论文部分内容阅读
摘 要：新课改越来越受到教育界的重视，初中阶段的科学课程需要在教学过程当中将学生们的自主学习能力和创新思维能力放在重要的位置重视起来。老师在科学课程施教过程中，重点是要结合学生们的实际学习情况，教会学生们基础知識的过程当中，还要帮助学生们能够对具体问题进行研究、分析和解决。老师在施教过程当中，重点要强调学生们对学习方法的掌握。老师在教学过程当中为了提升学生们的学习成绩，提高教学质量，需要对初中科学教学的有效方法进行探究。
关键词：初中科学;教学方法;有效方法
纵观初中科学教学的实际情况，之前的教学过程当中，老师多数采用的是灌输式的教学方式，由于我国的教育仍然是应试教育，老师在教学过程当中，一味增加科学知识量，来进行填鸭式教学。这就使得学生们学习的自主性不能得到提升。在教学过程当中，由于初中科学老师在调动学生主动性学习方面的教学理念不足，对新课标提倡的学生进行自主性的学习不能有效进行掌握。这样就不能使得科学教学的效率有所明显提升。在教学过程当中，老师要结合科学课程的特点采取有效的教学方法来促进学生学习的主动性。
一、科学教学过程当中，要注重教学课堂生活化
初中科学在实际教学过程当中，老师在帮助学生展开知识学习的过程中，老师要善于利用生活当中的内容来调动学生学习的兴致，让学生在学习的过程当中切身感受到科学知识的实用性和价值所在，这样就可以使得学生们的学习效率明显提升。使得学生们能够更加深入地学习和探索科学知识，这样同时有利于科学教学能够顺利有效开展。
（一）科学教学过程当中，老师要巧用生活现象，激发学生探究热情
在科学教学的过程中，老师要善于设计一些问题来增强学生们的问题意识。学生们自身周围的生活中处处都有科学方面的知识，作为科学老师可鼓励学生们从他们自身的生活现象当中去发现科学方面的问题，让学生们发散思维，调动他们学习的兴致。比如，科学老师在课堂教学过程当中对日常生活当中的鸡蛋展开探究活动，从而能够探索出其中涵盖的科学知识，老师为了培养学生们的探究意识，设计了有关的问题，比如：有谁能够说说鸡蛋壳的主要组成成分有哪些呢呢？”老师根据问题引领学生展开实验活动;老师根据教学需要和课堂进展情况，设计了这样的问题“有哪位同学能够解释一下为什么鸡蛋在清水中能够沉入水的底部，却可以浮起在盐水当中呢？”老师通过这样的问题鼓励学生们展开有关浮力的学习探索活动;随着教材知识的迁移和内容的延伸，老师又给学生们设计了相关的问题来调动学生们的思维能力，增强学生们的问题意识，问题可以这样提问学生们 “根据你们的生活经验和所学知识，你们说说是不是所有的鸡蛋都可孵出小鸡呢？”老师通过这样的问题在讲解受精卵知识的过程当中是这样采用这种方式对学生们进行引导的。
（二）科学教学过程当中，老师要运用生活物品，加强学生的操作能力
初中生物是一门重要的基于实验基础上的学科。它的很多知识点和科学内容都是经过实验总结归纳得出来的。鉴于此，在科学教学过程当中，科学老师在教学过程当中要善于利用生活当中的一些生活用品作为实验仪器进行科学实验。这样能够调动学生们学习科学知识的积极性和主动性，同时能够使得学生们在日常简单的操作实验中加深对科学知识的和掌握，使得学生们的操作能力能够有所明显提升。比如，在日常生活当中进行凉拌黄瓜的时候，在切好的黄瓜当中放一勺盐，马上就能够看到大量的水从中渗流出来，学生可亲自观察到细胞的失水这一现象，通过这一现象加深了细胞膜渗透性原理的深刻理解;老师可以鼓励学生们借用生活当中的玻璃器皿、食盐等探究海水制盐方法是怎样的过程，继而顺利过度到蒸发的有关知识内容部分;日常生活当中用水壶中的水垢来探究碳酸钙的性质等，在这个过程当中也学习了有关二氧化碳的相关知识。
二、科学教学过程当中，要加强小组合作学习
科学教学过程当中，老师在具体施教过程当中，可以采用小组合作学习的方式，使得学生们的思维更加活跃，在小组合作学习当中，能够使得学生们的合作、交流能力得到提升，使得学生们的科学知识能够得到拓展和增多。当前形势下新课改日益推进，在教学过程当中给采用小组合作学习的方式可以使得学生们的主体性更加彰显出来。学生们在这个过程当中更加积极地对科学知识进行探索学习，这样有助于他们能够主动参与到教学活动当中来，在小组合作学习过程当中，学生之间可以互帮互助，这样有助于促进学生对所学知识的深化理解和掌握，使得学生们的思维更加活跃，使得学生们的总体科学知识水平有所提升。老师在具体科学施教过程当中，采用合作学习的方式对科学知识进行应用，能够使得学生们的科学知识更加牢固，使得学生们思维更加开阔，有利于学生们思维的提升和加强。
