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摘要：伴随着教育改革进程的渗透与深入，新时期的初中物理教学水平也得到了显著提高。新课改的大背景下，许多教师虽然接受并认可了新课改的作用和价值，但是在具体的教学实践过程中仍然会沿用传统的物理教学模式，给初中物理教学工作的顺利进行造成了严重的影响。而把互动教学模式引入到初中物理教学中，不但提高了学生的学习热情，还深化了师生之间的情感，提高课堂的教学质量。文中通过不同的角度来探讨了初中物理教学中互动教学的运用方法，旨在提高我国初中物理的教学质量。
关键词：初中物理;互动教学;运用方法
引言
互动教学（Interactive teaching model），所谓的互动式教学就是以师生平等的角度，教育者针对学习者的实际情况在教学中设置一些互动性强的方式，在创新教学理念的同时提高整体的教学效果的一种教学模式。由于我国长时间地处在应试教育的大环境下，许多初中物理教师在教学中是以自己为核心，通过灌输知识的方式来试图提高学生的物理学习水平。学生长时间地处在这种环境下只会逐渐地失去学习兴趣。而把互动教学模式引入到初中物理教学中，极大地提高了学生的物理学习积极性，还能够把沉闷、无趣的教学氛围变得更加灵活，自由，对于培养学生的科学素养具有重要的意义。
1 通过互动式讨论提高教学质量
与传统的初中物理教学模式相比，互动式教学可以帮助学生构建一个良好、高效的学习氛围，调动学生的探究欲望和学习热情，提高整体的课堂教学效果。例如教师在讲解初中物理‘运动与静止’这一部分内容的时候，教师可以发挥出互动式教学的优势，通过教师与学生的互动、学生与学生的互动来提高整体的课堂的教学质量，强化学生的科学思维能力。在教学中教师以教材里‘运动是绝对的，静止是相对的’概念，鼓励学生结合自身在生活中的见闻和生活经验，举出例子一起讨论并证明该物理概念的正确性。而教师在整个过程中是以引导、启发的方式协助学生，把课堂的教学主动权由学生自行把控，让学生勇敢、积极地表达出自己的观点。通过这种方式不但可以拉近师生之间的距离，还能够培养学生的质疑精神，让学生成为物理课堂真正的主人。例如有一位同学他所举的例子是与天文学相关的内容：你们知道吗，我们脚下的地球看起来是静止不动的，但是它却时时刻刻地进行公转和自转。班级里的其他同学听了之后若有所得，开始积极地思考起来。在互动式讨论构建的教学氛围中，整个物理课堂的教学质量得到了空前提高，在巩固学生知识基础的同时，也扩展了学生的视野，可谓是一举多得。
2 通过互动式游戏深化师生情感
初中阶段的学生他们性格活泼好动，思维能力和实践能力强，所以教师要结合学生的个性特点在互动教学中加入游戏内容，这样既能够调动学生的物理学习积极性，还能夠让学生在一个快乐、轻松的学习环境里掌握物理知识。例如教师在讲解初中物理‘光的传播’这一部分内容的时候，教师可以把课前精心准备好的一支激光笔和一些小圆镜子拿到课堂上，然后在黑板上画出一个圆;随后教师让学生分成几个小组，每个小组的成员轮流拿着小圆镜子;学生在拿起镜子的时候，教师就打开手中的激光笔把激光束射到学生的小圆镜上，然后被激光照射到的学生调整角度，把光束反射到小组中的第二个同学，以此类推，到了小组最后一个同学时把激光的光束反射到黑板上所画的圆圈中;最后教师对光线反射用时最短的小组通予以口头的奖励或者表扬。通过这种师生游戏互动的方式让学生在短时间内就掌握了‘光线沿着直线传播’的概念，同时也能够提高学生的团队协作能力和良性竞争意识，在深化师生情感的同时提高物理课堂的学习效率。
3 利用互动式提高学生的实践能力
