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武术是以技术击动作为主要内容，以套路和格斗为主要运动形式，注重内外兼修的中国传统体育项目。群众基础非常广泛，是我国各级学校体育教学必修内容之一，它具有健身、防身、自卫的特点。
现阶段初中武术教学存在的问题分析
·学校场地器材少，学生每周武术课练习次数少
根据实地调查发现，大部分中学没有室外武术场地和室内武术馆，更没有武术器械和武术服装。武术课就是拳术课，如：太极拳二十四式、初级长拳等等，并且学生每周参加武术锻炼的次数少。
从表1显示，初中生每周参加武术锻炼的学生中，仅参加两次及两次以下的高达49.11％。其中有8.92％的学生没有参加武术锻炼，其中女生就占到13.46％。从数据对比中可以看出，男生参加武术锻炼的次数明显高于女生，这充分说明了学校给学生活动的场所和时间均不够。
·过分强调教师的地位
在武术教学过程中，过分强调教师在武术教学中的主导地位，从而忽视了学生接受知识技能的主体功能。不仅要注重学生的主体性，还要充分发挥教师的主导作用，教师的主导作用主要表现在教师在教学活动中所表现的三个角色：教师是指导者、组织者、激励者。体育教师应引导学生向着理解动作的方向发展，最终达到学习的目的。
·武术教学以“套路”教学为主
据统计，在初中武术教学中，都是以“套路”教学为主，常常忽略武术基本功的教学，练习基本功是保证武术运动体能和技能的不断提高，也是防止受伤的有效手段。
从表2不难看出，学生参加初级长拳学习占42.86%，参加太极拳学习的占25.89%；参加武术器械——刀术和剑术学习占15.18%、11.61%；而参加其他武术动作学习只占4.46%。从以上数据可以看出，在初中武术教学中，都是以“套路”教学为主。
·为达到教学目标而进行枯燥无味的重复练习
在初中武术教学中都是为了考核、考察的达标，把武术课上成枯燥无味的重复练习。考试达标就合格，反之不合格。从而限制了许多武术动作的学习，也限制了学生创造力和个性的发展。
·教学理念、教学内容、教学手段长期不变
以前，在武术教学过程中，都是依照组织教学——复习旧课——讲授新课——巩固新知识——布置练习的模式。并且在武术教学中，动作单一，组织教法陈旧，学生不愿意重复单个动作或组合动作，从而抹杀了学生们的积极性和创造能力。
·教师的“专业素质”较差
体育教师不仅是知识的传授者，更应是学生全面发展的促进者。由此看来，体育教师的专业素质、文化素质、身体素质等都很重要。但是受到社会环境、学校条件多种原因的影响，体育教师多是“半路出家的和尚”，有些武术动作教师都是现学现用。
体育游戏在初中武术教学中的合理应用
·体育游戏在初中武术教学中的作用
体育游戏是一项深受青少年喜爱的综合性的体育运动,它不仅能全面发展学生的身体素质和基本活动能力、巩固已掌握的运动技术、技能和技巧，而且通过丰富多彩的内容，生动活泼的形式，培养学生朝气蓬勃、遵守纪律、团结互助和集体主义及机智、勇敢、果断、顽强的优良品质和创新精神。通过形式活泼、内容生动有趣的体育游戏把武术动作有机结合起来，每个学生都能在活泼愉快的气氛中掌握动作技术，锻炼身心，并且能体现个人价值和个性的发展，同时也为终身体育锻炼打下良好的基础。根据初中的实际情况进行武术兴趣程度调查。
从表3中可以看出，初中生对武术很感兴趣的人数男生比例为26.67%；比较感兴趣的男生比例为41.67%。很感兴趣的女生比例为21.15%，比较感兴趣的女生比例为30.77%。然而有39.28%的学生对武术不感兴趣，由此可见，培养初中生参加体育运动，培养武术的兴趣是一个艰巨的任务。
通过表3与表4对比可知，男生对武术很感兴趣上升为16.43%，女生对武术很感兴趣上升为10.43%；学生对武术不感兴趣下降为13.19%。这充分说明了学生更喜欢在游戏中学习武术动作。通过体育游戏在初中武术中的教学，使武术内容与游戏有机结合起来，促进教学内容的顺利完成，培养学生团结互助、勇敢顽强的精神，培养学生善动脑子和对体育的兴趣，也充分体现学生的自我价值和个性的发展。
·体育游戏的选择要符合初中生的心理和生理的特点