例如，教学“测量”这部分知识内容过程当中，老师可以为学生拿一个圆形的饮料瓶进行展示，让学生们进行思考在已经掌握所学科学知识和技能的基础上能够得出饮料瓶有关的哪些量呢。学生们根据老师设置的问题勇于表达自己的看法和想法。学生们有的说可测出饮料瓶的体积，有的学生说可测出饮料瓶的直径和高度等，经过学生们认真观察和思考，学生们的思维活跃起来。在具体施教过程当中，老手接着引领学生思考怎样对这些量进行测量？学生们对老师提出的问题兴趣更加浓厚，老师就让学生们开展合作学习。在进行合作学习的过程当中，老师把学生以小组为单位进行划分，老师可以让学生对实验方案进行初步设计好，并在实验过程当中任选饮料瓶的一个或几个量来展开测量活动，然后把主要步骤写出来。小组学生可以分工合作对实验方案和实验步骤加以分析，然后进行实际测量，结果进行公开展示出来。这样的教学活动一方面使得教学内容更加多样化，学生们可以展开积极的思考和讨论，将所学知识加以实际运用，学生们的操作能力得到了提升。
初中科学老师在实际教学过程当中，可以根据课堂需要和学生们的实际情况采用小组合作学习的方式进行教学。学生们的主体地位在这个过程当中充分体现出来。学生们在此过程当中主动参与设计和操作，他们能够进行相互评价和交流，这样就可以使得教学理念顺应教学需要转变过来，学生们的实验能力和知识获取能力加强了。学生们在合作探究的过程当中能够活跃思维，见识面更加开阔，在教学过程当中要坚持更新教学方法，这样就可以把以人为本的教学理念贯彻在科学教学过程当中。在进行合作教学过程当中，老师要引领学生他们自身主动进行知识的探索活动学习，而不是基础知识的被动学习。老师在此过程当中可以让学生们放手主动思考问题，这样就可以帮助学生们更加深刻地掌握所学科学知识，使得学生们的知识应用能力有明显提升。科学老师在教学过程当中可根据课堂内容需要和学生的需求，为他们布置一定的练习题加强训练，帮助学生进行知识的拓展和延伸，使得学生对知识的理解更加深刻化和精细化。
结语
综上所述，初中科学教学过程中，科学老师要帮助学生营造更加愉悦轻松的学习环境，为学生留出更多的时间和机会让学生们能够积极地对问题进行探索和思考活动，学生们只有积极地投入到科学知识的运用过程当中来，加强他们的动手操作能力，提升他们的科学知识应用能力。
参考文献
[1]郭晴秀.初中科学探究性实验教学的有效性研究[D].金华：浙江师范大学，2013.
[2]徐贤荣.素质教育下的初中科学教学方法探讨[J].文理导航（下旬），2011（03）.
关键词：初中科学;教学方法;有效方法
纵观初中科学教学的实际情况，之前的教学过程当中，老师多数采用的是灌输式的教学方式，由于我国的教育仍然是应试教育，老师在教学过程当中，一味增加科学知识量，来进行填鸭式教学。这就使得学生们学习的自主性不能得到提升。在教学过程当中，由于初中科学老师在调动学生主动性学习方面的教学理念不足，对新课标提倡的学生进行自主性的学习不能有效进行掌握。这样就不能使得科学教学的效率有所明显提升。在教学过程当中，老师要结合科学课程的特点采取有效的教学方法来促进学生学习的主动性。
一、科学教学过程当中，要注重教学课堂生活化
初中科学在实际教学过程当中，老师在帮助学生展开知识学习的过程中，老师要善于利用生活当中的内容来调动学生学习的兴致，让学生在学习的过程当中切身感受到科学知识的实用性和价值所在，这样就可以使得学生们的学习效率明显提升。使得学生们能够更加深入地学习和探索科学知识，这样同时有利于科学教学能够顺利有效开展。
（一）科学教学过程当中，老师要巧用生活现象，激发学生探究热情
在科学教学的过程中，老师要善于设计一些问题来增强学生们的问题意识。学生们自身周围的生活中处处都有科学方面的知识，作为科学老师可鼓励学生们从他们自身的生活现象当中去发现科学方面的问题，让学生们发散思维，调动他们学习的兴致。比如，科学老师在课堂教学过程当中对日常生活当中的鸡蛋展开探究活动，从而能够探索出其中涵盖的科学知识，老师为了培养学生们的探究意识，设计了有关的问题，比如：有谁能够说说鸡蛋壳的主要组成成分有哪些呢呢？”老师根据问题引领学生展开实验活动;老师根据教学需要和课堂进展情况，设计了这样的问题“有哪位同学能够解释一下为什么鸡蛋在清水中能够沉入水的底部，却可以浮起在盐水当中呢？”老师通过这样的问题鼓励学生们展开有关浮力的学习探索活动;随着教材知识的迁移和内容的延伸，老师又给学生们设计了相关的问题来调动学生们的思维能力，增强学生们的问题意识，问题可以这样提问学生们 “根据你们的生活经验和所学知识，你们说说是不是所有的鸡蛋都可孵出小鸡呢？”老师通过这样的问题在讲解受精卵知识的过程当中是这样采用这种方式对学生们进行引导的。
