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近几年，随着中外交流的频繁，在中国学生热衷前往国外留学取经的同时，在中国也掀起了一阵“逆留学”热潮。外国青年对中国高校的日益青睐，使得来华留学成为他们的第一个选择。值得注意的是，伴随着这些留学中国的青年学生前往中国的，还有一群华裔小朋友，他们在父母的陪同下，漂洋过海，在中国接受义务教育。回流教育低龄化的现象向中国中小学的教育体制和管理提出了新的课题。然而，华夏文明对于这些华裔二代及其家长来说，却好似“围城”一般，当他们进入这座“围城”后，便出现了几家欢喜几家愁的场面，家长们对国内的教育体制提出了各种质疑。针对此种情况，国内对留学生教育管理的研究开始由高等教育领域转向义务教育阶段。
一、“围城”外：门庭若市
1.传统文化从娃娃抓起，拒绝成为“香蕉人”
黑龙江省哈尔滨市新阳路小学来了一名特殊的学生小虎，小虎9岁了，长得高高大大的，却一个汉字都不会写、不会读，本应读三年级的他，选择就读该校二年级。原来，小虎刚从国外回国，此前他一直生活在澳大利亚。据了解，小虎的妈妈在澳大利亚从事财务工作，平时家中的长辈，包括姥姥、姥爷都说中文，因此，小虎会简单的中文对话，但不会写和读，对成语的理解也显得吃力。后来，小虎和其他中国孩子一样参加中文补习班，一周一次课，有点像国内的课外兴趣班，尽管这样，还是因为没有足够的语言环境，授课老师的资质难以保证等原因，中文水平得不到提高。最后，小虎的妈妈下定决心：把儿子送回哈尔滨，姥姥、姥爷一起回国照顾，自己和孩子的爸爸轮流回国看管。
“遥远的东方有一条龙，他的名字就叫中国……黑头发黑眼睛黄皮肤，永永远远是龙的传人。”这首《龙的传人》唱出了大部分华裔人的心声。担心孩子忘记母语，忘记中国的语言和文字，是很多身居异国的华裔人的一件心事。他们长时间在国外生活，对中国的传统文化一知半解，而他们的后代，对华夏文明就更加无从了解了。小朋友们只能从长辈那里感受到些许中国文化，但是他们从小缺乏文化氛围的熏陶，谈不上理解其深厚含义。他们的父母不愿孩子成为“外黄内白”的“香蕉人”，“我希望我们自己有根，我们的孩子要有中国根”，出于这样的想法，他们做出了将孩子送往中国的学校接受教育的决定。
2.中外教育模式存在差异，“放养”不如“圈养”
陆太太一家是美国华裔。据她透露，在美国，父母对孩子的幼儿教育几乎没有计划，他们不提倡孩子学那么多东西，多数都是放任孩子玩耍。而陆太太自己从小在严格的中式教育环境中成长，她自然想让自己的孩子接受到相似的教育。于是，在孩子幼儿园期间，陆太太就开始对孩子施以严格教育，并将孩子送往一所华人私人幼儿园就读。孩子在此期间学习到了很多东西，每天都过得“很有意思”。但当孩子上一年级时，便出现了一系列问题。老师新教的很多知识，孩子在幼儿园时便学会了。孩子顿时觉得上学“没有意思”，没有挑战性。老师因此责怪陆太太：“这是你的错，为什么要教孩子这么多？”陆太太的美国丈夫也时常开玩笑说她是“虎妈”。陆太太认为，“我就是中国妈妈”“虎妈不是个别的，是我们中国的传统，很多亚洲人的孩子学习比较好，都不是天生的，都是家长工夫花下去的”。陆太太认为，良好的基础教育能使孩子受益终身。因此，夫妻俩商量后决定：陆太太辞掉工作，带孩子回到上海老家，边做志愿者，边带孩子上小学。