青少年时期正是长身体的时期，从身体到精神都从幼稚走向成熟。体育教师要根据初中生的心理和生理的特点编排恰当的体育游戏。如：初中生做“老鹰抓小鸡”的游戏，学生们在小学就玩过了，学生们认为游戏太幼稚，没有兴趣，所以在游戏的编排上一定要符合初中生年龄阶段的游戏内容。
·合理把体育游戏应用到初中武术教学
在初中武术教学中，游戏的编排要符合武术动作的系统性原则。把体育游戏与武术动作有机结合。（1）手型在体育游戏中的应用：在常规武术教学中，拳、掌、勾的教学中每个动作都是分开教学，不仅浪费了许多时间，而且教学效果也不好，通过在初中的实践中，把拳、掌、勾有机结合，编成一个游戏——“冲天锤、黑沙掌、鹰抓”，再配上形象的声音，这样大大提高学生们学习兴趣，练熟后再把拳、掌、勾编成一个小组合，配上声音“嗨”分组比赛，男生之间、女生之间或男女生之间对比，相互评价、相互鼓励，充分体现以学生主动练习为主，教师只是学生们的指导者。（2）腿法在体育游戏中的应用：在常规武术教学中，提腿都很枯燥，学生们最讨厌压腿和提腿，因此把提腿编入游戏中，让学生既在玩又在学习腿法，自然而然学生就能提高学习劲头。如：游戏——“贴膏药”，在追逐过程中加入提腿和撇叉动作，既加大了游戏的难度，又提高学生对新鲜游戏的兴趣。（3）步型在体育游戏中的应用：在初中武术教学中，步型的教学也是重要的教学内容之一，在常规武术教学中，都是教师示范讲解，学生练习，再讲解示范，再练习的模式。通过六个步法的初步教学后，充分发挥学生们的创造能力和集体合作的精神，把学生分成几个组，每个组编一个必须带有至少两个步法的游戏并练熟后，每个组进行比赛，评出最佳创编组。（4）平衡在游戏中的应用：在武术教学中，平衡的教学也是很重要的，在生活中也非常适用，在教学中可先用情景教学导入，引导学生们回想起失去平衡的故事。如：在骑自行车过程中都有跌倒的尴尬和在踢足球时甩伤的经历，都是失去平衡的原故，这证明平衡在生活中的重要性，再通过体育游戏与平衡有机结合，如：游戏——“过梅花桩”、“二人过独木桥”、“过软梯”。把平衡应用于现实生活中。如果学校的硬件有限，“梅花桩”就可以用砖头代替，“独木桥”可以用钢管代替，“软梯”可以用绳子代替，在武术教学中可以根据学校的硬件条件来设计游戏道具。（5）器械在体育游戏中的应用：武术器械套路是衡量学生掌握武术动作的综合能力的体现之一。教师可以通过设计特殊的练习环境，如：把电视剧“西游记”的片段搬到课堂上来编成游戏——“孙悟空大闹天宫”，让学生边唱边练，再加上特定的音乐。学生们根据电视剧的故事情节发挥自己特长，让学生在特定的情景中，担当他们向往的角色，让学生享受到成功的喜悦。（6）拳术在体育游戏中的应用:在武术教学中，把所学的动作编成一套对练，并向学生讲解动作的技击要点。根据初中生好玩、好斗、好勇的特点，把拳术编入游戏中，如：“英雄救美”，赢者是英雄，救回美人。这样的游戏学生的兴趣高涨，让他们体验当英雄的气概，培养他们在社会中见义勇为，帮助别人的精神。（7）翻转动作在体育游戏中的应用：翻转动作虽然在武术教学中不是重点，但是在生活中很有用，加之学生们对翻转动作有恐惧感，武术教学就难以进行，在武术教学中，可由简到难，如；侧手翻在初中的教学时，特别是女生胆小，不敢做动作，教师可以从简单弯腿侧手翻，消除心理恐惧感后，慢慢再加大动作幅度，最后把侧手翻编入游戏中，巩固所学的动作，如：游戏——“侧手翻迎面接力”，在教学中要注意用垫子保护学生的手腕和踝关节，防止伤害事故的发生。
因此在初中武术教学中，体育教师要根据学校的条件合理地把武术中的手型、腿法、步型、平衡、器械、拳术、翻转动作与游戏有机的结合，设计和编排体育游戏。
从表5可以得知，有42.60%的学生认为非常可行，有30.43%的学生认为可行，有15.56%的学生认为无所谓，有10.43%的学生持反对态度。因此有73%的学生认为体育游戏与武术动作结合是可行的。
结论与建议
通过形式活泼、内容生动有趣的体育游戏把武术动作有机结合起来，每个学生都能在活泼愉快的气氛中掌握动作技术，锻炼身心，并且能体现个人价值和个性的发展。同时也为终身体育锻炼打下良好的基础。
