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【摘要】本文主要以初中英语阅读教学中整合思维导图的实践尝试为重点阐述，结合当下初中英语阅读教学存在的问题和英语阅读教学中整合思维导图的实践方法为主要依据，从构建思维导图中心脉络、细化英语阅读学习内容、引导学生创设思维导图这几方面进行深入探索与研究，其目的在于加强思维导图在初中英语阅读教学中的运作效率。
【关键词】初中；英语阅读；思维导图；有效整合
【作者简介】袁廷海，安徽合肥庐江第四中学。
引言
英语教学内容是初中教学中比较重要的学科知识，阅读在整个教学中是最为主要的教学环节，英语阅读教学对学生的发展和进步具有积极作用。有效阅读教学方法能够激发学生学习能力，培养学生养成良好的学习习惯，能够加深学生对单词、句型和语法的掌握和学习，提升学生阅读能力和英语阅读语感，以此不断提升英语教学质量和效率。
一、初中英语阅读教学存在的问题
现在，在我国现行的初中英语阅读教学过程中，教师依旧应用传统英语教学形式，将英语阅读文章中生疏的单词找出来，通过查找资料翻译单词，通过逐字逐句翻译掌握文章整体内容。因为新时期下对英语教材的不断创新和改革，语法内容不断增加，学生要对固定时间内掌握英语语法和阅读内容，使得教师觉得查找单词逐字逐句单翻译能过提升阅读教学质量和效率。在实际英语阅读过程中，教师并没有给予学生太多阅读时间，简单的向学生讲解英语知识和语法，对阅读文章整体内容的讲解不足，并没有介绍出文章的主旨和中心内容。这样传统的教学模式，对学生学习阅读知识和学习阅读方法具有消极影响。教师的付出和学生的英语阅读知识的收获不成正比，在实际英语考试中，学生的英语得分较低，会降低学生对英语阅读学习的兴趣，减少学生学习积极性和主动性。而思维导图是一种新时期下出现的全新的教学模式，能够提升学生对阅读文章知识的掌握，分析清楚文章脉络和情节，使得学生能够最短时间内掌握阅读文章内容，以此不断提升学生阅读能力和教学有效性。
二、英语阅读教学中有效整合思维导图的实践方法
在初中英语阅读教学中存在大量生疏的单词和语法等，而且处在初中时期是掌握英语单词的最主要阶段，在实际英语阅读教学过程中会出现大量生疏的英语单词和知识点，使得英语阅读文章变得具有一定难度。对教师讲授具有消极作用，间接给学生学习带来一定难度，学生阅读文章过程中存在一定难度，使得学生的阅读兴趣不断降低，积极性不断减少。因此，在实际英语教学过程中，教师要适当运用思维导图教学，将其和英语阅读教学整合起来，将阅读知识中重难点展现出来，通过思维导图帮助学生理清文章内容和脉络，通过梳理思维导图能够提升学生认知能力，在实际英语阅读教学中实施思维导图具体如下：
1.构建思维导图中心脉络。学生在学习和阅读存在很多生疏单词文章时，会不知道怎样处理和解决阅读内容，因此，教师要根据学生的发展特点，根据文章内容设计相关的思维导图内容，通过思维导图能够掌握文章大概内容和脉络。学生在教师提供的思维导图内容能够梳理清楚文章内容，顺着教师提供的信息对阅读知识进行学习和分许。应用思维的导图的优势是教师在整个教学过程中，教师并没有提供大量的信息和资源，全是通过学生自主学习和了解掌握的，对提升学生自主学习能力具有积极作用。比如：在学习人教版Unit 6 《Do you like bananas？》时，教师要根据阅读与内容为学生设计思维导图，通过思维导图帮助学生掌握英语知识，提升英语教学有效性。
