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【摘要】现阶段对于初中生的英语学习提出了更高的要求，要求教师在培养初中生的时候注重提高学生的综合能力，传统的词汇教学以及背诵发放已经无法满足现阶段的教学需求，本文探究了如何英语语境之中增强词汇教学以及记忆的能力，提高学生的英语词汇学习效率。
【关键词】初中英语 词汇教学 语境理论
一、语境理论在初中英语词汇教学中的实践应用意义
英语学习的最终目的是要应用到实际生活中去，多数的初中生在学习英语知识的时候缺乏实际应用的能力，无法将自己放在既定的语境之中理解和应用知识，由此使得多数学生在学习英语知识的时候缺乏技巧，学习的效率一直无法得到提升。借助英语语境可以让学生将自己放在一个既定的环境之中揣摩英语知识的含义，借助语境推测陌生单词的含义，结合上下文信息综合分析改环境的语意以及蕴含的线索，在语境环境下，教师可以引导学生分析文章结构，推测单词的含义，加深理解和记忆。例如：在学习“Vehicles such as cars and buses are not allowed on the road.”这一话中的vehicles单词感觉比较陌生，此时并不需要求助于字典，通过cars和buses这两个单词可以推测出陌生词汇是交通工具的含义。
除此之外，借助语境的模式帮助学生分析单词的含义，可以轻松解决英文文章中一词多义的问题，一个单词的含义众多，光靠学生的记忆是无法全部记住的，借助语境可以让学生了解单词出现在这一个语言环境中的意义，强化对于单词的理解。例如：在學习present这个单词的时候，多数学生都知道单词是礼物的也是，但是在“At present， he is a professor of physics.”，此句话中present的含义就不再是礼物，而是需要学生结合语言环境回忆单词的多重含义，应用到具体的问题之中具体分析，让学生对于词汇的理解能力大大增强，从而还可以掌握正确的词汇学习方法。
二、初中英语词汇教学中如何应用语境理论的措施
1.教师充分利用生活情境提高学生的词汇应用能力。英语教师在为学生讲解英文单词的时候应当尽可能地脱离教材，为学生模拟既定的生活情境，让学生认识到英文词汇在日常生活中的应用，增强其对于英文词汇的使用意识。将词汇教育融入到学生的熟悉的生活情境之中，帮助学生加深印象，例如：在学习食品名称的时候，教师可以让学生模拟超市购物的场景，帮助学生加深印象，在既定的生活场景下，学生对于chocolate、nut、biscuit、beef、yogurt等等词汇的印象非常深刻；例如在学习描写人物性格和外貌的词汇的时候，教师可以出一个“talk about our teacher”的对话场景，让学生在学习的过程中运营自己日常接触或者是学习过的单词进行描绘，既锻炼了学生的口语表达能力，又能让学生灵活运用自己日常积累的词汇进行评价，包括单词friendly、bright、extroverted等等，此过程中学生对于形容词词汇非常理解。
2.初中的英语教师要根据学生的学习差异设置不同的学习情境。初中的英语教师在教导词汇学习的时候要关注学生的语境情景，既要让学生认识到语境理论对于其英语学习的促进作用，又要让学生在自己可以接受的情境内接受相关的知识，因此初中英语教师在为学生创造语言情境的时候要注意从学生之间的差异出发，为不同的学生设置不同的与精华凝，将班级内的学生分为留词汇量大、词汇量较小以及词汇量居中三个类别，在课前备课的时候，教师要为学生准备不同层次的语境环境，让学生在适合自己的语言环境内掌握词汇的深层次含义。
3.初中英语教师使用多媒体技术为学生创设情境。在词汇教学的过程中，英语教师可以借助多媒体技术为学生寻找很多利于理解的图片、动画或者是视频等等，让学生对于词汇的印象不再拘泥于单词本上的内容，例如：教师在简介动物的词汇的时候，可以借助动物的图片、声音以及生活习性等等让学生熟悉词汇的表达方式，学生在掌握了这些动物表达方法的时候，必然会在日常的口语表达以及写作的过程中加强运用，逐渐熟练，最终对于英语知识的应用和掌握有更深刻的印象。
4.教师在课堂上利用语境预习词汇，课堂上增强互动。在正式开始教学前，教师布置任务让学生熟悉本节课的内容，提前了解教师为学生准备的语境环境，例如一些英文故事、英文歌曲等等，当学生正式参与到课堂的时候，学生已经融入到教师设计的语境环境之中，在学习词汇的时候，教师注意加强对于学生的观察，增进彼此之间的交流，多听听学生的词汇学习反馈，进而在之后的教学方案设计的时候找到改进和完善的措施，推动初中生对于词汇的学习以及重视，为初中生今后的英语学习以及综合能力的提高奠定良好的基础。
三、总结
在新课程改革的背景推动下，英语教育要从学生的综合能力提高的角度出发，摆脱应试教育的弊端，英语学习中单词的学习是非常枯燥和繁琐的，多数学生对于单词记忆只会采用死记硬背的方式，这无疑会增加初中生的英语学习压力以及学习的畏难情绪，基于此，初中的英语教师应当对当前的英语词汇教育进行改善，丰富学生词汇学习的方法，让学生在既定的理论下找到适合自己的学习方法，加深对于词汇含义的认知，增强其印象，在未来英语学习的时候能够真正提高自我的英语学习综合能力，为今后的学习奠定良好的基础。
参考文献：
[1]王洋.新课标框架下语境理论在初中英语词汇教学中的应用[D].辽宁师范大学，2010.