很多人出国后发现，国外的公立小学教育太宽松，太过强调学生的个性和多元化发展。很多小学都没有课本，回家没有家庭作业，尤其是数学教学深度不够。更让家长无奈的是，在国外一些学校，孩子的成绩成为了隐私，家长无权过问。而老师却无时无刻不在鼓励孩子，肯定孩子，这反倒让很多中国父母感到心虚，他们想通过成绩来管制孩子的想法也因此落空。而中国的中小学教育知识丰富，扎实有效，激烈的竞争更有利于孩子上进心的培养。美国亚洲协会曾公布一份名为《全球时代的数学和科学教育——美国能从中国学到什么》的报告。该报告显示，中国基础教育的深度、难度超过许多国家。因此，家长们认为，送孩子回国读书，能为其提供一个较好的基础教育环境，对孩子的未来发展更有利。
3.高瞻远瞩，学习中文提高未来就业竞争力
“中国强大了，我们在国外感受得更强烈、直接，受重视程度都不同了。在法国，很多老外对中国文化很感兴趣，都在学汉语；作为中国人，自己的子女不会写中国字、说中国话，这是不能原谅的。”法国华裔刘先生说道。他的女儿在中国读完幼儿园，回到法国两年后，现在又被接到中国学习中文。刘先生认为，从小培养女儿对中国的感情，这种“中国背景”对她的成长是不可少的。
随着中国经济的增长及中国国际地位的提高，汉语受重视的程度越来越高。在国外，很多人学习汉语，汉语的推广越来越受到青睐。甚至于很多国际知名企业都设有中文部。这就更加坚定了华裔父母带孩子回国的决心。他们认为，他们的孩子如果能学好中文，自然能增加自身的就业竞争力，未来在职场也能多一个选择。这种综合性的智力投资，比在国外家中自己教孩子中文或者将孩子送去中文学校就读显得有效得多。
二、“围城”内：喜忧参半
“感觉像是打了一场仗”，这是很多家长将孩子送回中国接受教育后的亲身感受。在这场“战斗”中，他们和孩子一起尝尽了酸甜苦辣，可谓是有人欢喜有人忧。可以说，在他们眼中，国内的基础教育让他们悲喜交加。
1.喜：“这就是我希望孩子学到的东西”
国内的教育没有让家长们失望，从握笔、坐姿等细节开始对孩子的习惯进行规范。陆太太的女儿在美国时已经算写字写得漂亮的孩子，回国后，老师还是说她写的“8”字一定要纠正，如果8、6写不好，数字就会出问题。陆太太觉得这正是她希望孩子学习的东西。与此同时，女儿成了学校的小主持人，学校也利用她流利标准的美式英语，录英语朗读带领同学们跟读，她也经常帮助同学练习口语。孩子因此在学校结交了不少好朋友，这在一定程度上锻炼了孩子与人交流的能力。
另外，国内教育的评价体制激发了孩子的竞争意识。国外的教育通常讲求平均主义，这大大弱化了孩子的竞争意识。而国内的学校通常会利用成绩排名、“三好学生”评比等方式来激励孩子学习，虽然这种“应试教育”的评价体制会给孩子带来压力，但对于刚从国外回来的孩子来说，这恰好能让他们在一定程度上对学习产生兴趣。 在纯粹的中国文化氛围的熏陶下，孩子们在课堂上了解到了各地的特产、旅游景点等风土人情，在生活中亲身感受到了春节、清明节、中秋节、端午节等中国传统节日的氛围，加深了他们对中国传统文化的感性认识，促进其直接体会华夏文明的无穷魅力，从而增强其民族意识。
可见，中国的文化和历史，只有在中国才能真正地学到和感受到。这是国外优质的教学环境、福利待遇都无法给予的。幼儿教育至小学教育这一阶段，是孩子世界观形成的启蒙期。父母在他们世界观形成之前，让其回国接受中式教育，了解中国的历史、文化，形成东方人的认知观，是一种有远见的选择。
