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【摘 要】
小学语文教师在进行作文教学时，应先对学生进行启发引导，运用多种教学方法激发学生的兴趣，启发学生的思维。再指导学生观察生活中的事物，并引导学生产生思考。最后，一定要注重对学生作文的评价，才能保证教学的完整性。本文对此进行了分析研究。
【关键词】
小学 作文 教学 步骤
作文教学是小学语文教学中必不可少的部分，也是一个教学难点。现阶段学生的阅读量不足，生活经验较少，可以写的内容不多，教师要改善现在的作文教学手段，帮助学生进行写作。我认为，在作文教学中，应该要遵循以下三个步骤，才能提高作文教学的质量。
一、从多角度启发学生
学生认为写作文是一个比较困难的问题，其中有很多原因。有的学生是不善表达，也就更不善写作；有的学生是思维狭隘，找不准题目要求的立意；有的学生是没东西可写，这也是现阶段学生最大的问题。小学生受到生活环境和年龄的限制，没有经历过太多的事情，也没有太多的情感体验，加上现在教育环境的影响，大部分学生的阅读只限于课本，这就是学生缺少写作素材的原因。还有很多学生是对写作文没有兴趣，认为写作文是一件特别无聊的事情，以至于消极的对待作文。学生在刚开始接触写作的时候，写出的作品肯定会有很多瑕疵，可能有同学、家长或者老师嘲笑过他，以至于学生的自信心受到了打击，从而对写作文产生了排斥心理。针对这些问题，教师应该改变现有的单一教学方式，给足学生进行思考的空间，并且结合某一次活动、事件，鼓励学生进行创作，激起学生对写作文的兴趣。在引导学生写作文的过程中，教师要鼓励学生，增强学生的自信心，才能激发起学生写作文的主动性。
例如，在一次考试中，有这样一道作文题目：“‘尝试’也就是试一试，这是非常有意思的实践活动。它可能成功，也可能失败。然而，不管怎样，它都会使你有所发现，有所感悟。请选取你在生活中曾经历的一次尝试，把题目《那是一次 的尝试》补充完整，写一篇记叙文。要求：内容具体，感情真，语句通顺，有一定的条理。”很多学生看到这个题目就开始头大了，不知道该从何下手，教师要逐步引导学生，启发学生的思维。教师说道：“这个作文呢，其实不难。它让大家写的是尝试，不难看出，括号中让大家填写的应该是个形容词，先不用管它。我们先来想一想自己都有过哪些尝试。例如，尝试帮父母做家务，尝试自己洗衣服，尝试一个人出门。这些都是一次尝试，你们想到自己的尝试以后，再想一想当时的感受，在填入这个括号中，再根据你的记忆，描写当时的情景，这篇作文就出来了。”学生听了教师的分析以后，纷纷展开了回忆，马上就开始动笔写作文了。
二、指导学生进行观察和思考
学生在写作文的时候，写的内容大部分都是自己所见、所闻、所想，大部分都是前两者，而且只有有了“见”和“闻”，才能有“想”。因此，教师要指导学生学会观察，学会观察生活，学会观察生活中的事物，并且引导学生通过这些客观存在的事实引发思考。小学的作文题目，一般是围绕学生的生活出的，不会出现学生完全不懂的内容，出题人也考虑到学生的经验较少，所出的题目肯定是学生能写出东西的题目。小学生的生活环境，一般就是家、学校、路上，或者是出去玩的地方，这些区域事物都非常有趣，教师就要以这些区域为基本，指导学生进行观察和思考。学生只有平时的素材积累的够多，才能保证在考试的时候，有所联想，才能写出更好的作文。
例如，教师让学生观察家中的事物，并且找出自己最喜欢的一样东西。在下课之前，教师说道：“同学们，你们回家以后，看看家中什么东西是自己最喜欢的，是家里的宠物，还是你的玩具，还是一盆花，或者其他的东西？想一想你喜欢它什么，它有什么独特的地方，下一次上课我们来分享一下。”这算是教师给学生布置的一个灵活性的作业，在第二次上课的时候，教师临时布置了一个作文。作文的要求是：选择家中的喜爱之物，写出它的特点及可爱之处，并表达对生活的热爱，要有真情实感。学生已经观察过家中的事物了，所以马上就开始写作了。