2.细化英语阅读学习内容。教师运用思维导图为学生构建英语学习目标，教师要在这一阶段鼓励学生对英语阅读知识进行积极阅读和思考，教师在对英语阅读知识进行演示时，要将目标详细分解后，找出文章基本关键词，通过关键词和相互之间的联系构建思维导图。并且在文章内容学习后，对文章内容进行中心思总结，让学生在课本知识闭合基础上，对阅读文章内容进行简单叙述。学生根据教师对阅读文章的第一段内容进行学习，教师引导学生对文章以后的段落进行细化，将教学目标和不断细化，逐步完成英语阅读目标，按照教师的做法招待文章中心思想和关键词，从中提炼文章句子，概述这一段落的基本内容。
3.引导学生创设思维导图。教育最主要的就是帮助学生学习一定学习方法，在实际英语教学过程中，引导学生对阅读知识进行自主学习和独立思考，培养学生终身学习能力。使得学生在学校和社会中都能够掌握一定英语阅读知识，建立自身的英语阅读知识体系。因此，在学生学习完整篇阅读文章后，教师学生发展需求布置相对应的教学文章，然后引导学生能够自主对英语知识进行思维导图的构建，使得学生那个能够独立对英语阅读文章进行细分。例如：教师可以为学生布置人教版八年级上册Unit 2《How often do you exercie？》的思维导图构建作业，引导学生按照教师的做法设计思维导图，梳理文章主要脉络，引导学生学习和进步，使得学生能够对英语阅读文章进行自主学习和独立思考。
三、结束语
思维导图是梳理英语阅读文章的一种方法，在全国范围内得到了广泛应用，是现在世纪上有效掌握和學习英语阅读知识的工具，通过数据显示和实验证明，思维导图应用在英语阅读教学中就有一定效率，能够不断提升英语阅读效率，提升学生对英语阅读知识的掌握和学习。而且，运用思维导图能够提升学生各方面能力和技能，激发学生对英语阅读知识的兴趣，提升学生对英语阅读知识的主观能动性，提升学生的思维能力，拓宽学生英语知识面，提升英语阅读教学质量和效率，为学生未来学习英语和发展奠定基础和保障。
参考文献：
[1]姚正涛.初中英语阅读教学中整合思维导图的实践分析[J].人生十六七，2017（21）.
[2]钟莉莉.浅谈思维导图在初中英语阅读教学中的应用[J].中学生英语，2018（28）.
【关键词】初中；英语阅读；思维导图；有效整合
【作者简介】袁廷海，安徽合肥庐江第四中学。
引言
英语教学内容是初中教学中比较重要的学科知识，阅读在整个教学中是最为主要的教学环节，英语阅读教学对学生的发展和进步具有积极作用。有效阅读教学方法能够激发学生学习能力，培养学生养成良好的学习习惯，能够加深学生对单词、句型和语法的掌握和学习，提升学生阅读能力和英语阅读语感，以此不断提升英语教学质量和效率。
一、初中英语阅读教学存在的问题
现在，在我国现行的初中英语阅读教学过程中，教师依旧应用传统英语教学形式，将英语阅读文章中生疏的单词找出来，通过查找资料翻译单词，通过逐字逐句翻译掌握文章整体内容。因为新时期下对英语教材的不断创新和改革，语法内容不断增加，学生要对固定时间内掌握英语语法和阅读内容，使得教师觉得查找单词逐字逐句单翻译能过提升阅读教学质量和效率。在实际英语阅读过程中，教师并没有给予学生太多阅读时间，简单的向学生讲解英语知识和语法，对阅读文章整体内容的讲解不足，并没有介绍出文章的主旨和中心内容。这样传统的教学模式，对学生学习阅读知识和学习阅读方法具有消极影响。教师的付出和学生的英语阅读知识的收获不成正比，在实际英语考试中，学生的英语得分较低，会降低学生对英语阅读学习的兴趣，减少学生学习积极性和主动性。而思维导图是一种新时期下出现的全新的教学模式，能够提升学生对阅读文章知识的掌握，分析清楚文章脉络和情节，使得学生能够最短时间内掌握阅读文章内容，以此不断提升学生阅读能力和教学有效性。
二、英语阅读教学中有效整合思维导图的实践方法
