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摘 要：陶行知先生认为，一日生活都是课程。幼儿教育生活化是当今幼儿园课程改革的重要课题之一。幼儿园一日生活中的每个环节，都可以作为教师进行随机渗透教育的切入点。在幼儿园一日生活中，常规教育极其重要，因为它能够促进各环节的顺利衔接。班级常规音乐化可以作为一种巧妙的有效策略用于班级管理中，不仅能减轻教师的负担，还能促使幼儿自主遵守常规。
关键词：幼儿园;班级常规;音乐渗透式教育
中图分类号：G40-014 文献标识码：A 文章编号：2095-9192（2021）28-0089-02
引 言
《幼儿园教育指导纲要（试行）》指出：“建立良好的常规，避免不必要的管理行为，逐步引导幼儿学习自我管理。”幼儿常规教育，是指引导幼儿正确执行一日生活各环节的具体制度和行为准则的教育，主要包括入园/离园、进餐、午睡、散步、喝水和如厕等。通过实践发现，渗透音乐教育有助于常规教育的顺利开展，故笔者尝试从班级常规音乐化的角度，结合幼儿园实践工作经验，浅析幼儿园一日生活环节的安排与组织。
一、班级常规音乐化的概念界定
幼儿园班级常规是指一日生活中各个环节的安排顺序，是幼儿在各环节中需要遵守的行为准则，是教师制定的要求幼儿共同遵守的规定，用于管理好一个班级[1]。
班级常规音乐化是指将音乐渗透到幼儿园一日生活的各环节中，让幼儿在适宜的音乐中自觉、有序地完成如入园、进餐、喝水、如厕、午睡和游戏等环节。
二、幼儿园班级常规音乐化的意义
就班级管理而言，幼儿园班级常规音乐化有助于一日生活流程中的各环节顺利衔接;就幼儿而言，班级常规音乐化有助于幼儿在宽松的环境中遵守班级规则，实现常规教育的目标;就教师而言，班级常规音乐化有助于教师减轻倦怠感，在一定程度上能为教师的工作减负。
（一）班级常规音乐化有助于一日生活流程中各环节的顺利衔接
幼儿园一日活动是烦琐的，但也是必要的，生活环节的组织与安排，对于教师而言，是一项艰巨的工作任务，因为每个环节的衔接非常紧密，即使在“两教一保”的状态下，面对这么多的幼儿，也难免力不从心。尤其是入学之初，班级常规管理更是难以实施。对教师的指令，幼儿无所适从，在喧闹的教室内，教师往往先要提高音量向全班发出指令，再对个别“信号接收失败”的幼儿耳提面命。此时，建立良好的常规就显得尤为重要。教师可在过渡环节，用适宜的音乐激发幼儿的兴趣，让幼儿在宽松的环境中完成任务。这种常规音乐化能促进常规教育目标的实现，从而使班级活动井然有序地开展。
（二）班级常规音乐化有助于幼儿在宽松的环境中遵守班级规则
幼儿对音乐是亲近的、向往的。将音乐渗透入常规教育中，是一种巧妙的常规培养方式，不仅能用音乐替代教师说教，还能培养幼儿对音乐的敏感度，使其身心愉悦地接收并完成“指令”。在长期的熏陶下，幼儿能够自发地遵守班级常规，自发地维护良好的秩序及和谐的氛围。常规音乐化最具魅力的一点是，它不仅能协助教师达成常规教育目标，还能够保护幼儿的天性，促使幼儿在宽松而自由的环境中心甘情愿地投入一日生活中。这种氛围也在无形中影响了幼儿的思维、态度和行为，能在一定程度上给予幼儿尊重，让幼儿在遵守常规中获得健康发展。
（三）班级常规音乐化有助于减轻教师的倦怠感
