2011版《体育与健康课程标准》在“制订地方体育与健康课程实施方案的建议”中指出，各省、自治区、直辖市教育行政部门应“确定本地区水平一至水平四教学内容的范围和标准。”作者根据自己对新课程标准的理解，结合自身多年的教学经验，就规定本地区体育教学内容范围和标准（以下简称“规定”）的意义提出自己的一些见解和心得，不足之处还望谅解和指导。
　　一、规定有利于主管部门战略性安排和调整本地区教学内容结构
　　地方的各个学校一般都会严格按照主管部门的规定和要求进行体育教学活动。当主管部门发现本地区的某些体育教学内容或标准需要进行一定的安排和调整时，他们只要相对的修改“规定”，就可以快速、有效、全面的把精神落实下去。例如：地方主管部门调研发现本地水平四的学生上肢力量和其他省市比较相对薄弱，他们就可以通过提高原“规定”中的相关上肢力量的项目考核标准、或直接在规定中加入针对性强的上肢力量项目，如单杆引体向上；再如地方主观部门发现随着文化、经济的发展，本地在教学中应该加入某些内容，以适应社会发展的需要，只要在规定中添加这些内容，就可以快速有效的完善地方教学内容结构。
　　二、规定有利于体育成绩和相关数据的整理、分析，便于监管
　　地方的各个学校每学期都会产生大量的体育成绩数据，对这类成绩的整理、统计、分析是非常重要的。若地方没有规定体育教学内容和标准，各个学校的教学和考核是百花齐放，内容必然不可能完全一样。即使同一内容，由于考核标准不统一，成绩也不可以类比。这样教学主管部门就很难判断和分析本地区的体育教学的质量、学生体质的实际情况。地方上一旦规定教学内容的范围和标准，这些问题就自然迎刃而解。统一的内容、统一的标准、统一的数据，极大的方便了体育数据的整理、分析和保管。
　　三、规定有利于保持本地区体育特色和传统项目优势
　　地方体育的传统和特色一定要尽量的保持和发扬。有许多的传统内容和项目在水平一至四阶段就进行初步接触和学习，但是一些地方的学校由于受场地器材、师资配备、考核考试等因素放弃应该开设的地方传统课程和特色课程，长此以往将不利于地方体育传统的继承，不利于地方体育特色的发扬。而“规定”可以有效的解决好这类问题。面对教学内容的明文规定，学校和教师会认真贯彻和执行，从而有效的促使和监督地方学校对本地体育传统和特色的开展。如：山东、河南这样的武术强省，当地教育主管部门就应该明确规定教学内容中武术的必修及考核的标准，确保我国武术的瑰宝得以继承和发扬。
　　四、规定有利于统一协调与达标测试和“体育中考”等的关系，有效避免“应试教育”
　　所有的学校都要进行《国家学生体质健康标准》测试，而各地水平四的学生几乎也都要参加本地区的体育中考。在目前“分”是命根的大环境下，地方的学校或多或少的把体育课直接跟考试连接起来，要考的内容就是必修内容，不考的内容就少安排，甚至不排。如有的地方学校从初一学生进校开始，体育课就紧紧围绕中考内容展开，其他内容干脆搁置一边，长期下来不利于学生身体和心理的健康发展，不利于学生素质的综合发展，不符合国家提出的素质教育要求。而“规定”可以对这种现象有较好的协调和抑制作用。学校在忙于考试内容教学的同时，必须抽出时间和精力来进行地方“规定”内容的教学，而规定的学习内容是经过科学论证的，是符合学生身体、心理和社会适应发展的，规定内容的学习可以有效的缓解和防止“应试教育”的泛滥。
　　五、规定有利于地区运动会和比赛类项目的设置公平、合理
　　举行地区水平一至四学校的运动会和比赛，必须要考虑学生的身体、心理和运动能力水平，科学合理的设置一定的项目。它不可能完全像成人竞技体育比赛一样高能力、高技术、高对抗。那么设置什么样的项目对所以参加的学校来讲都是公平、合理的呢？这里我们就可以参照地区规定的教学内容的范围和标准，来设置项目、方法和标准。例如：本地区规定了中小学生冬季必须进行“三项”教学，那地区就可以按照规定标准举办中小学生冬季三项比赛；若本地区规定初中必须进行阳光多人合作跑教学，那么在地区田径运动会上就可以加入阳光合作跑的比赛。这样在规定区域内的每一个学校都有比赛特定项目的基础和能力，确保了运动比赛的公平合理。
　　六、规定有利于对教师进行统一培训，促进教师成长
　　各地区都定期对教师进行培训和再教育，以此来提高教师的教育教学能力和水平，不断适应社会、经济和文化发展的需要，如果本地区没有制定教学内容规定，各学校的内容范围和标准多少有差距，这就给培训内容的选择带来了一定的困难。而“规定”的出台，下面各学校的教学内容相对得到统一，主管部门就可以参照“规定”的内容范围和目标要求，对本地区的一线教师进行系统、全面的技术和能力的培训，使培训达到理想的效果。同时在“规定”的制约和作用下，教师认真上好规定的教学内容，发挥自己在规定内的专长的同时也会尽量学习提高自身在规定内弱项方面的教学能力和技巧，规定在一定程度上促进了教师的专业成长和发展。