2.忧：“感觉像是打了一场仗”
在中国接受义务教育一段时间后，很多家长开始对中国教育体制提出了质疑，如小升初的压力、应试教育的束缚、国际学校的良莠不齐等，就这样，他们的内心开始在中外教育体制之间徘徊。
最难适应——数不尽的抄写作业。公立学校为了保持作业的一致性，要求每一个孩子都必须完成等量的抄写作业，无论会与不会。不仅如此，学校还禁止孩子将课外读物带进课堂，这对刚认识汉字，对中文读物阅读兴趣正浓的孩子来说，无疑是一种束缚。家长认为，这样的学习模式将孩子禁锢在作业上，对孩子的个性发展造成了消极的影响。
最可怕——“小升初”压力。到了三年级，“小升初”的迫近改变了整个学习气氛：作业越来越多，孩子几乎每天都要写到十一二点才能睡觉。所有的孩子都像被装进了同一个模子里。他们学习的唯一目的就是读最好的中学，上最好的大学，这让这些华裔二代的家长们很是苦恼。他们发现，自从孩子进入三年级后，原本活蹦乱跳的性格全都不见了，出来都是一个模子。尽管他们告诉孩子不必那么紧张，不必完成所有功课，但是孩子们却完全没有接受这样的建议。因为此时，他们已经进入了应试教育的环境中，肩负着“小升初”的压力。
最无奈——良莠不齐的国际学校。迫于“小升初”压力，为了挽救孩子，很多家长决定将孩子送往压力相对较小的国际学校。在这里，没有全国统考，没有小升初，作业一下减轻了不少。孩子有了阅读的时间，有了体育锻炼的机会。但是国际学校也并非孩子的天堂。一方面，国际学校中的孩子来自五湖四海，课外活动时，孩子们在一起各说各的语言，很难沟通。另一方面，国内的国际学校在一定程度上变成了所谓的“贵族学校”，但与西方的贵族学校培养贵族、要求严格的教学方式不同，中国的国际学校俨然成为了伺候贵族的学校，老师几乎不敢放手管孩子。这样的局面，让很多华裔二代的家长进退两难。
三、城内肥沃土壤，城外花香四溢
1.再创华夏辉煌，打造文化强国
历史告诉我们，没有文化的民族是落后的民族。可以说，对于众多华裔少年来说，最具吸引力的便是五千年华夏文明。新中国成立以来，随着国力的日益昌盛，中华文化这颗明珠愈发闪耀着夺目光辉。基于此，进一步激发中国文化的内在动力成为了中国留学生管理的当务之急。
弘扬传统文化。中华文明之所以能够绵延不绝、生生不息、承前启后、薪火相传，其根本原因在于中华文明有着丰厚的中国传统文化资源作基础。加强包括儒家文化在内的民族文化的传播力度，在此基础上，大力推广和宣传中国传统艺术文化，如国画、汉字书法、民族器乐、京剧、杂技等，力争百花齐放。积极推进开发地方特色文化，如端午文化、荆楚文化、麒麟文化、藏书文化等，建设独具特色的文化研究基地，使其形成品牌。
用世界的眼光看待中国文化。我们要紧密结合当代中国的社会文化状况，将中国传统文化与时代接轨，推进华夏文明走向世界。将儒家所极力倡导的“贵和尚中”精神改造成为和谐理念；把传统文化的主导价值观与当代中国的现实价值导向、价值理想有机结合起来，创造源于中国传统文化又高于中国传统文化的当代价值观。将中国传统文化的精华与环保理念、绿色发展、资源能源节约、合作安全和科学发展等现代理念结合起来，这样更容易得到世界的认同。
2.全力以赴，让孩子乐享中国
华裔二代是一个特殊的群体，由于他们来自全球不同的区域，拥有着不同的文化背景、不同的意识观念、不同的民族信仰、不同的生活环境以及不同的行为习惯，所以显得“杂乱无章”。要让这些小朋友开心学习、快乐生活、健康成长，对教育者来说更多的是考验和挑战。
