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摘 要：阅读是高中语文教学中必不可少的教学过程，也是学生领悟语文含义以及情感的重要教学环节。通过开展阅读教学，能够发展学生的语言能力，提高学生的情感表达能力，同时也能够培养学生的审美能力，可以说，阅读教学是高中语文教学的风向标，阅读教学的水平一定程度上也反映了教师的综合教学水平。在新时期下，建设高中语文阅读高效课堂是十分重要的，也是赋予教师的重要使命。
关键词：高中语文;阅读教学;高效课堂;建设
语文课程是综合性十分强的一门课程，在小学到大学期间都扮演着重要的角色。语文教学不仅能够发展学生的语言能力，提高学生对汉语言文化的认识，还能够培养学生的审美能力，提升学生的道德意识，丰盈学生的灵魂，对学生未来的学习和生活有着很重要得多作用。阅读是高中语文教学的最重要板块，也是教师教学的难点，正视当前高中语文阅读教学存在的问题，并进行反思和总结，才能够真正地提升学生的语文综合能力。
一、 高中语文阅读教学现状分析
课程改革已经实施一段时间了，高中语文阅读教学也不断提升和发展，但是还是存在着一些问题，影响着高中语文阅读教学的进一步发展。首先，高中语文阅读教学的模式僵化，缺乏创新，学生缺乏对阅读学习的兴趣，教师只注重中心思想、重点段落、创作手法等讲解，忽略学生的阅读兴趣和个性需求的关注。阅读教学观念有所偏差，学生对文章的感知能力和理解能力都比较第低。其次，学生自主学习不足，师生之间的互动比较少，教师只是给学生讲解如何进行答题，但是却很少引导学生对阅读问题进行独立思考，学生的思维固化，情感也没有得到有效地迸发。阅读学习的活动组织比较少，导致阅读教学的许多目标都不能得到实现。最后，读写之间的结合不够紧密，阅读与写作是不可分割的，这也是课程改革的重要要求，但是在现实阅读教学当中，阅读与写作是割裂的，学生的阅读综合能力不能得到有效的提升。
二、 高中语文阅读教学对策
（一） 建立读写结合机制
阅读是获取知识的有效方法，写作也是转化知识的有效途径。古语有云：“能读千赋，则能为之”。无论是西汉的贾谊，还是唐朝的李白，他们的文学水平如此高超就是因为阅读了大量的书籍，有着深厚的文化底蕴。反过来，通过写作，我们也可以更好地来理解阅读，正如杨绛先生所说的“阅读就好像是一个有文化的朋友在谈话一样。”因此，教师要在高中阅读教学过程中建立读写结合机制，这样才能够更好地提升阅读以及写作的效率。
例如，在《故都的秋》这一课的教学当中，教师就可以通过读写结合的方式来开展阅读教学。首先，教师可以先让学生进行自主阅读，找出文中体现北京秋景特点的词语或者句子，使学生体会作者要表达的思想感情。在阅读教学中，我们经常可以发现这种情况，学生理解阅读内容，但是不知道如何表达，因此教师应该让学生用写作的方式来回答这些问题，提升自己的表达能力。在讲完这节课在知识后，教师可以让学生阅读更多的资料，结合其他描写民国北京的文章来写一篇读后感，同时也能够深化学生对这篇文章的理解与感知。
（二） 激发学生阅读兴趣
兴趣是最好的老师，也是学习的第一驱动力。在传统的高中语文阅读教学模式下，学生对阅读的兴趣不足，学生的主体地位也没有得到实现，学生在学习上只是一个附庸，教师教什么，学生就学什么，因此阅读教学的效率比较低。因此，教师要尊重学生的想法和意见，从学生的兴趣出发，制定符合学生学习兴趣的阅读教学方案。
例如，以《祝福》这篇课文为例，在教学过程中，我为学生设计了品读环节，即让学生以小组为单位，对我设计的几个问题进行探讨，比如：（1）本文的记叙顺序是什么？这样写的好处是什么？（2）在祥林嫂不幸的人生中，她周围的人是怎样面对她的不幸的？作者描写这些人的目的是什么？通过设置问题，能够实现学生的主体性地位，丰富学生的阅读体验。
（三） 开展多种阅读活动
高中阶段的学生面临的压力比较大，他们要全心全意地准备高考，在这种风向影响下，教师的教学策略也是尽量采用单一的阅读教学模式，使学生背诵课文，掌握阅读答题技巧，而没有真正地安排和组织多样化的阅读教学活动，使学生的阅读能力较差。近年来，语文高考也在进行不断地变革，阅读考查的内容也更加多样化，对学生的创新思维与个性思维要求较高。因此，教师也需要转变思想观念，通过开展多样化的阅读教学活动，给学生制定一份专属的阅读培养计划，使学生真正享受到阅读的乐趣，也能够提高自身的阅读素养。
例如，在学习《就任北京大学校长之演说》这篇课文时，教师就可以组织学生参与多样化的阅读活动。首先，教师可以组织学生参加“朗诵大赛”，看一看哪一位学生读的标准，读的有感情。接着，教师还可以让学生分组进行讨论，讨论蔡元培为什么发表这篇演讲的含义是什么？你又如何看待民国的大学教育与现在的大学教育。此外，教师还可以给学生开设一周一次的自由阅读课，让学生阅读课外读物，增加学生的视野。
总而言之，高中语文阅读的教学现状不容乐观，存在着许多问题，影响着学生的进步和发展。作为高中语文教师，要砥砺前行，不断反思和总结，为建设高中语文阅读教学高效课堂而不断奋斗。
参考文献：
[1]王梅.高中语文阅读教学现状及对策[J].读与写（教育教学刊），2019，16（3）：58.