在初中英语阅读教学中存在大量生疏的单词和语法等，而且处在初中时期是掌握英语单词的最主要阶段，在实际英语阅读教学过程中会出现大量生疏的英语单词和知识点，使得英语阅读文章变得具有一定难度。对教师讲授具有消极作用，间接给学生学习带来一定难度，学生阅读文章过程中存在一定难度，使得学生的阅读兴趣不断降低，积极性不断减少。因此，在实际英语教学过程中，教师要适当运用思维导图教学，将其和英语阅读教学整合起来，将阅读知识中重难点展现出来，通过思维导图帮助学生理清文章内容和脉络，通过梳理思维导图能够提升学生认知能力，在实际英语阅读教学中实施思维导图具体如下：
1.构建思维导图中心脉络。学生在学习和阅读存在很多生疏单词文章时，会不知道怎样处理和解决阅读内容，因此，教师要根据学生的发展特点，根据文章内容设计相关的思维导图内容，通过思维导图能够掌握文章大概内容和脉络。学生在教师提供的思维导图内容能够梳理清楚文章内容，顺着教师提供的信息对阅读知识进行学习和分许。应用思维的导图的优势是教师在整个教学过程中，教师并没有提供大量的信息和资源，全是通过学生自主学习和了解掌握的，对提升学生自主学习能力具有积极作用。比如：在学习人教版Unit 6 《Do you like bananas？》时，教师要根据阅读与内容为学生设计思维导图，通过思维导图帮助学生掌握英语知识，提升英语教学有效性。
2.细化英语阅读学习内容。教师运用思维导图为学生构建英语学习目标，教师要在这一阶段鼓励学生对英语阅读知识进行积极阅读和思考，教师在对英语阅读知识进行演示时，要将目标详细分解后，找出文章基本关键词，通过关键词和相互之间的联系构建思维导图。并且在文章内容学习后，对文章内容进行中心思总结，让学生在课本知识闭合基础上，对阅读文章内容进行简单叙述。学生根据教师对阅读文章的第一段内容进行学习，教师引导学生对文章以后的段落进行细化，将教学目标和不断细化，逐步完成英语阅读目标，按照教师的做法招待文章中心思想和关键词，从中提炼文章句子，概述这一段落的基本内容。
3.引导学生创设思维导图。教育最主要的就是帮助学生学习一定学习方法，在实际英语教学过程中，引导学生对阅读知识进行自主学习和独立思考，培养学生终身学习能力。使得学生在学校和社会中都能够掌握一定英语阅读知识，建立自身的英语阅读知识体系。因此，在学生学习完整篇阅读文章后，教师学生发展需求布置相对应的教学文章，然后引导学生能够自主对英语知识进行思维导图的构建，使得学生那个能够独立对英语阅读文章进行细分。例如：教师可以为学生布置人教版八年级上册Unit 2《How often do you exercie？》的思维导图构建作业，引导学生按照教师的做法设计思维导图，梳理文章主要脉络，引导学生学习和进步，使得学生能够对英语阅读文章进行自主学习和独立思考。
三、结束语
思维导图是梳理英语阅读文章的一种方法，在全国范围内得到了广泛应用，是现在世纪上有效掌握和學习英语阅读知识的工具，通过数据显示和实验证明，思维导图应用在英语阅读教学中就有一定效率，能够不断提升英语阅读效率，提升学生对英语阅读知识的掌握和学习。而且，运用思维导图能够提升学生各方面能力和技能，激发学生对英语阅读知识的兴趣，提升学生对英语阅读知识的主观能动性，提升学生的思维能力，拓宽学生英语知识面，提升英语阅读教学质量和效率，为学生未来学习英语和发展奠定基础和保障。
参考文献：
[1]姚正涛.初中英语阅读教学中整合思维导图的实践分析[J].人生十六七，2017（21）.
[2]钟莉莉.浅谈思维导图在初中英语阅读教学中的应用[J].中学生英语，2018（28）.