让孩子各取所需。教师要清醒地认识到留学生的特点，不断总结经验，改进教法，形成一套因材施教、因人施教的对外教学方法，有的放矢地开展教学活动。由于华裔学生的英语、数学、语文水平参差不齐，与当地学生形成了一定的差距。针对知识基础不同的华裔二代，学校可对其所学知识做出适当的调整。对于基础较强的科目，学校可允许其单科跳级，与高年级孩子一起学习。而针对基础较弱的中文，学校可突出中国文化的优势，开设书法、绘画、武术等特色科目。国际学校可针对不同国籍的孩子开设跨文化交际的课程，让孩子学会沟通交流“无国界”。
让孩子轻松学习。对于这些低龄的华裔来说，他们面对着东西方文化、观念意识、行为习惯的碰撞和适应，这些都需要他们去经历一个意识和行为上的跨越。而这种跨越有赖于师生双方的相互尊重、相互包容，并非摒弃和强加。只有这样的跨越才是客观的，同时也符合国际化教育的管理理念。因此，华裔小学生较多的学校可以集中设立专门负责华裔学生管理和教学的部门——国际部，为其提供有“华裔特色”的教育。一方面，要尊重他们既有的文化修养和行为习惯，给他们一个适度的自主、随意的空间，让他们在新环境中有一个实践适应的过程。另一方面，要理解他们的差异，允许他们用已形成的行为习惯来生活，而不是强迫改变其意愿。
让孩子健康成长。儿童对父母的心理依恋对其健康发展起着重要作用。考虑到部分华裔小学生是由爷爷、奶奶或家中其他亲戚照顾，父母定期回国探望他们。老师必须时刻关注孩子在校的心理变化，及时向家长反馈孩子在校的表现，并定期与孩子父母交流沟通，保证家长对孩子的全方位了解。而对于父母长期无法陪同的孩子，为了保障孩子的健康发展，心理专家建议孩子在外的时间不宜过长，只有保证了儿童尤其是幼儿对家长的心理依恋，儿童的心理安全感和自信心才能建立起来，儿童才可能成长为一个心理、行为和身体健康的人，将来才会有自信心去拼搏，才会成长为一个有独立精神、有主见的人，才会有较好的人际交流的技巧，才会善于做出有效的时间安排，从而培养自身良好的组织能力。
3.城外闻香，接踵而至
2010年7月，中国政府制定和颁布的《国家中长期教育改革和发展规划纲要》特别强调，要引进优质教育资源，推动跨文化交流，增进学生对不同国家、不同文化的认识和理解。
华裔小学生作为来华留学生的一部分，做好对其的管理工作，不仅能满足华裔子女回国受教育的需求，方便其就近入学，还可能为当地创造良好的投资环境，带来可观的经济效益。与此同时，良好的华裔学生管理工作也能为我国的留学教育管理工作提供经验，有利于推动中小学的国际交流与合作，扩大我国中小学在国外的影响力，提高学校的知名度，为我国留学教育带来向前发展的机遇。
有关数据显示，2011年在华学习的外国留学人员总数首次突破29万人，与2010年相比，总人数增长27521名，同比增长10.38%，这个数字创新中国成立以来新高，其中不乏来自英国、美国、加拿大、澳大利亚、新加坡等国家的华裔小学生。可见，中国已成为外国留学生向往的留学热土。