三、客观评价学生的作品
很多教师在进行作文教学时，都有很多的教学方法，而且这些教学方法的效果也很明显，但是只有这些还不够，教师还要注意评价作文时的方式方法。教师可以采取分类评奖的方法，把错误类似的作文放到一起讲解，既能起到教学的作用，也不会打击这些学生的积极性。教师在批改作文时，可以在“病句”后边写上自己的修改意见，让学生根据修改意见自己进行纠正，才能帮助学生提高写作水平。教师在批改的过程中，不仅要指出学生的错误，也要标注出学生的优美句子，以此鼓励学生，提高学生的自信心。
例如，教师让学生写关于中秋节的作文。一个学生写道：“中秋节晚上，镰刀似的月亮高挂在天空。”这一句话，酷似没有什么语病，但是，在中秋节的晚上，月亮怎么可能是“镰刀”呢？学生可能只是想运用一下比喻，在以前的文章中看到过这样形容月亮的，就直接拿过来用，但是忽略了客观事实。教师对这个学生说道：“中秋节那一天晚上的月亮是圆的，你可以改一个形容词。但是你这个形容词是对的，用来形容月亮很合适，但是不适合中秋节这天的月亮。”教师这样对学生说，既尊重了学生的成果，也及时纠正了学生的错误。
总之，教师在进行作文教学时，应先对学生进行启发引导，运用多种教学方法激发学生的兴趣，启发学生的思维。再指导学生观察生活中的事物，并引导学生产生思考。最后，一定要注重学生作品的评价，才能保证教学的完整性。
【参考文献】
【1】马玉艳.简析信息技术与小学作文教學的整合【J】.中国校外教育，2017（05）
【2】郑焕琴.农村小学作文教学如何走出困境【J】.现代交际，2016（08）
【3】郭召军.小学作文怎么教——建国后我国小学作文教学历史的回顾与反思【J】.学周刊，2014（22）
【4】任永良.小学作文教学初探【J】.科技资讯，2013（29）
【5】刘燕.小学作文教学现状及原因分析【J】.开封教育学院学报，2013（05）
小学语文教师在进行作文教学时，应先对学生进行启发引导，运用多种教学方法激发学生的兴趣，启发学生的思维。再指导学生观察生活中的事物，并引导学生产生思考。最后，一定要注重对学生作文的评价，才能保证教学的完整性。本文对此进行了分析研究。
【关键词】
小学 作文 教学 步骤
作文教学是小学语文教学中必不可少的部分，也是一个教学难点。现阶段学生的阅读量不足，生活经验较少，可以写的内容不多，教师要改善现在的作文教学手段，帮助学生进行写作。我认为，在作文教学中，应该要遵循以下三个步骤，才能提高作文教学的质量。
一、从多角度启发学生
学生认为写作文是一个比较困难的问题，其中有很多原因。有的学生是不善表达，也就更不善写作；有的学生是思维狭隘，找不准题目要求的立意；有的学生是没东西可写，这也是现阶段学生最大的问题。小学生受到生活环境和年龄的限制，没有经历过太多的事情，也没有太多的情感体验，加上现在教育环境的影响，大部分学生的阅读只限于课本，这就是学生缺少写作素材的原因。还有很多学生是对写作文没有兴趣，认为写作文是一件特别无聊的事情，以至于消极的对待作文。学生在刚开始接触写作的时候，写出的作品肯定会有很多瑕疵，可能有同学、家长或者老师嘲笑过他，以至于学生的自信心受到了打击，从而对写作文产生了排斥心理。针对这些问题，教师应该改变现有的单一教学方式，给足学生进行思考的空间，并且结合某一次活动、事件，鼓励学生进行创作，激起学生对写作文的兴趣。在引导学生写作文的过程中，教师要鼓励学生，增强学生的自信心，才能激发起学生写作文的主动性。