[2]易晓，杜红梅.新课标背景下的高中语文阅读课程建设[J].教育科学論坛，2019（8）：30-33.
作者简介：
朱淑荣，甘肃省武威市，甘肃省古浪县第五中学。
关键词：高中语文;阅读教学;高效课堂;建设
语文课程是综合性十分强的一门课程，在小学到大学期间都扮演着重要的角色。语文教学不仅能够发展学生的语言能力，提高学生对汉语言文化的认识，还能够培养学生的审美能力，提升学生的道德意识，丰盈学生的灵魂，对学生未来的学习和生活有着很重要得多作用。阅读是高中语文教学的最重要板块，也是教师教学的难点，正视当前高中语文阅读教学存在的问题，并进行反思和总结，才能够真正地提升学生的语文综合能力。
一、 高中语文阅读教学现状分析
课程改革已经实施一段时间了，高中语文阅读教学也不断提升和发展，但是还是存在着一些问题，影响着高中语文阅读教学的进一步发展。首先，高中语文阅读教学的模式僵化，缺乏创新，学生缺乏对阅读学习的兴趣，教师只注重中心思想、重点段落、创作手法等讲解，忽略学生的阅读兴趣和个性需求的关注。阅读教学观念有所偏差，学生对文章的感知能力和理解能力都比较第低。其次，学生自主学习不足，师生之间的互动比较少，教师只是给学生讲解如何进行答题，但是却很少引导学生对阅读问题进行独立思考，学生的思维固化，情感也没有得到有效地迸发。阅读学习的活动组织比较少，导致阅读教学的许多目标都不能得到实现。最后，读写之间的结合不够紧密，阅读与写作是不可分割的，这也是课程改革的重要要求，但是在现实阅读教学当中，阅读与写作是割裂的，学生的阅读综合能力不能得到有效的提升。
二、 高中语文阅读教学对策
（一） 建立读写结合机制
阅读是获取知识的有效方法，写作也是转化知识的有效途径。古语有云：“能读千赋，则能为之”。无论是西汉的贾谊，还是唐朝的李白，他们的文学水平如此高超就是因为阅读了大量的书籍，有着深厚的文化底蕴。反过来，通过写作，我们也可以更好地来理解阅读，正如杨绛先生所说的“阅读就好像是一个有文化的朋友在谈话一样。”因此，教师要在高中阅读教学过程中建立读写结合机制，这样才能够更好地提升阅读以及写作的效率。
例如，在《故都的秋》这一课的教学当中，教师就可以通过读写结合的方式来开展阅读教学。首先，教师可以先让学生进行自主阅读，找出文中体现北京秋景特点的词语或者句子，使学生体会作者要表达的思想感情。在阅读教学中，我们经常可以发现这种情况，学生理解阅读内容，但是不知道如何表达，因此教师应该让学生用写作的方式来回答这些问题，提升自己的表达能力。在讲完这节课在知识后，教师可以让学生阅读更多的资料，结合其他描写民国北京的文章来写一篇读后感，同时也能够深化学生对这篇文章的理解与感知。
（二） 激发学生阅读兴趣
兴趣是最好的老师，也是学习的第一驱动力。在传统的高中语文阅读教学模式下，学生对阅读的兴趣不足，学生的主体地位也没有得到实现，学生在学习上只是一个附庸，教师教什么，学生就学什么，因此阅读教学的效率比较低。因此，教师要尊重学生的想法和意见，从学生的兴趣出发，制定符合学生学习兴趣的阅读教学方案。
例如，以《祝福》这篇课文为例，在教学过程中，我为学生设计了品读环节，即让学生以小组为单位，对我设计的几个问题进行探讨，比如：（1）本文的记叙顺序是什么？这样写的好处是什么？（2）在祥林嫂不幸的人生中，她周围的人是怎样面对她的不幸的？作者描写这些人的目的是什么？通过设置问题，能够实现学生的主体性地位，丰富学生的阅读体验。
（三） 开展多种阅读活动
高中阶段的学生面临的压力比较大，他们要全心全意地准备高考，在这种风向影响下，教师的教学策略也是尽量采用单一的阅读教学模式，使学生背诵课文，掌握阅读答题技巧，而没有真正地安排和组织多样化的阅读教学活动，使学生的阅读能力较差。近年来，语文高考也在进行不断地变革，阅读考查的内容也更加多样化，对学生的创新思维与个性思维要求较高。因此，教师也需要转变思想观念，通过开展多样化的阅读教学活动，给学生制定一份专属的阅读培养计划，使学生真正享受到阅读的乐趣，也能够提高自身的阅读素养。
例如，在学习《就任北京大学校长之演说》这篇课文时，教师就可以组织学生参与多样化的阅读活动。首先，教师可以组织学生参加“朗诵大赛”，看一看哪一位学生读的标准，读的有感情。接着，教师还可以让学生分组进行讨论，讨论蔡元培为什么发表这篇演讲的含义是什么？你又如何看待民国的大学教育与现在的大学教育。此外，教师还可以给学生开设一周一次的自由阅读课，让学生阅读课外读物，增加学生的视野。
总而言之，高中语文阅读的教学现状不容乐观，存在着许多问题，影响着学生的进步和发展。作为高中语文教师，要砥砺前行，不断反思和总结，为建设高中语文阅读教学高效课堂而不断奋斗。
参考文献：
[1]王梅.高中语文阅读教学现状及对策[J].读与写（教育教学刊），2019，16（3）：58.
[2]易晓，杜红梅.新课标背景下的高中语文阅读课程建设[J].教育科学論坛，2019（8）：30-33.
作者简介：
朱淑荣，甘肃省武威市，甘肃省古浪县第五中学。