五千年的华夏文明以其深厚的文化底蕴闪耀着不朽魅力，加上经济的飞腾让华夏文明享誉世界，越来越多的人对中国文化尤其是中国教育产生了认同感，一大批华裔少年对华夏文明心生向往，前来追寻。然而，任何一种教育体制都不可能是两全其美的，正如某位家长所说：“我们要孩子体验不同的教育，在成长中学会区分和识别哪些是好的，哪些是适合自己的。”每个孩子都有其自己的特点，在经历了不同教育模式后，能找到一种适合他们的教育便是成功的开始。在回国潮涌动之时，祖国应多方努力，张开怀抱欢迎小朋友们的回归，让孩子在汲取华夏文明之精华的同时感受到家庭般的温暖。毕竟，流着相同的血，喝着相同的水，却讲不出共同的语言，这并不是我们愿意看到的。
（策划编辑：蹇?影）
一、“围城”外：门庭若市
1.传统文化从娃娃抓起，拒绝成为“香蕉人”
黑龙江省哈尔滨市新阳路小学来了一名特殊的学生小虎，小虎9岁了，长得高高大大的，却一个汉字都不会写、不会读，本应读三年级的他，选择就读该校二年级。原来，小虎刚从国外回国，此前他一直生活在澳大利亚。据了解，小虎的妈妈在澳大利亚从事财务工作，平时家中的长辈，包括姥姥、姥爷都说中文，因此，小虎会简单的中文对话，但不会写和读，对成语的理解也显得吃力。后来，小虎和其他中国孩子一样参加中文补习班，一周一次课，有点像国内的课外兴趣班，尽管这样，还是因为没有足够的语言环境，授课老师的资质难以保证等原因，中文水平得不到提高。最后，小虎的妈妈下定决心：把儿子送回哈尔滨，姥姥、姥爷一起回国照顾，自己和孩子的爸爸轮流回国看管。
“遥远的东方有一条龙，他的名字就叫中国……黑头发黑眼睛黄皮肤，永永远远是龙的传人。”这首《龙的传人》唱出了大部分华裔人的心声。担心孩子忘记母语，忘记中国的语言和文字，是很多身居异国的华裔人的一件心事。他们长时间在国外生活，对中国的传统文化一知半解，而他们的后代，对华夏文明就更加无从了解了。小朋友们只能从长辈那里感受到些许中国文化，但是他们从小缺乏文化氛围的熏陶，谈不上理解其深厚含义。他们的父母不愿孩子成为“外黄内白”的“香蕉人”，“我希望我们自己有根，我们的孩子要有中国根”，出于这样的想法，他们做出了将孩子送往中国的学校接受教育的决定。
2.中外教育模式存在差异，“放养”不如“圈养”
陆太太一家是美国华裔。据她透露，在美国，父母对孩子的幼儿教育几乎没有计划，他们不提倡孩子学那么多东西，多数都是放任孩子玩耍。而陆太太自己从小在严格的中式教育环境中成长，她自然想让自己的孩子接受到相似的教育。于是，在孩子幼儿园期间，陆太太就开始对孩子施以严格教育，并将孩子送往一所华人私人幼儿园就读。孩子在此期间学习到了很多东西，每天都过得“很有意思”。但当孩子上一年级时，便出现了一系列问题。老师新教的很多知识，孩子在幼儿园时便学会了。孩子顿时觉得上学“没有意思”，没有挑战性。老师因此责怪陆太太：“这是你的错，为什么要教孩子这么多？”陆太太的美国丈夫也时常开玩笑说她是“虎妈”。陆太太认为，“我就是中国妈妈”“虎妈不是个别的，是我们中国的传统，很多亚洲人的孩子学习比较好，都不是天生的，都是家长工夫花下去的”。陆太太认为，良好的基础教育能使孩子受益终身。因此，夫妻俩商量后决定：陆太太辞掉工作，带孩子回到上海老家，边做志愿者，边带孩子上小学。
很多人出国后发现，国外的公立小学教育太宽松，太过强调学生的个性和多元化发展。很多小学都没有课本，回家没有家庭作业，尤其是数学教学深度不够。更让家长无奈的是，在国外一些学校，孩子的成绩成为了隐私，家长无权过问。而老师却无时无刻不在鼓励孩子，肯定孩子，这反倒让很多中国父母感到心虚，他们想通过成绩来管制孩子的想法也因此落空。而中国的中小学教育知识丰富，扎实有效，激烈的竞争更有利于孩子上进心的培养。美国亚洲协会曾公布一份名为《全球时代的数学和科学教育——美国能从中国学到什么》的报告。该报告显示，中国基础教育的深度、难度超过许多国家。因此，家长们认为，送孩子回国读书，能为其提供一个较好的基础教育环境，对孩子的未来发展更有利。