物理学科是初中课程中实践性较强的基础学科，不仅要求学生具备扎实的理论基础，学生还要拥有良好的实验操作能力。所以教师在进行物理实验教学的时候，教师要摆脱传统‘以师为主’的教学模式，培养学生的自主学习意识和探究精神，帮助学生提高物理实践能力，为后续的物理学习打下坚实的基础。例如教师在进行初中物理‘凸透镜实验’这一部分内容的时候，教师要先对学生的物理知识掌握程度进行一个全面性的摸底，然后再按照学生物理水平的高低分成不同的实验小组，并向他们分发实验中所需要的器材。教师在落实小组合作物理教学实验的时候，教师要站在与学生平等的角度，以一个观察员或者课堂活动组织者的身份融入到学生中。在这个过程中教师要采取引导和启发的方式让学生学会‘凸透镜成像’正确的实验操作方法，提高学生的动手操作能力，在创新实验教学模式的同时深化师生的情感和协作意识。例如教师在参与A组学生的实验中，可以引导学生利用支架好凸透镜并放好点燃的蜡烛，然后在蜡烛与凸透镜之间放置好白板。在完成这些操作后教师向该组内的苏同学提出问题：“苏某，蜡烛的火焰在透过凸透镜时有发生变化吗？你能说说发生了什么样的变化？”苏某回答说：“老师，我看到了蜡烛的火苗好像变得更大了。”教师微笑着对苏某的回答予以肯定，然后再要求A小组的同学把蜡烛按照凸透镜和白板方向进行直线前进，再把火苗透过凸透镜所产生的成像点做好标记，学生在实验和记录的过程中就能够明白‘利用凸透镜成像’的方式。利用这种互动效果明显的实验教学方式，不但可以培养学生的科学素养，还能够激发学生的探究欲望，这对于构建高效的初中物理课堂具有重要的促进作用。
结语：
综上所述，在初中物理教学中要提高学生的物理学习效果，培养学生的物理学习兴趣，教师就要结合学生的具体情况设置不同的教学策略，把‘生本理念’渗透到每一个物理教学环节，鼓励每个学生在物理学习过程中要积极主动地表达出自己的观点与看法，同时教师也要为学生构建出一个良好、和谐的互动氛围，深化师生、生生之间的课堂互动频率，这样才能够提高学生的物理学习水平。
参考文献：
[1] 朱廷元.如何开展初中物理教学中的有效互动教学[J].考试周刊，2016（A4）：144-144.
[2] 田同志.探究互动教学在初中物理课堂教学中的应用[J].中学物理，2016，34（2）：43-44.
[3] 朱廷元.如何开展初中物理教学中的有效互动教学[J].考试周刊，2016（A4）：144-144.
（作者单位：甘肃省成县第二中学）
关键词：初中物理;互动教学;运用方法
引言
互动教学（Interactive teaching model），所谓的互动式教学就是以师生平等的角度，教育者针对学习者的实际情况在教学中设置一些互动性强的方式，在创新教学理念的同时提高整体的教学效果的一种教学模式。由于我国长时间地处在应试教育的大环境下，许多初中物理教师在教学中是以自己为核心，通过灌输知识的方式来试图提高学生的物理学习水平。学生长时间地处在这种环境下只会逐渐地失去学习兴趣。而把互动教学模式引入到初中物理教学中，极大地提高了学生的物理学习积极性，还能够把沉闷、无趣的教学氛围变得更加灵活，自由，对于培养学生的科学素养具有重要的意义。
1 通过互动式讨论提高教学质量
与传统的初中物理教学模式相比，互动式教学可以帮助学生构建一个良好、高效的学习氛围，调动学生的探究欲望和学习热情，提高整体的课堂教学效果。例如教师在讲解初中物理‘运动与静止’这一部分内容的时候，教师可以发挥出互动式教学的优势，通过教师与学生的互动、学生与学生的互动来提高整体的课堂的教学质量，强化学生的科学思维能力。在教学中教师以教材里‘运动是绝对的，静止是相对的’概念，鼓励学生结合自身在生活中的见闻和生活经验，举出例子一起讨论并证明该物理概念的正确性。而教师在整个过程中是以引导、启发的方式协助学生，把课堂的教学主动权由学生自行把控，让学生勇敢、积极地表达出自己的观点。通过这种方式不但可以拉近师生之间的距离，还能够培养学生的质疑精神，让学生成为物理课堂真正的主人。例如有一位同学他所举的例子是与天文学相关的内容：你们知道吗，我们脚下的地球看起来是静止不动的，但是它却时时刻刻地进行公转和自转。班级里的其他同学听了之后若有所得，开始积极地思考起来。在互动式讨论构建的教学氛围中，整个物理课堂的教学质量得到了空前提高，在巩固学生知识基础的同时，也扩展了学生的视野，可谓是一举多得。