在初中武术教学中，体育教师要合理应用多种教学方法、灵活运用学校的场地和器材，激发学生们的兴趣，使每节课都是新颖、奇特的武术课。
（作者单位：临沧师范高等专科学校）
现阶段初中武术教学存在的问题分析
·学校场地器材少，学生每周武术课练习次数少
根据实地调查发现，大部分中学没有室外武术场地和室内武术馆，更没有武术器械和武术服装。武术课就是拳术课，如：太极拳二十四式、初级长拳等等，并且学生每周参加武术锻炼的次数少。
从表1显示，初中生每周参加武术锻炼的学生中，仅参加两次及两次以下的高达49.11％。其中有8.92％的学生没有参加武术锻炼，其中女生就占到13.46％。从数据对比中可以看出，男生参加武术锻炼的次数明显高于女生，这充分说明了学校给学生活动的场所和时间均不够。
·过分强调教师的地位
在武术教学过程中，过分强调教师在武术教学中的主导地位，从而忽视了学生接受知识技能的主体功能。不仅要注重学生的主体性，还要充分发挥教师的主导作用，教师的主导作用主要表现在教师在教学活动中所表现的三个角色：教师是指导者、组织者、激励者。体育教师应引导学生向着理解动作的方向发展，最终达到学习的目的。
·武术教学以“套路”教学为主
据统计，在初中武术教学中，都是以“套路”教学为主，常常忽略武术基本功的教学，练习基本功是保证武术运动体能和技能的不断提高，也是防止受伤的有效手段。
从表2不难看出，学生参加初级长拳学习占42.86%，参加太极拳学习的占25.89%；参加武术器械——刀术和剑术学习占15.18%、11.61%；而参加其他武术动作学习只占4.46%。从以上数据可以看出，在初中武术教学中，都是以“套路”教学为主。
·为达到教学目标而进行枯燥无味的重复练习
在初中武术教学中都是为了考核、考察的达标，把武术课上成枯燥无味的重复练习。考试达标就合格，反之不合格。从而限制了许多武术动作的学习，也限制了学生创造力和个性的发展。
·教学理念、教学内容、教学手段长期不变
以前，在武术教学过程中，都是依照组织教学——复习旧课——讲授新课——巩固新知识——布置练习的模式。并且在武术教学中，动作单一，组织教法陈旧，学生不愿意重复单个动作或组合动作，从而抹杀了学生们的积极性和创造能力。
·教师的“专业素质”较差
体育教师不仅是知识的传授者，更应是学生全面发展的促进者。由此看来，体育教师的专业素质、文化素质、身体素质等都很重要。但是受到社会环境、学校条件多种原因的影响，体育教师多是“半路出家的和尚”，有些武术动作教师都是现学现用。
体育游戏在初中武术教学中的合理应用
·体育游戏在初中武术教学中的作用
体育游戏是一项深受青少年喜爱的综合性的体育运动,它不仅能全面发展学生的身体素质和基本活动能力、巩固已掌握的运动技术、技能和技巧，而且通过丰富多彩的内容，生动活泼的形式，培养学生朝气蓬勃、遵守纪律、团结互助和集体主义及机智、勇敢、果断、顽强的优良品质和创新精神。通过形式活泼、内容生动有趣的体育游戏把武术动作有机结合起来，每个学生都能在活泼愉快的气氛中掌握动作技术，锻炼身心，并且能体现个人价值和个性的发展，同时也为终身体育锻炼打下良好的基础。根据初中的实际情况进行武术兴趣程度调查。
从表3中可以看出，初中生对武术很感兴趣的人数男生比例为26.67%；比较感兴趣的男生比例为41.67%。很感兴趣的女生比例为21.15%，比较感兴趣的女生比例为30.77%。然而有39.28%的学生对武术不感兴趣，由此可见，培养初中生参加体育运动，培养武术的兴趣是一个艰巨的任务。
通过表3与表4对比可知，男生对武术很感兴趣上升为16.43%，女生对武术很感兴趣上升为10.43%；学生对武术不感兴趣下降为13.19%。这充分说明了学生更喜欢在游戏中学习武术动作。通过体育游戏在初中武术中的教学，使武术内容与游戏有机结合起来，促进教学内容的顺利完成，培养学生团结互助、勇敢顽强的精神，培养学生善动脑子和对体育的兴趣，也充分体现学生的自我价值和个性的发展。
·体育游戏的选择要符合初中生的心理和生理的特点
青少年时期正是长身体的时期，从身体到精神都从幼稚走向成熟。体育教师要根据初中生的心理和生理的特点编排恰当的体育游戏。如：初中生做“老鹰抓小鸡”的游戏，学生们在小学就玩过了，学生们认为游戏太幼稚，没有兴趣，所以在游戏的编排上一定要符合初中生年龄阶段的游戏内容。
