论文部分内容阅读
【摘要】现今，在小学语文教学中需要以新课改的要求作为依据来进行教学活动，通过转变课堂角色及教学行为来贯彻及落实新的教学理念，以此来保证小学语文课堂的开展符合现代教育的要求，从而使小学生得到良好的培养。同时，在小学语文教学活动中还需采用适当的教学策略来对小学语文课堂教学模式进行调整，以此来保证小学生的语文素养可以得到有效提升。
【关键词】小学语文 教学现状 课堂效率 为了研究如何提高小学语文课堂效率本文从其课堂教学现状的角度入手，分析在教学中存在的问题，并以“读实·引辩·激趣”的思路来研究如何提升语文课堂教学效率，探索出符合小学语文教学内容及要求的教学方法，为语文课堂的开展提供参考意见。
一、新课改下小学语文课堂教学现状
1.过于追求内容的创新
良好的基础对小学生语文学习有着非常重要的影响，但是在新课改的环境下许多教师过于追求内容上的创新而对学生的基础培养有所忽略。例如，在一些创新模式的课堂中教师忽略学生对生字是否完全掌握就急于要求学生阅读新的文章，然后发表自己的想法及理解，此种情况虽然有助于培养小学生的创新思维能力，但是因基础不够充实将会影响小学生的理解效果，使课堂教学效率受到影响。
2.多种教学模式流于形式
目前，在小学语文教学中可采用的教学模式多样，但是许多教学方法在使用的过程中没有发挥出预期的效果，教师对课堂掌控能力不足导致课堂教学效果受到影响。例如，在小学语文的合作学习中，由于小学生本身的自我控制能力就较差，常常出现小学生学习过程中注意力被分散的情况，从学习交流变为聊天交流的情况，因此在实际的教学活动中教学模式的采用并未达到预期的目的。
3.对课堂主体定位掌握不够准确
在教學中为了适应学生作为课堂主体的要求，教师将学习权柄移交，在课堂中主要起到引导的作用，但是一些教师对主体及引导的定位不准确就导致教师在课堂教学的过程中出现对教学内容指导不够全面的情况，造成此种情况主要的因素是教师过于认定新课改的内容，该讲的不敢讲，怕担“越俎代庖”之嫌，明知有错不予改正，怕承担“不尊重学生”之罪。
4.对提问解答不重视
现今教师在教学的过程中鼓励学生根据所学内容提出疑问，以此来锻炼学生的思维能力、学习能力及探索能力，许多学生对提出疑问有着很高的兴致。但是在实际中教师却将学生所提的问题放在一边，“抛”出自己备课时精心设计的问题让学生讨论。本应是很有价值的环节，却没有起到应有的效果。
二、采用“读实·引辩·激趣”提升小学语文课堂教学效率的措施
1.读实——朗读声情并茂，以读代讲促讲
“书读百遍，其义自见。”于永正老师说过：“朗读法是教语文的根本之法，也是学语文的根本之法。”通过朗读，学生口诵心惟，在读中获得人文的熏陶。教者要以读贯穿课堂教学始终——初读知晓大意，精读品味文字，熟读体验情感。通过多种形式的朗读，如：教师引读、集体朗读、小组赛读、分角色朗读……读出形——在头脑中唤起语言所描述的形象，读出情——读出语言文字中所蕴含的情感，读出神——读出语言文字所包含的寓意。以读代讲促讲，在读中，学生领悟之源广开。
2.引辩——引导学生争辩，迸发思维火花
思，在学习过程中占有非常重要的地位起着非常重要的作用。孔子说：“学而不思则罔”对学生提出的问题不是包办代替逐一进行解答，而是要耐心引导学生分析，去争排、马克思主义认识论告诉我们：真理是从各种意见中得来的。“争辩”的基础是不同观点之间的交锋，它必然引发学生的大力思考；参与争辩的学生必然千方百计地寻求支撑自己观点的依据，智慧的火花往往会在辩论中相互碰撞、相互融合，创新在求异中有序地进行，有序地思考，使学生的思维更全面、更深刻。要在讨论中发展求异思维，拓展思维的广度和深度。
3.激趣——提高学习兴趣，激发求知欲望
叶圣陶先生说：“把教师的要求转变成学生的需要是改变教学的最高境界”。这句话生动而全面地阐释了激发学生学习兴趣、强化学习动机在教学中的意义和重要性。即学习兴趣是学习的动力，是开发智力的钥匙。在课堂教学中，怎样激发学生的学习兴趣，以达到教学的最佳效率需要重点考虑。可以通过创设情境、表演课文等手段激发学生学习的兴趣，让学生从中既掌握课文内容，又受情感熏陶、获得美的享受等。
三、结语
对于小学语文教学来说，其可采用的教学方式越来越多，在实际中需要结合现今教育理念的发展要求来对教学方法进行适当的选用，以此来适应教育事业发展的形势，保证小学生可以在现代教育理念下得到更好的培养。以上所提出的“读实·引辩·激趣”在实际的应用中对提升小学生语文综合素质能力有着较好的效果，在实际中可以使课堂教学效率得到全面提升。
参考文献：
[1]陈玉红.提高小学语文课堂效率浅论[J].新教育时代电子杂志，2016，（18）.
