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在小学高年级教育教学中，英语是其中不可忽视的一部分，其对于小学生英语口语交际能力的培养以及学生学习兴趣的激发有着极为重要的意义。而阅读历来是小学英语教学的一个重要环节，直接影响学生自主学习能力的提升。随着新课改的不断深入，小学英语阅读教师也应不断转变教学观念，以学生视为课堂主体，重视学生个性发展以及自主学习能力的提升，充分激发学生学习兴趣，提高英语教学质量。
1. 精心甄选英语阅读材料
对于学生来说，阅读有利于拓宽知识面，强化学生活动能力。合理选择英语阅读物是提高小学生英语水平的一个重要途径。在各类小学英语课外读物中，《英语周报》可谓是不错的选择，其色彩与内容较为丰富，其中包括多个版块，例如单词以及重点句型释疑、英语故事连载等等。以“Is there...？Are there...？”句型教学为例，学生看了周报上的句型讲解很容易就一目了然。此外各个单元还设置有“快乐练兵场”，可用于阅读或者为学生提供练笔的平台，更有利于学生掌握所学知识。尤其是小学高年级学生初次接触英语，外观色彩活跃、内容丰富的英语报纸很容易吸引学生注意力，激发其学习兴趣。报纸上有趣味盎然的绕口令、简单易学的英语歌谣、扣人心弦的故事连载，对于较难的单词也都有相应的注释，为小学生阅读提供便利。
2. 采用生活化教学方法吸引学生学习兴趣
小学英语教师应充分掌握小学高年级学生秉性特点与心理特征，选取那些与实际生活贴近、能够激发学生体验和学习兴趣的素材来开展阅读教学。以往教师在讲授英语知识时过于抽象，导致学生很难表现出学习热情，因此教师应围绕学生心理特征以及教材内容重点来编写或者搜集英语故事、短文等素材，灵活运行各类教法来强化教学效果。学生们挑选那些个人喜爱并且与生活联系较为紧密的材料进行阅读，能够产生生活中处处有英语的感觉和体验。换而言之，英语学习的关键是要在实际生活中应用英语。英语教师通过此类阅读材料为学生们提供了充裕的阅读机会，并在教学过程中渗透人文精神，学生英语学习积极性大幅提升。以沪教牛津版小学四年级英语Unit 6 My parents教学为例，笔者首先结合文中图片提出了如下问题：“What does your father/mother do？”学生们按照如下句式“My father/mother is a ...”加以回答；同时利用所学句型“This is...”，要求学生利用此句型介绍自己家人职业，以便于巩固所学单词。然后笔者向学生们展示一个大家庭合影，向学生们逐一介绍并提出问题：Look！This is Jamlee’s family，he has a big family， and there are eleven people in his family. This is Jamlee’s father. He is tall and strong. He works in a school. He likes his students very much. What does he do？ Is he a teacher？学生们通过如上描述，再结合此情此景，就很容易就猜出答案了。
3. 合理引导学生，提升学生阅读速度
在英语阅读教学中，教师应结合阅读任务差异性来选择相应的阅读教学方法与策略。首先应结合阅读材料上下文对生词的释义进行猜测。不少学生在阅读过程中一旦遇到生词，其第一时间就是向教师求助，或者查字典，这种学习态度看似认真，其实效果并不好，这并非是积极释疑的表现，而是未经大脑思索就下意识做出的一种懒惰表现，一味单纯地问而不去主动思考，学生英语学习能力也就很难有质的提升，其阅读行为也失去了本来的意义。因此，在阅读过程中一旦学生发现有不认识的生词，教师应合理引导，要求学生结合上下文大意来做出判断。其次，教师应通过布置限时阅读任务的方法来提高学生英语阅读能力，使之更好地掌握英语略读技巧，同时在阅读过程中还应强调如何抓标题，引起学生关注并领会其中意思。在阅读小短文时应注意关注并领会其中意思。在阅读小短文时应注意首尾两段部分。
4. 为学生创设阅读平台
学生阅读能力的提升、参加英语阅读的积极性都有赖于各类阅读平台的创建。表演以及写作是推动学生阅读能力提升的两个重要途径，有利于学生体验英语阅读的乐趣，大幅提升学生英语综合学习能力。仍以“there be”句型为例，笔者给出了一个句子“There is a study in the new house.”，供学生们参考，引导学生在短时间内掌握这一句型，然后让学生们用该句型来描述自己家里的房间布局，例如“There is a bathroom in my house.”“There are three bedrooms in the house.”，然后由其他学生根据描述来画出房间布局简图，并评比最别致的一座房子。这样利用设置平台的方法来开展阅读教学，学生们对于英语阅读的热情也大大提升。
5. 小结
《义务教育英语课程标准》明确要求提升小学高年级阶段阅读能力的重要性，而小学生英语阅读能力的提升并非要求我们固守教材内容不放，是要通过多样化的教学方法来激发学生学习兴趣，教给学生正确的阅读方法，培养他们良好的阅读习惯，提高他们的阅读能力， 使之掌握正确的阅读策略，真正提升英语阅读能力，为他们以后的英语学习打下良好的坚实基础。
[1] 王华. 小学高年级英语主题拓展阅读教学研究[D]. 南京： 南京师范大学， 2011.
