创设情境，提供思维材料。由于时空限制，中学地理教材中有不少内容是学生所不熟悉的，给学生的思维造成障碍。在教学中运用现代教育技术创设情境，逼真地再现当地当时的情景，提供思维的各种感知材料，让学生感到“情境即在眼前”“我在情境中”，帮助学生对客观事物充分感知，头脑中留下清晰而鲜明的表象，丰富其感性认识，从而顺利地从具体形象思维向抽象思维过渡。地理教师要充分运用图片、幻灯、录像、多媒体等教学手段，帮助学生创设好情境，从而给学生的思维和创造提供一个良好的铺垫，一个有力的起跳板。下面简单谈谈这几年进行研究的体会和认识。
　　
　　一、利用图像导入新课，激发学生学习欲望
　　初中地理新教材在课本的封面、封底和扉页上增加了大量的彩图、在课文中穿插了内容简明、重点突出的素描图、示意图、模型图、剖面图、统计图、组合图等共645幅，这些图像与课文结合紧密，起到了以图引文、以图释文、以图解文、以图代文，形象直观地反映和说明地理问题的作用，在教学过程中，我根据不同的教学内容，借助相应的图像导入新课，对激发学生的学习兴趣和欲望起到了显著的作用。例如：我在讲《地球在宇宙中》一节时，先引导学生读“人们在地球上看月亮和星星”和“宇宙员在月球上看地球”两幅画，然后以我们是生活在天上、还是生活在地球上为讨论话题，引入新课。讲《美国》这节时，先让学生看课本上美国星条旗的彩图，提出美国国旗上有多少颗星和多少条纹，其含义是什么？使学生一开始上课就产生了浓厚的兴趣和新的期待，为主动学习新课营造了最佳的课堂气氛，变“要我学”为“我要学”，提高了教学效果。
　　
　　二、运用媒体教学，提高学生的兴趣
　　运用幻灯片、投影仪、课件、录像等电教媒体，可以激发学生的求知欲，提高学生的兴趣。传统教学中教师只凭一张嘴、一支笔，教学方式单调呆板，学生感到枯燥无味。而运用电教媒体教学，则可以通过形、声、景物等直接刺激感官。“百闻不如一见”，这样把学生的眼、耳同时调动起来，既激发兴趣又强化了知识。如讲大洋洲，学生通过看珊瑚岛的录像，对珊瑚岛的形成及特点有了正确的认识：那就是在热带海洋中，珊瑚虫的遗体堆积形成珊瑚礁，珊瑚礁露出水面的部分就是珊瑚岛。通过看录像学生还发现这类岛屿的面积不大，地势低平，多呈环状和半环分布，在大洋中，岛上四季常绿，有椰子、甘蔗、菠萝等热带经济作物，通过观景，进一步认识到珊瑚岛都分布在热带海洋中，温带和寒带海洋中没有珊瑚岛。同学们对大洋洲的珍奇动物认识不深刻，时常发生颠倒的错误，在教学中放幻灯片进行比较，同学们找出了这两个洲动物的相同和不同点，特别是大洋洲的珍奇动物腹部都有一个袋子。如：大袋鼠、小袋熊等。通过看幻灯片，同学们可以发现袋鼠前面的两条腿很短，迁移时全凭两条后腿跳跃且速度快得惊人。应该说运用现代教学手段——多媒体教学，学生学习有兴趣，积极性高，通过对景物变化的观察，使许多抽象、理性的知识得到深刻理解和掌握。
　　
　　三、创设和谐的课堂环境对学生的学习兴趣和学习积极性都有深刻的影响，教师良好的师德修养、和蔼可亲的教学态度、宽松的学习环境，就会严而不死，活而不乱，学生学得轻松，学得主动，达到最佳课堂效果。如：我在讲“青藏地区”一章时，仅用一曲婉转轻松的藏族民歌：“不敬青稞酒呀，不打酥油茶呀，也不献给哈达，唱上一支心中的歌儿献给亲人金珠玛……”就把学生带到了西藏。学生仿佛看到了被称为“世界屋脊”的青藏高原，看到了奔腾咆哮的雅鲁藏布江，看到了成群奔跑的藏山羊、藏绵羊和家家喂养的高原之舟——牦牛；吃上了藏族人民爱吃的主食——糌粑，也闻到了青稞酒和酥油茶的香味。同学们无不感慨：啊，西藏太美了！这就是和谐的氛围，这就是宽松的环境。同学们处在这样的环境中，其学习的效果可以肯定地说——最佳
　　（作者单位：273508 山东省邹城市前中学）