3.高瞻远瞩，学习中文提高未来就业竞争力
“中国强大了，我们在国外感受得更强烈、直接，受重视程度都不同了。在法国，很多老外对中国文化很感兴趣，都在学汉语；作为中国人，自己的子女不会写中国字、说中国话，这是不能原谅的。”法国华裔刘先生说道。他的女儿在中国读完幼儿园，回到法国两年后，现在又被接到中国学习中文。刘先生认为，从小培养女儿对中国的感情，这种“中国背景”对她的成长是不可少的。
随着中国经济的增长及中国国际地位的提高，汉语受重视的程度越来越高。在国外，很多人学习汉语，汉语的推广越来越受到青睐。甚至于很多国际知名企业都设有中文部。这就更加坚定了华裔父母带孩子回国的决心。他们认为，他们的孩子如果能学好中文，自然能增加自身的就业竞争力，未来在职场也能多一个选择。这种综合性的智力投资，比在国外家中自己教孩子中文或者将孩子送去中文学校就读显得有效得多。
二、“围城”内：喜忧参半
“感觉像是打了一场仗”，这是很多家长将孩子送回中国接受教育后的亲身感受。在这场“战斗”中，他们和孩子一起尝尽了酸甜苦辣，可谓是有人欢喜有人忧。可以说，在他们眼中，国内的基础教育让他们悲喜交加。
1.喜：“这就是我希望孩子学到的东西”
国内的教育没有让家长们失望，从握笔、坐姿等细节开始对孩子的习惯进行规范。陆太太的女儿在美国时已经算写字写得漂亮的孩子，回国后，老师还是说她写的“8”字一定要纠正，如果8、6写不好，数字就会出问题。陆太太觉得这正是她希望孩子学习的东西。与此同时，女儿成了学校的小主持人，学校也利用她流利标准的美式英语，录英语朗读带领同学们跟读，她也经常帮助同学练习口语。孩子因此在学校结交了不少好朋友，这在一定程度上锻炼了孩子与人交流的能力。
另外，国内教育的评价体制激发了孩子的竞争意识。国外的教育通常讲求平均主义，这大大弱化了孩子的竞争意识。而国内的学校通常会利用成绩排名、“三好学生”评比等方式来激励孩子学习，虽然这种“应试教育”的评价体制会给孩子带来压力，但对于刚从国外回来的孩子来说，这恰好能让他们在一定程度上对学习产生兴趣。 在纯粹的中国文化氛围的熏陶下，孩子们在课堂上了解到了各地的特产、旅游景点等风土人情，在生活中亲身感受到了春节、清明节、中秋节、端午节等中国传统节日的氛围，加深了他们对中国传统文化的感性认识，促进其直接体会华夏文明的无穷魅力，从而增强其民族意识。
可见，中国的文化和历史，只有在中国才能真正地学到和感受到。这是国外优质的教学环境、福利待遇都无法给予的。幼儿教育至小学教育这一阶段，是孩子世界观形成的启蒙期。父母在他们世界观形成之前，让其回国接受中式教育，了解中国的历史、文化，形成东方人的认知观，是一种有远见的选择。
2.忧：“感觉像是打了一场仗”
在中国接受义务教育一段时间后，很多家长开始对中国教育体制提出了质疑，如小升初的压力、应试教育的束缚、国际学校的良莠不齐等，就这样，他们的内心开始在中外教育体制之间徘徊。