[2]邱元萍.浅论提高小学语文课堂教学效率的策略研究[J].科研，2016，（10） ：25.
【关键词】小学语文 教学现状 课堂效率 为了研究如何提高小学语文课堂效率本文从其课堂教学现状的角度入手，分析在教学中存在的问题，并以“读实·引辩·激趣”的思路来研究如何提升语文课堂教学效率，探索出符合小学语文教学内容及要求的教学方法，为语文课堂的开展提供参考意见。
一、新课改下小学语文课堂教学现状
1.过于追求内容的创新
良好的基础对小学生语文学习有着非常重要的影响，但是在新课改的环境下许多教师过于追求内容上的创新而对学生的基础培养有所忽略。例如，在一些创新模式的课堂中教师忽略学生对生字是否完全掌握就急于要求学生阅读新的文章，然后发表自己的想法及理解，此种情况虽然有助于培养小学生的创新思维能力，但是因基础不够充实将会影响小学生的理解效果，使课堂教学效率受到影响。
2.多种教学模式流于形式
目前，在小学语文教学中可采用的教学模式多样，但是许多教学方法在使用的过程中没有发挥出预期的效果，教师对课堂掌控能力不足导致课堂教学效果受到影响。例如，在小学语文的合作学习中，由于小学生本身的自我控制能力就较差，常常出现小学生学习过程中注意力被分散的情况，从学习交流变为聊天交流的情况，因此在实际的教学活动中教学模式的采用并未达到预期的目的。
3.对课堂主体定位掌握不够准确
在教學中为了适应学生作为课堂主体的要求，教师将学习权柄移交，在课堂中主要起到引导的作用，但是一些教师对主体及引导的定位不准确就导致教师在课堂教学的过程中出现对教学内容指导不够全面的情况，造成此种情况主要的因素是教师过于认定新课改的内容，该讲的不敢讲，怕担“越俎代庖”之嫌，明知有错不予改正，怕承担“不尊重学生”之罪。
4.对提问解答不重视
现今教师在教学的过程中鼓励学生根据所学内容提出疑问，以此来锻炼学生的思维能力、学习能力及探索能力，许多学生对提出疑问有着很高的兴致。但是在实际中教师却将学生所提的问题放在一边，“抛”出自己备课时精心设计的问题让学生讨论。本应是很有价值的环节，却没有起到应有的效果。
二、采用“读实·引辩·激趣”提升小学语文课堂教学效率的措施
1.读实——朗读声情并茂，以读代讲促讲
“书读百遍，其义自见。”于永正老师说过：“朗读法是教语文的根本之法，也是学语文的根本之法。”通过朗读，学生口诵心惟，在读中获得人文的熏陶。教者要以读贯穿课堂教学始终——初读知晓大意，精读品味文字，熟读体验情感。通过多种形式的朗读，如：教师引读、集体朗读、小组赛读、分角色朗读……读出形——在头脑中唤起语言所描述的形象，读出情——读出语言文字中所蕴含的情感，读出神——读出语言文字所包含的寓意。以读代讲促讲，在读中，学生领悟之源广开。
2.引辩——引导学生争辩，迸发思维火花
思，在学习过程中占有非常重要的地位起着非常重要的作用。孔子说：“学而不思则罔”对学生提出的问题不是包办代替逐一进行解答，而是要耐心引导学生分析，去争排、马克思主义认识论告诉我们：真理是从各种意见中得来的。“争辩”的基础是不同观点之间的交锋，它必然引发学生的大力思考；参与争辩的学生必然千方百计地寻求支撑自己观点的依据，智慧的火花往往会在辩论中相互碰撞、相互融合，创新在求异中有序地进行，有序地思考，使学生的思维更全面、更深刻。要在讨论中发展求异思维，拓展思维的广度和深度。
3.激趣——提高学习兴趣，激发求知欲望
叶圣陶先生说：“把教师的要求转变成学生的需要是改变教学的最高境界”。这句话生动而全面地阐释了激发学生学习兴趣、强化学习动机在教学中的意义和重要性。即学习兴趣是学习的动力，是开发智力的钥匙。在课堂教学中，怎样激发学生的学习兴趣，以达到教学的最佳效率需要重点考虑。可以通过创设情境、表演课文等手段激发学生学习的兴趣，让学生从中既掌握课文内容，又受情感熏陶、获得美的享受等。
三、结语
对于小学语文教学来说，其可采用的教学方式越来越多，在实际中需要结合现今教育理念的发展要求来对教学方法进行适当的选用，以此来适应教育事业发展的形势，保证小学生可以在现代教育理念下得到更好的培养。以上所提出的“读实·引辩·激趣”在实际的应用中对提升小学生语文综合素质能力有着较好的效果，在实际中可以使课堂教学效率得到全面提升。
参考文献：
[1]陈玉红.提高小学语文课堂效率浅论[J].新教育时代电子杂志，2016，（18）.
[2]邱元萍.浅论提高小学语文课堂教学效率的策略研究[J].科研，2016，（10） ：25.