（二）科学教学过程当中，老师要运用生活物品，加强学生的操作能力
初中生物是一门重要的基于实验基础上的学科。它的很多知识点和科学内容都是经过实验总结归纳得出来的。鉴于此，在科学教学过程当中，科学老师在教学过程当中要善于利用生活当中的一些生活用品作为实验仪器进行科学实验。这样能够调动学生们学习科学知识的积极性和主动性，同时能够使得学生们在日常简单的操作实验中加深对科学知识的和掌握，使得学生们的操作能力能够有所明显提升。比如，在日常生活当中进行凉拌黄瓜的时候，在切好的黄瓜当中放一勺盐，马上就能够看到大量的水从中渗流出来，学生可亲自观察到细胞的失水这一现象，通过这一现象加深了细胞膜渗透性原理的深刻理解;老师可以鼓励学生们借用生活当中的玻璃器皿、食盐等探究海水制盐方法是怎样的过程，继而顺利过度到蒸发的有关知识内容部分;日常生活当中用水壶中的水垢来探究碳酸钙的性质等，在这个过程当中也学习了有关二氧化碳的相关知识。
二、科学教学过程当中，要加强小组合作学习
科学教学过程当中，老师在具体施教过程当中，可以采用小组合作学习的方式，使得学生们的思维更加活跃，在小组合作学习当中，能够使得学生们的合作、交流能力得到提升，使得学生们的科学知识能够得到拓展和增多。当前形势下新课改日益推进，在教学过程当中给采用小组合作学习的方式可以使得学生们的主体性更加彰显出来。学生们在这个过程当中更加积极地对科学知识进行探索学习，这样有助于他们能够主动参与到教学活动当中来，在小组合作学习过程当中，学生之间可以互帮互助，这样有助于促进学生对所学知识的深化理解和掌握，使得学生们的思维更加活跃，使得学生们的总体科学知识水平有所提升。老师在具体科学施教过程当中，采用合作学习的方式对科学知识进行应用，能够使得学生们的科学知识更加牢固，使得学生们思维更加开阔，有利于学生们思维的提升和加强。
例如，教学“测量”这部分知识内容过程当中，老师可以为学生拿一个圆形的饮料瓶进行展示，让学生们进行思考在已经掌握所学科学知识和技能的基础上能够得出饮料瓶有关的哪些量呢。学生们根据老师设置的问题勇于表达自己的看法和想法。学生们有的说可测出饮料瓶的体积，有的学生说可测出饮料瓶的直径和高度等，经过学生们认真观察和思考，学生们的思维活跃起来。在具体施教过程当中，老手接着引领学生思考怎样对这些量进行测量？学生们对老师提出的问题兴趣更加浓厚，老师就让学生们开展合作学习。在进行合作学习的过程当中，老师把学生以小组为单位进行划分，老师可以让学生对实验方案进行初步设计好，并在实验过程当中任选饮料瓶的一个或几个量来展开测量活动，然后把主要步骤写出来。小组学生可以分工合作对实验方案和实验步骤加以分析，然后进行实际测量，结果进行公开展示出来。这样的教学活动一方面使得教学内容更加多样化，学生们可以展开积极的思考和讨论，将所学知识加以实际运用，学生们的操作能力得到了提升。
初中科学老师在实际教学过程当中，可以根据课堂需要和学生们的实际情况采用小组合作学习的方式进行教学。学生们的主体地位在这个过程当中充分体现出来。学生们在此过程当中主动参与设计和操作，他们能够进行相互评价和交流，这样就可以使得教学理念顺应教学需要转变过来，学生们的实验能力和知识获取能力加强了。学生们在合作探究的过程当中能够活跃思维，见识面更加开阔，在教学过程当中要坚持更新教学方法，这样就可以把以人为本的教学理念贯彻在科学教学过程当中。在进行合作教学过程当中，老师要引领学生他们自身主动进行知识的探索活动学习，而不是基础知识的被动学习。老师在此过程当中可以让学生们放手主动思考问题，这样就可以帮助学生们更加深刻地掌握所学科学知识，使得学生们的知识应用能力有明显提升。科学老师在教学过程当中可根据课堂内容需要和学生的需求，为他们布置一定的练习题加强训练，帮助学生进行知识的拓展和延伸，使得学生对知识的理解更加深刻化和精细化。
结语
综上所述，初中科学教学过程中，科学老师要帮助学生营造更加愉悦轻松的学习环境，为学生留出更多的时间和机会让学生们能够积极地对问题进行探索和思考活动，学生们只有积极地投入到科学知识的运用过程当中来，加强他们的动手操作能力，提升他们的科学知识应用能力。
参考文献
[1]郭晴秀.初中科学探究性实验教学的有效性研究[D].金华：浙江师范大学，2013.
[2]徐贤荣.素质教育下的初中科学教学方法探讨[J].文理导航（下旬），2011（03）.