例如，在一次考试中，有这样一道作文题目：“‘尝试’也就是试一试，这是非常有意思的实践活动。它可能成功，也可能失败。然而，不管怎样，它都会使你有所发现，有所感悟。请选取你在生活中曾经历的一次尝试，把题目《那是一次 的尝试》补充完整，写一篇记叙文。要求：内容具体，感情真，语句通顺，有一定的条理。”很多学生看到这个题目就开始头大了，不知道该从何下手，教师要逐步引导学生，启发学生的思维。教师说道：“这个作文呢，其实不难。它让大家写的是尝试，不难看出，括号中让大家填写的应该是个形容词，先不用管它。我们先来想一想自己都有过哪些尝试。例如，尝试帮父母做家务，尝试自己洗衣服，尝试一个人出门。这些都是一次尝试，你们想到自己的尝试以后，再想一想当时的感受，在填入这个括号中，再根据你的记忆，描写当时的情景，这篇作文就出来了。”学生听了教师的分析以后，纷纷展开了回忆，马上就开始动笔写作文了。
二、指导学生进行观察和思考
学生在写作文的时候，写的内容大部分都是自己所见、所闻、所想，大部分都是前两者，而且只有有了“见”和“闻”，才能有“想”。因此，教师要指导学生学会观察，学会观察生活，学会观察生活中的事物，并且引导学生通过这些客观存在的事实引发思考。小学的作文题目，一般是围绕学生的生活出的，不会出现学生完全不懂的内容，出题人也考虑到学生的经验较少，所出的题目肯定是学生能写出东西的题目。小学生的生活环境，一般就是家、学校、路上，或者是出去玩的地方，这些区域事物都非常有趣，教师就要以这些区域为基本，指导学生进行观察和思考。学生只有平时的素材积累的够多，才能保证在考试的时候，有所联想，才能写出更好的作文。
例如，教师让学生观察家中的事物，并且找出自己最喜欢的一样东西。在下课之前，教师说道：“同学们，你们回家以后，看看家中什么东西是自己最喜欢的，是家里的宠物，还是你的玩具，还是一盆花，或者其他的东西？想一想你喜欢它什么，它有什么独特的地方，下一次上课我们来分享一下。”这算是教师给学生布置的一个灵活性的作业，在第二次上课的时候，教师临时布置了一个作文。作文的要求是：选择家中的喜爱之物，写出它的特点及可爱之处，并表达对生活的热爱，要有真情实感。学生已经观察过家中的事物了，所以马上就开始写作了。
三、客观评价学生的作品
很多教师在进行作文教学时，都有很多的教学方法，而且这些教学方法的效果也很明显，但是只有这些还不够，教师还要注意评价作文时的方式方法。教师可以采取分类评奖的方法，把错误类似的作文放到一起讲解，既能起到教学的作用，也不会打击这些学生的积极性。教师在批改作文时，可以在“病句”后边写上自己的修改意见，让学生根据修改意见自己进行纠正，才能帮助学生提高写作水平。教师在批改的过程中，不仅要指出学生的错误，也要标注出学生的优美句子，以此鼓励学生，提高学生的自信心。
例如，教师让学生写关于中秋节的作文。一个学生写道：“中秋节晚上，镰刀似的月亮高挂在天空。”这一句话，酷似没有什么语病，但是，在中秋节的晚上，月亮怎么可能是“镰刀”呢？学生可能只是想运用一下比喻，在以前的文章中看到过这样形容月亮的，就直接拿过来用，但是忽略了客观事实。教师对这个学生说道：“中秋节那一天晚上的月亮是圆的，你可以改一个形容词。但是你这个形容词是对的，用来形容月亮很合适，但是不适合中秋节这天的月亮。”教师这样对学生说，既尊重了学生的成果，也及时纠正了学生的错误。
总之，教师在进行作文教学时，应先对学生进行启发引导，运用多种教学方法激发学生的兴趣，启发学生的思维。再指导学生观察生活中的事物，并引导学生产生思考。最后，一定要注重学生作品的评价，才能保证教学的完整性。
【参考文献】
【1】马玉艳.简析信息技术与小学作文教學的整合【J】.中国校外教育，2017（05）
【2】郑焕琴.农村小学作文教学如何走出困境【J】.现代交际，2016（08）
【3】郭召军.小学作文怎么教——建国后我国小学作文教学历史的回顾与反思【J】.学周刊，2014（22）
【4】任永良.小学作文教学初探【J】.科技资讯，2013（29）
【5】刘燕.小学作文教学现状及原因分析【J】.开封教育学院学报，2013（05）