【摘 要】
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【编者按】：任何教与学的过程中，都应有一条清晰的思路，即教师的“教路”和学生的“学路”。教师的“教路”如果能尊重运动技能的形成规律，尊重学生的认知规律，就能在教学过程中转变成学生的“学路”，达成学习者的学习目的。那么如何选择教学主线呢？编者认为这条主线应是围绕教学的重难点展开的，从基本的学情出发，选择适宜的教学目标来设计教学的各个环节与步骤，这样的教学才不会偏离体育教学的根本要求。本期所选登的五份
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【编者按】：任何教与学的过程中，都应有一条清晰的思路，即教师的“教路”和学生的“学路”。教师的“教路”如果能尊重运动技能的形成规律，尊重学生的认知规律，就能在教学过程中转变成学生的“学路”，达成学习者的学习目的。那么如何选择教学主线呢？编者认为这条主线应是围绕教学的重难点展开的，从基本的学情出发，选择适宜的教学目标来设计教学的各个环节与步骤，这样的教学才不会偏离体育教学的根本要求。本期所选登的五份设计，其共同特点是都有一条清晰的教学主线，教学环节设计步步为营，切中要害，相互递进，前后呼应，借鉴与现实意义并存。
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