由于学前阶段的特殊性，保教并重是幼儿园一贯坚持的原则，也是我国幼儿教育的一大特征。为此，幼儿教师在幼儿园一日生活的安排与组织方面一直在不断地探索。许多幼儿教师表示，在幼儿园工作中总感觉自己很忙碌，但不知为何而忙。这在很大程度上是因为教师在建立常规时未能把握较优策略，特别是新教师甚至需要依靠“高声呼喊”等费力的手段或使用行为后果法来要求幼儿遵守班级规则，形成班级常规。这种环境往往不够松弛和自由，甚至是压迫的。而班级音乐常规化，不仅能够让教师减少反复说教的频率，用音乐提醒幼儿，用音乐管理班级，还能让教师在音乐中放松自己，有余力记录幼儿在常规教育中的精彩瞬间。所以，音乐能在一定程度上为教师减负，减轻教师的倦怠感。
三、班级常规音乐化在一日生活环节中的运用
生活活动是指满足幼儿基本生活需要的活动，主要包括入园、进餐、饮水、如厕、盥洗、午睡和离园等环节。幼儿园一日生活环节中占比最大的是生活活动，教师可通过常规音乐化，使幼儿在相对宽松的环境中参与生活活动，进而促进各环节的顺利衔接。图1为生活活动中常规音乐化的主要表现。
（一）入园、离园环节的常规音乐化
在入园环节，教师可播放舒缓、欢快、悦耳的轻音乐;在离园环节，教师可播放“放学回家”或“天黑”等主题音乐，让幼儿形成听觉习惯，进而实现常规音乐化。为营造轻松的氛围，安定幼儿情绪，使幼儿愉悦，教师应在入园、离园环节播放合适的音乐，如班得瑞的《春野》，这类音乐能借助舒缓的流水声、鸟鸣声等自然声音将幼儿带入大自然的意境中。需要注意的是，这两个环节的音乐适宜一学期更换一次，更换频率过高易使幼儿产生听觉混乱，教师可根据班级幼儿的年龄特点，每天循环播放3～5首音乐，让幼儿形成一种听觉习惯。久而久之，在音乐环境中，幼儿能够认识音乐所对应的环节并自发地执行任务，达到常规音乐化的效果。
（二）进餐环节的常规音乐化
进餐环节主要包括进餐前和进餐时。除听餐前故事和新闻，进餐前是多元音乐渗透教育的好时机，教师可播放不同国家和民族的音乐作品。进餐时，教师应选择节奏舒缓的轻音乐为背景音乐，其能够促进幼儿消化，切忌播放童谣和歌曲，以避免幼儿边吃边念。
（三）午睡环节的常规音乐化
午睡环节播放舒缓的摇篮曲，如《舒伯特摇篮曲》等世界各地的摇篮曲，有助于幼儿尽快入睡。教师首先要严格控制音量;其次在大部分幼儿入睡后，要及时关掉音乐，营造安静、舒适的午睡环境。在幼兒起床时，教师可播放音量适中、轻松愉快的音乐，以唤醒幼儿，使其以积极的心态投入下午的活动。
（四）盥洗、如厕、饮水环节的常规音乐化
盥洗、如厕和饮水环节通常是在一起的，在户外活动回来或结束集体教学活动时，幼儿通常需要如厕和饮水。这时播放旋律轻松的音乐，既能缓解幼儿如厕的心理压力，又能舒缓幼儿活动后的激动情绪。此外，陆续入班的幼儿可以在音乐的提醒下完成盥洗、如厕和饮水，减少教师口头分批叮嘱的负担，确保教师将更多注意力集中在安全保障和保健指引上。
（五）游戏环节的常规音乐化
本文的游戏环节是指区域游戏。教师在游戏环节可选择一首3～5分钟的音乐作为游戏结束提醒音乐，提醒幼儿停止游戏并收拾活动区域。当音乐结束且大部分幼儿整顿完毕后，教师可播放幼儿已知的音乐，让已完成收拾的幼儿在等待中自由地律动或欣赏音乐。当所有的幼儿就位时，教师可播放节奏明显的音乐，开展律动游戏，引导幼儿跟随教师，集中注意力，随后顺利过渡到教育小结或下一个活动环节中。
结 语
常规教育是幼儿园班级管理中一项重要的教育内容，一个优秀的班级离不开教师良好的班级管理。班级常规音乐化是一种巧妙地将音乐教育渗透入班级常规教育的策略，不仅能协助教师有效建设班级常规，促进班级各项保教工作的顺利开展，还能在为幼儿营造宽松、自由的氛围的同时，形成有序的纪律。
[参考文献]
马舒婷.幼儿园班级常规管理的实践与探索[J].科技展望，2015，25（26）：191.