2 通过互动式游戏深化师生情感
初中阶段的学生他们性格活泼好动，思维能力和实践能力强，所以教师要结合学生的个性特点在互动教学中加入游戏内容，这样既能够调动学生的物理学习积极性，还能夠让学生在一个快乐、轻松的学习环境里掌握物理知识。例如教师在讲解初中物理‘光的传播’这一部分内容的时候，教师可以把课前精心准备好的一支激光笔和一些小圆镜子拿到课堂上，然后在黑板上画出一个圆;随后教师让学生分成几个小组，每个小组的成员轮流拿着小圆镜子;学生在拿起镜子的时候，教师就打开手中的激光笔把激光束射到学生的小圆镜上，然后被激光照射到的学生调整角度，把光束反射到小组中的第二个同学，以此类推，到了小组最后一个同学时把激光的光束反射到黑板上所画的圆圈中;最后教师对光线反射用时最短的小组通予以口头的奖励或者表扬。通过这种师生游戏互动的方式让学生在短时间内就掌握了‘光线沿着直线传播’的概念，同时也能够提高学生的团队协作能力和良性竞争意识，在深化师生情感的同时提高物理课堂的学习效率。
3 利用互动式提高学生的实践能力
物理学科是初中课程中实践性较强的基础学科，不仅要求学生具备扎实的理论基础，学生还要拥有良好的实验操作能力。所以教师在进行物理实验教学的时候，教师要摆脱传统‘以师为主’的教学模式，培养学生的自主学习意识和探究精神，帮助学生提高物理实践能力，为后续的物理学习打下坚实的基础。例如教师在进行初中物理‘凸透镜实验’这一部分内容的时候，教师要先对学生的物理知识掌握程度进行一个全面性的摸底，然后再按照学生物理水平的高低分成不同的实验小组，并向他们分发实验中所需要的器材。教师在落实小组合作物理教学实验的时候，教师要站在与学生平等的角度，以一个观察员或者课堂活动组织者的身份融入到学生中。在这个过程中教师要采取引导和启发的方式让学生学会‘凸透镜成像’正确的实验操作方法，提高学生的动手操作能力，在创新实验教学模式的同时深化师生的情感和协作意识。例如教师在参与A组学生的实验中，可以引导学生利用支架好凸透镜并放好点燃的蜡烛，然后在蜡烛与凸透镜之间放置好白板。在完成这些操作后教师向该组内的苏同学提出问题：“苏某，蜡烛的火焰在透过凸透镜时有发生变化吗？你能说说发生了什么样的变化？”苏某回答说：“老师，我看到了蜡烛的火苗好像变得更大了。”教师微笑着对苏某的回答予以肯定，然后再要求A小组的同学把蜡烛按照凸透镜和白板方向进行直线前进，再把火苗透过凸透镜所产生的成像点做好标记，学生在实验和记录的过程中就能够明白‘利用凸透镜成像’的方式。利用这种互动效果明显的实验教学方式，不但可以培养学生的科学素养，还能够激发学生的探究欲望，这对于构建高效的初中物理课堂具有重要的促进作用。
结语：
综上所述，在初中物理教学中要提高学生的物理学习效果，培养学生的物理学习兴趣，教师就要结合学生的具体情况设置不同的教学策略，把‘生本理念’渗透到每一个物理教学环节，鼓励每个学生在物理学习过程中要积极主动地表达出自己的观点与看法，同时教师也要为学生构建出一个良好、和谐的互动氛围，深化师生、生生之间的课堂互动频率，这样才能够提高学生的物理学习水平。
参考文献：
[1] 朱廷元.如何开展初中物理教学中的有效互动教学[J].考试周刊，2016（A4）：144-144.
[2] 田同志.探究互动教学在初中物理课堂教学中的应用[J].中学物理，2016，34（2）：43-44.
[3] 朱廷元.如何开展初中物理教学中的有效互动教学[J].考试周刊，2016（A4）：144-144.
（作者单位：甘肃省成县第二中学）