[2]汪同玲.语境理论在初中英语词汇教学中的应用研究[J].读写算：教育教学研究，2014（44）.
【关键词】初中英语 词汇教学 语境理论
一、语境理论在初中英语词汇教学中的实践应用意义
英语学习的最终目的是要应用到实际生活中去，多数的初中生在学习英语知识的时候缺乏实际应用的能力，无法将自己放在既定的语境之中理解和应用知识，由此使得多数学生在学习英语知识的时候缺乏技巧，学习的效率一直无法得到提升。借助英语语境可以让学生将自己放在一个既定的环境之中揣摩英语知识的含义，借助语境推测陌生单词的含义，结合上下文信息综合分析改环境的语意以及蕴含的线索，在语境环境下，教师可以引导学生分析文章结构，推测单词的含义，加深理解和记忆。例如：在学习“Vehicles such as cars and buses are not allowed on the road.”这一话中的vehicles单词感觉比较陌生，此时并不需要求助于字典，通过cars和buses这两个单词可以推测出陌生词汇是交通工具的含义。
除此之外，借助语境的模式帮助学生分析单词的含义，可以轻松解决英文文章中一词多义的问题，一个单词的含义众多，光靠学生的记忆是无法全部记住的，借助语境可以让学生了解单词出现在这一个语言环境中的意义，强化对于单词的理解。例如：在學习present这个单词的时候，多数学生都知道单词是礼物的也是，但是在“At present， he is a professor of physics.”，此句话中present的含义就不再是礼物，而是需要学生结合语言环境回忆单词的多重含义，应用到具体的问题之中具体分析，让学生对于词汇的理解能力大大增强，从而还可以掌握正确的词汇学习方法。
二、初中英语词汇教学中如何应用语境理论的措施
1.教师充分利用生活情境提高学生的词汇应用能力。英语教师在为学生讲解英文单词的时候应当尽可能地脱离教材，为学生模拟既定的生活情境，让学生认识到英文词汇在日常生活中的应用，增强其对于英文词汇的使用意识。将词汇教育融入到学生的熟悉的生活情境之中，帮助学生加深印象，例如：在学习食品名称的时候，教师可以让学生模拟超市购物的场景，帮助学生加深印象，在既定的生活场景下，学生对于chocolate、nut、biscuit、beef、yogurt等等词汇的印象非常深刻；例如在学习描写人物性格和外貌的词汇的时候，教师可以出一个“talk about our teacher”的对话场景，让学生在学习的过程中运营自己日常接触或者是学习过的单词进行描绘，既锻炼了学生的口语表达能力，又能让学生灵活运用自己日常积累的词汇进行评价，包括单词friendly、bright、extroverted等等，此过程中学生对于形容词词汇非常理解。
2.初中的英语教师要根据学生的学习差异设置不同的学习情境。初中的英语教师在教导词汇学习的时候要关注学生的语境情景，既要让学生认识到语境理论对于其英语学习的促进作用，又要让学生在自己可以接受的情境内接受相关的知识，因此初中英语教师在为学生创造语言情境的时候要注意从学生之间的差异出发，为不同的学生设置不同的与精华凝，将班级内的学生分为留词汇量大、词汇量较小以及词汇量居中三个类别，在课前备课的时候，教师要为学生准备不同层次的语境环境，让学生在适合自己的语言环境内掌握词汇的深层次含义。
3.初中英语教师使用多媒体技术为学生创设情境。在词汇教学的过程中，英语教师可以借助多媒体技术为学生寻找很多利于理解的图片、动画或者是视频等等，让学生对于词汇的印象不再拘泥于单词本上的内容，例如：教师在简介动物的词汇的时候，可以借助动物的图片、声音以及生活习性等等让学生熟悉词汇的表达方式，学生在掌握了这些动物表达方法的时候，必然会在日常的口语表达以及写作的过程中加强运用，逐渐熟练，最终对于英语知识的应用和掌握有更深刻的印象。
4.教师在课堂上利用语境预习词汇，课堂上增强互动。在正式开始教学前，教师布置任务让学生熟悉本节课的内容，提前了解教师为学生准备的语境环境，例如一些英文故事、英文歌曲等等，当学生正式参与到课堂的时候，学生已经融入到教师设计的语境环境之中，在学习词汇的时候，教师注意加强对于学生的观察，增进彼此之间的交流，多听听学生的词汇学习反馈，进而在之后的教学方案设计的时候找到改进和完善的措施，推动初中生对于词汇的学习以及重视，为初中生今后的英语学习以及综合能力的提高奠定良好的基础。
三、总结
在新课程改革的背景推动下，英语教育要从学生的综合能力提高的角度出发，摆脱应试教育的弊端，英语学习中单词的学习是非常枯燥和繁琐的，多数学生对于单词记忆只会采用死记硬背的方式，这无疑会增加初中生的英语学习压力以及学习的畏难情绪，基于此，初中的英语教师应当对当前的英语词汇教育进行改善，丰富学生词汇学习的方法，让学生在既定的理论下找到适合自己的学习方法，加深对于词汇含义的认知，增强其印象，在未来英语学习的时候能够真正提高自我的英语学习综合能力，为今后的学习奠定良好的基础。
参考文献：
[1]王洋.新课标框架下语境理论在初中英语词汇教学中的应用[D].辽宁师范大学，2010.
[2]汪同玲.语境理论在初中英语词汇教学中的应用研究[J].读写算：教育教学研究，2014（44）.