摘 要：讲解示范是体育课堂中最基本、最常规的教学手段，也是衡量体育教学质量的关键因素之一。文章从体育教学的过程出发，以讲解示范在各个教学阶段不同的要求为话题展开讨论，旨在化解体育课堂中教与学之间存在的矛盾。
　　关键词：体育课堂；教学阶段；讲解示范；运用要求
　　中图分类号：G633.96 文献标识码：A 文章编号：1005-2410（2013）12-0032-01
　　一、课前准备应做到：教材吃透、架构合理、要领求新
　　课前准备时，教师首先要做好对教材和学生的全面分析，设计一整套合理的教学方案，不能虎头蛇尾、避重就轻，问题设计的针对性一定要强，依据教学实际情况，教师应对课堂中突发事件的处理做好充分合理的预设方案，以免面对各种教学问题时手忙脚乱、不知所措。课堂内容在教师的心目中要做到烂熟于心，吃透教材的每一个点，语言讲解设计上要突出新意，在讲解动作要领时，如果没有对其进行提炼和优化处理，讲解要领就会变成背诵要领，缺乏通俗性、形象性和生动性。如能将动作要领改编成“口诀”“顺口溜”“打油诗”等，使要领朗朗上口，便能有利于学生理解和掌握。
　　二、教材新授应做到：全面具体、讲解明了、示范到位
　　教材新授时，教师要给学生全面具体正确的动作示范，使他们有一个正确的动作表象，让学生明确上课所要学习的内容，激发学生的学习欲望。一个规范、熟练、优美、轻松的讲解示范可以使学生受到美的熏陶，产生跃跃欲试之感，减少或消除惧怕心理。相反，如果教师的示范不伦不类，学生学习效果就会大打折扣，所以在上课前必须多加磨练。必须着重提醒的是，这个阶段的讲解示范要求做到全面具体、循序渐进、简洁明了、示范到位。教师讲解的越烦琐，学生就越听不进去，越不容易理解和接受。为避免这类现象发生，教师的讲解可以根据教学的进度和学生掌握技术的情况，把一些较为复杂的技术理论分成几个技术环节，先易后难，由浅入深，循序渐进地去分析、讲解，这样学生容易听得懂、记得住。
　　三、个别指导应做到：分析个案、正误对比、简明扼要
　　个别指导时，教师要及时检查和发现个别学生的错误动作，主动分析学生该动作的症结所在，纠正错误时还需要做到边示范边讲解，正误对比、简明扼要，这样才有利于学生正确理解动作的含义，能更快地掌握动作要领。针对孤僻或有个性的学生，教师应分析其接受能力、理解程度、基本能力等个体差异，采用个别辅导或者分层辅导的方法进行，教师对这部分学生讲解时应特别注意自身的讲解礼仪、语速、语调、学困生的情绪、地点场合、自身的讲解策略，并且结合规范的示范演示，尊重和理解他们才能取得一定成效。
　　四、知识巩固应做到：重难点结合、快慢相应、主次得当
　　知识巩固时，当学生在练习到一定程度的时候，课堂中总会出现不少学生技术动作变形或者其他一些细节性错误，这个阶段属于学习提升最难的一个阶段，它会出现难以提升或者难以优化的动作过程。教师在这个时候必须重复动作示范并进行更细致的、有针对性的讲解，对于课堂中的重点和难点，教师需要正确的动作示范和准确的讲解，才可以有效地突破，以提高学生练习的目的性和实效性。
　　五、课堂总结应做到：紧扣主题、框架清晰、例证充分
　　课堂总结时，教师对课堂知识进行梳理，并不是简单地重复本节课学习了哪些知识点，而是重点在于指导学生进一步说出这些知识点能解决什么问题、怎样解决问题，在运用所学知识点时的难点是什么、易错点是什么等等。这样不仅能使学生理清本节课的知识脉络，掌握重点，突破难点，理解易错点，巩固内化知识，而且还能让学生养成认真总结归纳的良好学习习惯。但教师总结时一定要做好以下几个方面：第一要条理清楚，层次分明；第二要重难点突出、例证充分；第三要时间安排合理。而对于不同的知识，则可以有所侧重，不必千篇一律。只有灵活运用，巧妙利用，才会得心应手，增强课堂的感染力与亲和力。