最难适应——数不尽的抄写作业。公立学校为了保持作业的一致性，要求每一个孩子都必须完成等量的抄写作业，无论会与不会。不仅如此，学校还禁止孩子将课外读物带进课堂，这对刚认识汉字，对中文读物阅读兴趣正浓的孩子来说，无疑是一种束缚。家长认为，这样的学习模式将孩子禁锢在作业上，对孩子的个性发展造成了消极的影响。
最可怕——“小升初”压力。到了三年级，“小升初”的迫近改变了整个学习气氛：作业越来越多，孩子几乎每天都要写到十一二点才能睡觉。所有的孩子都像被装进了同一个模子里。他们学习的唯一目的就是读最好的中学，上最好的大学，这让这些华裔二代的家长们很是苦恼。他们发现，自从孩子进入三年级后，原本活蹦乱跳的性格全都不见了，出来都是一个模子。尽管他们告诉孩子不必那么紧张，不必完成所有功课，但是孩子们却完全没有接受这样的建议。因为此时，他们已经进入了应试教育的环境中，肩负着“小升初”的压力。
最无奈——良莠不齐的国际学校。迫于“小升初”压力，为了挽救孩子，很多家长决定将孩子送往压力相对较小的国际学校。在这里，没有全国统考，没有小升初，作业一下减轻了不少。孩子有了阅读的时间，有了体育锻炼的机会。但是国际学校也并非孩子的天堂。一方面，国际学校中的孩子来自五湖四海，课外活动时，孩子们在一起各说各的语言，很难沟通。另一方面，国内的国际学校在一定程度上变成了所谓的“贵族学校”，但与西方的贵族学校培养贵族、要求严格的教学方式不同，中国的国际学校俨然成为了伺候贵族的学校，老师几乎不敢放手管孩子。这样的局面，让很多华裔二代的家长进退两难。
三、城内肥沃土壤，城外花香四溢
1.再创华夏辉煌，打造文化强国
历史告诉我们，没有文化的民族是落后的民族。可以说，对于众多华裔少年来说，最具吸引力的便是五千年华夏文明。新中国成立以来，随着国力的日益昌盛，中华文化这颗明珠愈发闪耀着夺目光辉。基于此，进一步激发中国文化的内在动力成为了中国留学生管理的当务之急。
弘扬传统文化。中华文明之所以能够绵延不绝、生生不息、承前启后、薪火相传，其根本原因在于中华文明有着丰厚的中国传统文化资源作基础。加强包括儒家文化在内的民族文化的传播力度，在此基础上，大力推广和宣传中国传统艺术文化，如国画、汉字书法、民族器乐、京剧、杂技等，力争百花齐放。积极推进开发地方特色文化，如端午文化、荆楚文化、麒麟文化、藏书文化等，建设独具特色的文化研究基地，使其形成品牌。
用世界的眼光看待中国文化。我们要紧密结合当代中国的社会文化状况，将中国传统文化与时代接轨，推进华夏文明走向世界。将儒家所极力倡导的“贵和尚中”精神改造成为和谐理念；把传统文化的主导价值观与当代中国的现实价值导向、价值理想有机结合起来，创造源于中国传统文化又高于中国传统文化的当代价值观。将中国传统文化的精华与环保理念、绿色发展、资源能源节约、合作安全和科学发展等现代理念结合起来，这样更容易得到世界的认同。
2.全力以赴，让孩子乐享中国
华裔二代是一个特殊的群体，由于他们来自全球不同的区域，拥有着不同的文化背景、不同的意识观念、不同的民族信仰、不同的生活环境以及不同的行为习惯，所以显得“杂乱无章”。要让这些小朋友开心学习、快乐生活、健康成长，对教育者来说更多的是考验和挑战。
让孩子各取所需。教师要清醒地认识到留学生的特点，不断总结经验，改进教法，形成一套因材施教、因人施教的对外教学方法，有的放矢地开展教学活动。由于华裔学生的英语、数学、语文水平参差不齐，与当地学生形成了一定的差距。针对知识基础不同的华裔二代，学校可对其所学知识做出适当的调整。对于基础较强的科目，学校可允许其单科跳级，与高年级孩子一起学习。而针对基础较弱的中文，学校可突出中国文化的优势，开设书法、绘画、武术等特色科目。国际学校可针对不同国籍的孩子开设跨文化交际的课程，让孩子学会沟通交流“无国界”。