·合理把体育游戏应用到初中武术教学
在初中武术教学中，游戏的编排要符合武术动作的系统性原则。把体育游戏与武术动作有机结合。（1）手型在体育游戏中的应用：在常规武术教学中，拳、掌、勾的教学中每个动作都是分开教学，不仅浪费了许多时间，而且教学效果也不好，通过在初中的实践中，把拳、掌、勾有机结合，编成一个游戏——“冲天锤、黑沙掌、鹰抓”，再配上形象的声音，这样大大提高学生们学习兴趣，练熟后再把拳、掌、勾编成一个小组合，配上声音“嗨”分组比赛，男生之间、女生之间或男女生之间对比，相互评价、相互鼓励，充分体现以学生主动练习为主，教师只是学生们的指导者。（2）腿法在体育游戏中的应用：在常规武术教学中，提腿都很枯燥，学生们最讨厌压腿和提腿，因此把提腿编入游戏中，让学生既在玩又在学习腿法，自然而然学生就能提高学习劲头。如：游戏——“贴膏药”，在追逐过程中加入提腿和撇叉动作，既加大了游戏的难度，又提高学生对新鲜游戏的兴趣。（3）步型在体育游戏中的应用：在初中武术教学中，步型的教学也是重要的教学内容之一，在常规武术教学中，都是教师示范讲解，学生练习，再讲解示范，再练习的模式。通过六个步法的初步教学后，充分发挥学生们的创造能力和集体合作的精神，把学生分成几个组，每个组编一个必须带有至少两个步法的游戏并练熟后，每个组进行比赛，评出最佳创编组。（4）平衡在游戏中的应用：在武术教学中，平衡的教学也是很重要的，在生活中也非常适用，在教学中可先用情景教学导入，引导学生们回想起失去平衡的故事。如：在骑自行车过程中都有跌倒的尴尬和在踢足球时甩伤的经历，都是失去平衡的原故，这证明平衡在生活中的重要性，再通过体育游戏与平衡有机结合，如：游戏——“过梅花桩”、“二人过独木桥”、“过软梯”。把平衡应用于现实生活中。如果学校的硬件有限，“梅花桩”就可以用砖头代替，“独木桥”可以用钢管代替，“软梯”可以用绳子代替，在武术教学中可以根据学校的硬件条件来设计游戏道具。（5）器械在体育游戏中的应用：武术器械套路是衡量学生掌握武术动作的综合能力的体现之一。教师可以通过设计特殊的练习环境，如：把电视剧“西游记”的片段搬到课堂上来编成游戏——“孙悟空大闹天宫”，让学生边唱边练，再加上特定的音乐。学生们根据电视剧的故事情节发挥自己特长，让学生在特定的情景中，担当他们向往的角色，让学生享受到成功的喜悦。（6）拳术在体育游戏中的应用:在武术教学中，把所学的动作编成一套对练，并向学生讲解动作的技击要点。根据初中生好玩、好斗、好勇的特点，把拳术编入游戏中，如：“英雄救美”，赢者是英雄，救回美人。这样的游戏学生的兴趣高涨，让他们体验当英雄的气概，培养他们在社会中见义勇为，帮助别人的精神。（7）翻转动作在体育游戏中的应用：翻转动作虽然在武术教学中不是重点，但是在生活中很有用，加之学生们对翻转动作有恐惧感，武术教学就难以进行，在武术教学中，可由简到难，如；侧手翻在初中的教学时，特别是女生胆小，不敢做动作，教师可以从简单弯腿侧手翻，消除心理恐惧感后，慢慢再加大动作幅度，最后把侧手翻编入游戏中，巩固所学的动作，如：游戏——“侧手翻迎面接力”，在教学中要注意用垫子保护学生的手腕和踝关节，防止伤害事故的发生。
因此在初中武术教学中，体育教师要根据学校的条件合理地把武术中的手型、腿法、步型、平衡、器械、拳术、翻转动作与游戏有机的结合，设计和编排体育游戏。
从表5可以得知，有42.60%的学生认为非常可行，有30.43%的学生认为可行，有15.56%的学生认为无所谓，有10.43%的学生持反对态度。因此有73%的学生认为体育游戏与武术动作结合是可行的。
结论与建议
通过形式活泼、内容生动有趣的体育游戏把武术动作有机结合起来，每个学生都能在活泼愉快的气氛中掌握动作技术，锻炼身心，并且能体现个人价值和个性的发展。同时也为终身体育锻炼打下良好的基础。
在初中武术教学中，体育教师要合理应用多种教学方法、灵活运用学校的场地和器材，激发学生们的兴趣，使每节课都是新颖、奇特的武术课。
（作者单位：临沧师范高等专科学校）