作者简介：袁嘉仪（1996.9-），女，广东东莞人，本科学历，幼儿园二级教师，学前教研员，市级立项主持人。
关键词：幼儿园;班级常规;音乐渗透式教育
中图分类号：G40-014 文献标识码：A 文章编号：2095-9192（2021）28-0089-02
引 言
《幼儿园教育指导纲要（试行）》指出：“建立良好的常规，避免不必要的管理行为，逐步引导幼儿学习自我管理。”幼儿常规教育，是指引导幼儿正确执行一日生活各环节的具体制度和行为准则的教育，主要包括入园/离园、进餐、午睡、散步、喝水和如厕等。通过实践发现，渗透音乐教育有助于常规教育的顺利开展，故笔者尝试从班级常规音乐化的角度，结合幼儿园实践工作经验，浅析幼儿园一日生活环节的安排与组织。
一、班级常规音乐化的概念界定
幼儿园班级常规是指一日生活中各个环节的安排顺序，是幼儿在各环节中需要遵守的行为准则，是教师制定的要求幼儿共同遵守的规定，用于管理好一个班级[1]。
班级常规音乐化是指将音乐渗透到幼儿园一日生活的各环节中，让幼儿在适宜的音乐中自觉、有序地完成如入园、进餐、喝水、如厕、午睡和游戏等环节。
二、幼儿园班级常规音乐化的意义
就班级管理而言，幼儿园班级常规音乐化有助于一日生活流程中的各环节顺利衔接;就幼儿而言，班级常规音乐化有助于幼儿在宽松的环境中遵守班级规则，实现常规教育的目标;就教师而言，班级常规音乐化有助于教师减轻倦怠感，在一定程度上能为教师的工作减负。
（一）班级常规音乐化有助于一日生活流程中各环节的顺利衔接
幼儿园一日活动是烦琐的，但也是必要的，生活环节的组织与安排，对于教师而言，是一项艰巨的工作任务，因为每个环节的衔接非常紧密，即使在“两教一保”的状态下，面对这么多的幼儿，也难免力不从心。尤其是入学之初，班级常规管理更是难以实施。对教师的指令，幼儿无所适从，在喧闹的教室内，教师往往先要提高音量向全班发出指令，再对个别“信号接收失败”的幼儿耳提面命。此时，建立良好的常规就显得尤为重要。教师可在过渡环节，用适宜的音乐激发幼儿的兴趣，让幼儿在宽松的环境中完成任务。这种常规音乐化能促进常规教育目标的实现，从而使班级活动井然有序地开展。
（二）班级常规音乐化有助于幼儿在宽松的环境中遵守班级规则
幼儿对音乐是亲近的、向往的。将音乐渗透入常规教育中，是一种巧妙的常规培养方式，不仅能用音乐替代教师说教，还能培养幼儿对音乐的敏感度，使其身心愉悦地接收并完成“指令”。在长期的熏陶下，幼儿能够自发地遵守班级常规，自发地维护良好的秩序及和谐的氛围。常规音乐化最具魅力的一点是，它不仅能协助教师达成常规教育目标，还能够保护幼儿的天性，促使幼儿在宽松而自由的环境中心甘情愿地投入一日生活中。这种氛围也在无形中影响了幼儿的思维、态度和行为，能在一定程度上给予幼儿尊重，让幼儿在遵守常规中获得健康发展。
（三）班级常规音乐化有助于减轻教师的倦怠感
由于学前阶段的特殊性，保教并重是幼儿园一贯坚持的原则，也是我国幼儿教育的一大特征。为此，幼儿教师在幼儿园一日生活的安排与组织方面一直在不断地探索。许多幼儿教师表示，在幼儿园工作中总感觉自己很忙碌，但不知为何而忙。这在很大程度上是因为教师在建立常规时未能把握较优策略，特别是新教师甚至需要依靠“高声呼喊”等费力的手段或使用行为后果法来要求幼儿遵守班级规则，形成班级常规。这种环境往往不够松弛和自由，甚至是压迫的。而班级音乐常规化，不仅能够让教师减少反复说教的频率，用音乐提醒幼儿，用音乐管理班级，还能让教师在音乐中放松自己，有余力记录幼儿在常规教育中的精彩瞬间。所以，音乐能在一定程度上为教师减负，减轻教师的倦怠感。