[2] 贡雅丽. 浅谈小学高年级英语阅读教学. 新课程（上）， 2014（10）.
（作者单位：吉林省长春经济技术开发区世纪小学）
1. 精心甄选英语阅读材料
对于学生来说，阅读有利于拓宽知识面，强化学生活动能力。合理选择英语阅读物是提高小学生英语水平的一个重要途径。在各类小学英语课外读物中，《英语周报》可谓是不错的选择，其色彩与内容较为丰富，其中包括多个版块，例如单词以及重点句型释疑、英语故事连载等等。以“Is there...？Are there...？”句型教学为例，学生看了周报上的句型讲解很容易就一目了然。此外各个单元还设置有“快乐练兵场”，可用于阅读或者为学生提供练笔的平台，更有利于学生掌握所学知识。尤其是小学高年级学生初次接触英语，外观色彩活跃、内容丰富的英语报纸很容易吸引学生注意力，激发其学习兴趣。报纸上有趣味盎然的绕口令、简单易学的英语歌谣、扣人心弦的故事连载，对于较难的单词也都有相应的注释，为小学生阅读提供便利。
2. 采用生活化教学方法吸引学生学习兴趣
小学英语教师应充分掌握小学高年级学生秉性特点与心理特征，选取那些与实际生活贴近、能够激发学生体验和学习兴趣的素材来开展阅读教学。以往教师在讲授英语知识时过于抽象，导致学生很难表现出学习热情，因此教师应围绕学生心理特征以及教材内容重点来编写或者搜集英语故事、短文等素材，灵活运行各类教法来强化教学效果。学生们挑选那些个人喜爱并且与生活联系较为紧密的材料进行阅读，能够产生生活中处处有英语的感觉和体验。换而言之，英语学习的关键是要在实际生活中应用英语。英语教师通过此类阅读材料为学生们提供了充裕的阅读机会，并在教学过程中渗透人文精神，学生英语学习积极性大幅提升。以沪教牛津版小学四年级英语Unit 6 My parents教学为例，笔者首先结合文中图片提出了如下问题：“What does your father/mother do？”学生们按照如下句式“My father/mother is a ...”加以回答；同时利用所学句型“This is...”，要求学生利用此句型介绍自己家人职业，以便于巩固所学单词。然后笔者向学生们展示一个大家庭合影，向学生们逐一介绍并提出问题：Look！This is Jamlee’s family，he has a big family， and there are eleven people in his family. This is Jamlee’s father. He is tall and strong. He works in a school. He likes his students very much. What does he do？ Is he a teacher？学生们通过如上描述，再结合此情此景，就很容易就猜出答案了。
3. 合理引导学生，提升学生阅读速度
在英语阅读教学中，教师应结合阅读任务差异性来选择相应的阅读教学方法与策略。首先应结合阅读材料上下文对生词的释义进行猜测。不少学生在阅读过程中一旦遇到生词，其第一时间就是向教师求助，或者查字典，这种学习态度看似认真，其实效果并不好，这并非是积极释疑的表现，而是未经大脑思索就下意识做出的一种懒惰表现，一味单纯地问而不去主动思考，学生英语学习能力也就很难有质的提升，其阅读行为也失去了本来的意义。因此，在阅读过程中一旦学生发现有不认识的生词，教师应合理引导，要求学生结合上下文大意来做出判断。其次，教师应通过布置限时阅读任务的方法来提高学生英语阅读能力，使之更好地掌握英语略读技巧，同时在阅读过程中还应强调如何抓标题，引起学生关注并领会其中意思。在阅读小短文时应注意关注并领会其中意思。在阅读小短文时应注意首尾两段部分。
4. 为学生创设阅读平台
学生阅读能力的提升、参加英语阅读的积极性都有赖于各类阅读平台的创建。表演以及写作是推动学生阅读能力提升的两个重要途径，有利于学生体验英语阅读的乐趣，大幅提升学生英语综合学习能力。仍以“there be”句型为例，笔者给出了一个句子“There is a study in the new house.”，供学生们参考，引导学生在短时间内掌握这一句型，然后让学生们用该句型来描述自己家里的房间布局，例如“There is a bathroom in my house.”“There are three bedrooms in the house.”，然后由其他学生根据描述来画出房间布局简图，并评比最别致的一座房子。这样利用设置平台的方法来开展阅读教学，学生们对于英语阅读的热情也大大提升。
5. 小结
《义务教育英语课程标准》明确要求提升小学高年级阶段阅读能力的重要性，而小学生英语阅读能力的提升并非要求我们固守教材内容不放，是要通过多样化的教学方法来激发学生学习兴趣，教给学生正确的阅读方法，培养他们良好的阅读习惯，提高他们的阅读能力， 使之掌握正确的阅读策略，真正提升英语阅读能力，为他们以后的英语学习打下良好的坚实基础。
[1] 王华. 小学高年级英语主题拓展阅读教学研究[D]. 南京： 南京师范大学， 2011.
[2] 贡雅丽. 浅谈小学高年级英语阅读教学. 新课程（上）， 2014（10）.
（作者单位：吉林省长春经济技术开发区世纪小学）