木寨岭公路隧道大变形综合评价预测

来源 :公路交通科技 | 被引量 : 0次 | 上传用户:zsmslife
下载到本地 , 更方便阅读
声明 : 本文档内容版权归属内容提供方 , 如果您对本文有版权争议 , 可与客服联系进行内容授权或下架
论文部分内容阅读
基于模糊综合评价法与层次分析法,结合木寨岭公路隧道复杂地质条件下隧道大变形的统计结果,提出了适用于软弱破碎围岩隧道施工阶段大变形快速分级预测的模糊层次综合评价方法.该方法将隧道变形分为无大变形、轻微大变形、中等大变形、严重大变形和极严重大变形5个等级,选取了对隧道大变形影响显著且在隧道施工阶段能够快速获得的岩层产状、强度、完整性和地下水作为大变形的分级和评价指标.为了充分考量4类指标对大变形的影响,共选取了结构面倾角、结构面走向与洞轴线夹角、点荷载强度、掌子面软岩比例、掌子面岩层平均厚度、岩体RQD值、每延米洞长出水量、地下水特征8项亚级指标对大变形进行分级预测.将本方法与陈子全法、孟陆波法和Jethwa法应用于木寨岭隧道5个大变形段进行了工程验证与对比分析.结果表明:实际变形量超过陈法和孟法预测范围上限值的变形量最大可达上限值的2.4倍和4.4倍,隧道大变形实测变形值均位于本研究方法预测的大变形范围内.本预测方法在木寨岭公路隧道变形段的工程实践表明:该方法的工程适用性强,准确度高,可为软弱破碎围岩隧道大变形的分级和预测提供一种新方法和新思路.
其他文献
荷兰数学教育家弗赖登塔尔认为:数学学习是一种活动,这种活动与游泳,骑自行车一样不经过亲身体验,仅仅从看书本、听讲解、观察他人的演示是学不会的。《数学课程标准》也指出
在教学中,我们要给学生留下问题及充分思考的空间.古希腊哲学家亚里士多德提出:“思维自惊奇和疑问开始.”学生的思维活跃于疑问的交叉点.没有问题的课堂不能算是成功的课堂.
2008年,随着西藏电信接手运营西藏联通的CDMA网络,西藏联通与西藏网通合并为新西藏联通,西藏的移动通信市场竞争越来越激烈。西藏移动在网络覆盖、服务质量、营销理念方面走在最
在当前的语文课堂中,师生间确立平等对话关系已成为一种共识。教师在语文课堂教学中的主宰地位已被推翻,因为它严重束缚了学生个性思维的发展,不利于学生语文能力的培养。成
随着经济全球化、客户需求多样化和技术复杂化,企业不得不寻找新的建立和维持自身竞争优势的方式以赢得市场的竞争。与其它企业组建战略联盟为企业提供了一条获取外部关键资源
童话是儿童文学的一种体裁,是通过丰富的想象、幻想和夸张等手法来编写的适合于儿童阅读和欣赏水平的文章。根据描写对象的不同,可分为拟人体童话、常人体童话和超人体童话,
传承中国优秀传统文化,对学生进行传统文化的熏陶,将优秀传统文化融入到语文教学中,推动语文教学改革,是语文教师义不容辞的责任。如何在语文教学中传承中国优秀传统文化呢?
数学教学不仅是传授知识,更重要的是培养学生的思维能力。“数学是思维的体操,是智力的磨刀石。”数学思维能力是数学能力的核心,数学中的创新性思维又是数学思维的品质。创
《数学课程标准》中指出学生应学有价值的知识、实用性的知识,这需要我们提高课堂教学的有效性,从而促进学生的能力发展。初中数学课堂的有效教学,主要是指教师在课堂教学中
走上讲台已近20年,在经历了无数次的备课、讲课、听课和评课后才深刻意识到:“动态生成”才是课堂教学追求的最高境界。然而,动态生成的课堂上存在着诸多不可控制和不可预料