让孩子轻松学习。对于这些低龄的华裔来说，他们面对着东西方文化、观念意识、行为习惯的碰撞和适应，这些都需要他们去经历一个意识和行为上的跨越。而这种跨越有赖于师生双方的相互尊重、相互包容，并非摒弃和强加。只有这样的跨越才是客观的，同时也符合国际化教育的管理理念。因此，华裔小学生较多的学校可以集中设立专门负责华裔学生管理和教学的部门——国际部，为其提供有“华裔特色”的教育。一方面，要尊重他们既有的文化修养和行为习惯，给他们一个适度的自主、随意的空间，让他们在新环境中有一个实践适应的过程。另一方面，要理解他们的差异，允许他们用已形成的行为习惯来生活，而不是强迫改变其意愿。
让孩子健康成长。儿童对父母的心理依恋对其健康发展起着重要作用。考虑到部分华裔小学生是由爷爷、奶奶或家中其他亲戚照顾，父母定期回国探望他们。老师必须时刻关注孩子在校的心理变化，及时向家长反馈孩子在校的表现，并定期与孩子父母交流沟通，保证家长对孩子的全方位了解。而对于父母长期无法陪同的孩子，为了保障孩子的健康发展，心理专家建议孩子在外的时间不宜过长，只有保证了儿童尤其是幼儿对家长的心理依恋，儿童的心理安全感和自信心才能建立起来，儿童才可能成长为一个心理、行为和身体健康的人，将来才会有自信心去拼搏，才会成长为一个有独立精神、有主见的人，才会有较好的人际交流的技巧，才会善于做出有效的时间安排，从而培养自身良好的组织能力。
3.城外闻香，接踵而至
2010年7月，中国政府制定和颁布的《国家中长期教育改革和发展规划纲要》特别强调，要引进优质教育资源，推动跨文化交流，增进学生对不同国家、不同文化的认识和理解。
华裔小学生作为来华留学生的一部分，做好对其的管理工作，不仅能满足华裔子女回国受教育的需求，方便其就近入学，还可能为当地创造良好的投资环境，带来可观的经济效益。与此同时，良好的华裔学生管理工作也能为我国的留学教育管理工作提供经验，有利于推动中小学的国际交流与合作，扩大我国中小学在国外的影响力，提高学校的知名度，为我国留学教育带来向前发展的机遇。
有关数据显示，2011年在华学习的外国留学人员总数首次突破29万人，与2010年相比，总人数增长27521名，同比增长10.38%，这个数字创新中国成立以来新高，其中不乏来自英国、美国、加拿大、澳大利亚、新加坡等国家的华裔小学生。可见，中国已成为外国留学生向往的留学热土。
五千年的华夏文明以其深厚的文化底蕴闪耀着不朽魅力，加上经济的飞腾让华夏文明享誉世界，越来越多的人对中国文化尤其是中国教育产生了认同感，一大批华裔少年对华夏文明心生向往，前来追寻。然而，任何一种教育体制都不可能是两全其美的，正如某位家长所说：“我们要孩子体验不同的教育，在成长中学会区分和识别哪些是好的，哪些是适合自己的。”每个孩子都有其自己的特点，在经历了不同教育模式后，能找到一种适合他们的教育便是成功的开始。在回国潮涌动之时，祖国应多方努力，张开怀抱欢迎小朋友们的回归，让孩子在汲取华夏文明之精华的同时感受到家庭般的温暖。毕竟，流着相同的血，喝着相同的水，却讲不出共同的语言，这并不是我们愿意看到的。
（策划编辑：蹇?影）