三、班级常规音乐化在一日生活环节中的运用
生活活动是指满足幼儿基本生活需要的活动，主要包括入园、进餐、饮水、如厕、盥洗、午睡和离园等环节。幼儿园一日生活环节中占比最大的是生活活动，教师可通过常规音乐化，使幼儿在相对宽松的环境中参与生活活动，进而促进各环节的顺利衔接。图1为生活活动中常规音乐化的主要表现。
（一）入园、离园环节的常规音乐化
在入园环节，教师可播放舒缓、欢快、悦耳的轻音乐;在离园环节，教师可播放“放学回家”或“天黑”等主题音乐，让幼儿形成听觉习惯，进而实现常规音乐化。为营造轻松的氛围，安定幼儿情绪，使幼儿愉悦，教师应在入园、离园环节播放合适的音乐，如班得瑞的《春野》，这类音乐能借助舒缓的流水声、鸟鸣声等自然声音将幼儿带入大自然的意境中。需要注意的是，这两个环节的音乐适宜一学期更换一次，更换频率过高易使幼儿产生听觉混乱，教师可根据班级幼儿的年龄特点，每天循环播放3～5首音乐，让幼儿形成一种听觉习惯。久而久之，在音乐环境中，幼儿能够认识音乐所对应的环节并自发地执行任务，达到常规音乐化的效果。
（二）进餐环节的常规音乐化
进餐环节主要包括进餐前和进餐时。除听餐前故事和新闻，进餐前是多元音乐渗透教育的好时机，教师可播放不同国家和民族的音乐作品。进餐时，教师应选择节奏舒缓的轻音乐为背景音乐，其能够促进幼儿消化，切忌播放童谣和歌曲，以避免幼儿边吃边念。
（三）午睡环节的常规音乐化
午睡环节播放舒缓的摇篮曲，如《舒伯特摇篮曲》等世界各地的摇篮曲，有助于幼儿尽快入睡。教师首先要严格控制音量;其次在大部分幼儿入睡后，要及时关掉音乐，营造安静、舒适的午睡环境。在幼兒起床时，教师可播放音量适中、轻松愉快的音乐，以唤醒幼儿，使其以积极的心态投入下午的活动。
（四）盥洗、如厕、饮水环节的常规音乐化
盥洗、如厕和饮水环节通常是在一起的，在户外活动回来或结束集体教学活动时，幼儿通常需要如厕和饮水。这时播放旋律轻松的音乐，既能缓解幼儿如厕的心理压力，又能舒缓幼儿活动后的激动情绪。此外，陆续入班的幼儿可以在音乐的提醒下完成盥洗、如厕和饮水，减少教师口头分批叮嘱的负担，确保教师将更多注意力集中在安全保障和保健指引上。
（五）游戏环节的常规音乐化
本文的游戏环节是指区域游戏。教师在游戏环节可选择一首3～5分钟的音乐作为游戏结束提醒音乐，提醒幼儿停止游戏并收拾活动区域。当音乐结束且大部分幼儿整顿完毕后，教师可播放幼儿已知的音乐，让已完成收拾的幼儿在等待中自由地律动或欣赏音乐。当所有的幼儿就位时，教师可播放节奏明显的音乐，开展律动游戏，引导幼儿跟随教师，集中注意力，随后顺利过渡到教育小结或下一个活动环节中。
结 语
常规教育是幼儿园班级管理中一项重要的教育内容，一个优秀的班级离不开教师良好的班级管理。班级常规音乐化是一种巧妙地将音乐教育渗透入班级常规教育的策略，不仅能协助教师有效建设班级常规，促进班级各项保教工作的顺利开展，还能在为幼儿营造宽松、自由的氛围的同时，形成有序的纪律。
[参考文献]
马舒婷.幼儿园班级常规管理的实践与探索[J].科技展望，2015，25（26）：191.
作者简介：袁嘉仪（1996.9-），女，广东东莞人，本科学历，幼儿园二级教师，学前教研员，市级立项主持人。