生通过走进大自然，用文献查找与调查访问法以及亲自实验法，他们以不同的方式，作了如下汇报展示：
一女生拿着植物的枝叶说，我通过多天的观察，发现植物的叶子在白天会张开而夜晚会收合，有的则相反。通过询问老人，才知道白天收合，是为了减少植物体内水分；夜晚伸开可以吸收空气中水气。相反，白天放开叶子是多吸收阳光，但它们到夜晚又开始收合了，不知是怕冷还是怕散失自身能量？我还得研究。
一名男生：我在《北京大学生出版社》出版的《新人文读本》的小学卷第11期书上看到，一篇《树叶上绘制的地图》，题目挺新奇的，小树叶怎么绘地图呢？一查阅，才知道：人们乱砍伐树，破坏地球的生态环境，人们手中的钞票，正在将人们引入通往地狱的路上。而从前树叶上的图案，一个又一个叶脉交错的图案，使我们在一张地图上述失了自己。
又一男生讲了一个故事……
老师总结：同学们观察、调查、搜集、实验谈的很全面，说明各小组都切实参与行动了，活动的结果，收获很大，有自然界的、家庭生活的、个人操作的、名人故事的、社会生活的等，视野拓宽，语文语言表达到得到提高，谈得很有条理，学会了归纳、总结、推理、表达等，不论是观点、结论，还是自我反思，都表现超常的能力，走进大自然，真是走进了能放飞思想、手脚的新天地。
可以这样说本文讲的语文综合性学习四个阶段，如果“确立活动主题”是活动的引子，那么“确立活动任务”只是活动准备阶段，“实验体验”阶段是活动的关键阶段，“总结表达”阶段很重要，它不是学习的结束，而是新的学习的开始。
【作者单位：宿豫区侍岭镇中心小学 江苏】
一、确立活动主题，激发学生求知内趋力
1、利用教材资源，确立活动主题。在新课程改革的当今教育，不论是苏教版，还是人教版，教科书的设计中都专门设置了“综合性学习”的板块。所以，我们要切实利用这个载体，培养学生的探究意识、语言能力、审美情趣、合作精神、创新才干等。
2、利用生活实践，确立活动主题。学生的自身生活就是语文学习的源头，生活越丰富，语文学习的内容和形式就越丰富。我们要引导学生在生活中联系语文，在平时生活实践中，尝试运用语文知识和能力解决简单问题，养成处处吸取语文知识与运用语文知识的习惯。使学生家庭生活、学校生活、社会生活实现语文化。当然各学龄段不同，确立目标要分深浅，这样才能发挥学生内驱力。
二、确立活动任务，进入问题情境
当语文综合性学习主题确立后，就要布置商讨，组成学习小组，相互合作，使学生明确分工，明确任务，进入问题的情境，使自己知道该做些什么，该怎么做，将问题情境与已有的知识基础或认知结构联系起来，在老师引导下，从多个角度思考分析，了解解决问题的途径和线索，从而激活学生原有的知识储备，激发学习兴趣，诱发探索动机。
如，学生在学习了人教版第七册第九课《自然之道》一文扣，课后给学生设计了一次语文综合性学习：在这次综合性学习中，我们可以走进大自然，去观察动物、植物的生长或其他自然现象，看看能有什么发现，受到什么启发；也可以去搜集资料或调查访问，了解人类从大自然中受到过哪些启发，有什么发明创造；还可以自己动动手，做做实验或搞搞小发明。活动之前，先分小组商量一下，准备怎样开展这次活动，然后分头行动。达到任务明确化、趣味化，投入问题的情境，这才能深入到综合性学习的活动中去。
三、进入实践体验，寻求解决问题
这是活动的关键所在，也是“三维度”标准中“过程与方法”的直接体现，实践体验的主要内容有：为了解问题搜集与处理信息，寻找解决问题的具体方法并实施直到检验结果；小组成员之间的合作，各种形式的人际交往、沟通活动等方面。这个活动阶段，是知识增长、能力提高的过程，更是加强体验，发展情感态度、价值观过程，这是成长与发展学生的最终目的，不过分追求问题解决的结果，有的问题也无需得到最终结果，贵在学生全员参与，即使有的问题未解决，也不代表学习活动的失败，相反要因材施教，给予鼓励。
当然，在学生自行开展活动的过程中，教师要时时关心，了解活动开展的情况，及时表扬好的做法，帮助解决遇到的困难。以指导为主，以合作为形式，从而体现共同参与，增强学生自主学习信念，充分展示知识的形成过程，凸显综合性学习活动的亲历化、程序化。
四、总结表达结果，充分展示交流
这一阶段，是学生把自己探究或小组合作取得的学习结果进行整理、筛选、展示的时候。综合性学习的形式是多样化的，地点不限于课堂，不限于校内，时间不限于40分钟。这样语文学习渠道才宽广，受到的语文教育才全面，学习的兴奋点才多、动机才强、效果才好。
学生的成果展示，可以是书面的，也可以是口头的，可以是讨论型、竞赛型、演讲型、表演型、辩论型、演示型、游戏型、赏析型、综合型等，也可以办展览、搞竞赛、出墙报、制网页等。这些，既是对学习成果的检验阶段，也是学习成果分享阶段，还是互相评价、自我反思阶段。体现了活动收获的多元化、立体化。
比如上述“大自然启示”这个综合性学习，学生通过走进大自然，用文献查找与调查访问法以及亲自实验法，他们以不同的方式，作了如下汇报展示：
一女生拿着植物的枝叶说，我通过多天的观察，发现植物的叶子在白天会张开而夜晚会收合，有的则相反。通过询问老人，才知道白天收合，是为了减少植物体内水分；夜晚伸开可以吸收空气中水气。相反，白天放开叶子是多吸收阳光，但它们到夜晚又开始收合了，不知是怕冷还是怕散失自身能量？我还得研究。
一名男生：我在《北京大学生出版社》出版的《新人文读本》的小学卷第11期书上看到，一篇《树叶上绘制的地图》，题目挺新奇的，小树叶怎么绘地图呢？一查阅，才知道：人们乱砍伐树，破坏地球的生态环境，人们手中的钞票，正在将人们引入通往地狱的路上。而从前树叶上的图案，一个又一个叶脉交错的图案，使我们在一张地图上述失了自己。
又一男生讲了一个故事……
老师总结：同学们观察、调查、搜集、实验谈的很全面，说明各小组都切实参与行动了，活动的结果，收获很大，有自然界的、家庭生活的、个人操作的、名人故事的、社会生活的等，视野拓宽，语文语言表达到得到提高，谈得很有条理，学会了归纳、总结、推理、表达等，不论是观点、结论，还是自我反思，都表现超常的能力，走进大自然，真是走进了能放飞思想、手脚的新天地。
可以这样说本文讲的语文综合性学习四个阶段，如果“确立活动主题”是活动的引子，那么“确立活动任务”只是活动准备阶段，“实验体验”阶段是活动的关键阶段，“总结表达”阶段很重要，它不是学习的结束，而是新的学习的开始。
【作者单位：宿豫区侍岭镇中心小学 江苏】