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摘要：对于我们来说最直接有效的学习途径就是阅读，通过阅读可以获得超过80%的知识。而当前我们进入了一个全新的“全民阅读”的时代，在这个时代之下，阅读将会影响人的一生，阅读开始的越早，对人的各方面的发展的作用越大，由此可以看出，高效开展早期阅读应该被摆在重要位置上。幼儿园阶段是幼儿学习掌握知识和认识世界的关键阶段，在此阶段注重对幼儿早期阅读能力的培养对今后成长和发展具有重要意义。
关键词：幼儿;阅读;早期阅读
一、引言
阅读过程指的是个体阅读书面语言然后主动在大脑中建构意义，通过阅读促进个体学习和发展。而早期阅读是指0-6岁学前儿童凭借变化着的色彩，图像，文字，和成人形象的读讲，来理解以图为主的低幼儿童读物内容的过程。当前社会信息技术飞速发展，人们的生活水平也在不断提高，幼儿早期阅读教育也引起了社会各界的重视。
二、早期阅读教育实施现状分析
早期阅读有与成人阅读有不同的特点，首先内容非常广泛，包括所有需要视觉活动参与的感知活动。其次途径多元，能通过多种感觉方式丰富阅读经验，再次在幼儿之间的相互活动和交流的过程中获得愉快的情绪体验和分享的快乐。但是在具体调查访问当前幼儿早期阅读教育的实施过程中发现，不同的幼儿园在落实早期阅读教育的活动时情况各不先同，有优点也有不足，在实际操作中存在各种不同的问题需要解决。就早期阅读问题，做出访谈，访谈对話如下：
访谈者：请问您在早期阅读材料选择方面是怎么做的？
教师A：我选择一些符合年龄的故事和绘本，绘本比较多，以为里面图画多，孩子比较敢兴趣。
教师B：为了让孩子多学点知识，上了小学有个好的基础，我都选一些古诗词和能学到知识材料，这样能认识更过的字，上学后会轻松，不至于落后腿。
教师C：我是看孩子喜欢什么样的，询问孩子的意见，一般孩子都喜欢图画比较多的，当然也不能光看图画，我还结合一些知识类书籍，让孩子既学到知识，又感受到乐趣。
通过上述访谈可以得知，阅读材料投放，幼儿早期阅读材料大部分集中于幼儿园购买不免会造成幼儿园自己购买或教师制作，也有一半以上的来自幼儿自己，过多的依赖幼儿园的自己购买不会造成材料偏差，会忽视幼儿的主体地位，以教师和幼儿园为中心。同时阅读材料选择也各不相同，大部分教师能做到以幼儿为主体地位，选择一些符合幼儿年龄和发展速度，引起幼儿阅读兴趣的材料。部分教师仍然想要孩子掌握汉字、学习知识等，单纯的以这样的目的进行早期阅读教育很难产生好的效果。
三、幼儿早期阅读教育影响因素分析
1、教师采用正确合适的指导
只有适合幼儿身心发展速度的，能吸引幼儿注意力的和幼儿感兴趣的指导策略才是有效合适的，在综合访谈和调查关于教师指导阅读使用的策略发现，尚有很大部分教师不会运用。不同的教育者会采用不同的指导方法，由调查可知，幼儿园早期阅读活动中教师经常使用的方法就是朗读法，这是一种小学化的教育方式，适合的是大规模授课，且以提高成绩为主，并不适合幼儿这种年龄，其次提问法在早期阅读活动中使用比重较大，你问我答，相比较朗读来说增加了师幼之间的互动。但是综合来说幼儿教师没有深入了解不同年龄阶段幼儿的思维和语言表达能力的发展程度，无法采取有效的策略，有的放矢的促进早期阅读活动实施，影响了早期阅读教育的有效开展。
2、阅读环境的创设
《3—6岁儿童学习与发展指南》中提出要为幼儿阅读为幼儿提供良好的阅读环境和条件，提供相对安静的地方，尽量减少干扰，为保证幼儿有一个安静、舒适的阅读环境，阅读区位置选择需要考虑的因素主要有采光度、安静度等。
幼儿对很多新奇多彩的事物有较强的探索欲望，只要他们在对某件事物失去兴趣，就会去寻找新的兴趣点，同样一旦阅读活动无法引起幼儿的兴趣，幼儿将很快转移注意力，不再集中在阅读活动上。而且当前很多教师组织的阅读活动都没有吸引幼儿的兴趣，甚至于使得幼儿排斥阅读活动，因此使幼儿对阅读感兴趣是影响早期阅读教育的一个重要因素;同时好习惯的养成会对孩子一生产生好的影响。如果在幼儿期形成良好的阅读习惯，那么幼儿在进入小学后的学习效果将高于没有养成好的阅读习惯的幼儿。因此，幼儿养成好的阅读习惯也会影响早期阅读活动的实施效果。
四、促进幼儿早期阅读教育开展的对策
1、教师采用正确合适的指导策略和指导方法
这不仅能促进幼儿的发展，还能提高办园质量，促进幼教事业发展，因此选择高效合适的指导方法格外重要。有研究提出了表演、图书制作等新型图书的阅读指导策略。因此在具体的阅读活动中，教师应采用各种富有趣味能够吸引幼儿注意力的指导方法，以幼儿的最近发展区为原则，因材施教，了解清楚班级内不同孩子的不同发展水平，让教学走在发展前面，多采用游戏，讨论的方法，师幼、幼幼互动的过程，不那么死板和僵硬的朗读，才能抓住幼儿阅读活动的重点，促进早期阅读教育的实施，做好阅读环境创设。
2、要做好阅读材料的选择和投放
鲁迅先生特别强调“给儿童提供有价值有味道的文学作品”，由此确定在阅读材料的选择和投放方面要从不同的年级出发，针对不同年级的幼儿的不同特征提出建议，良好的阅读材料必须适应幼儿的年龄特点且根据幼儿最近发展区。
3、要培养良好的阅读兴趣提高阅读能力
早期阅读的主要目标应该是兴趣培养。兴趣可谓是最好的老师，只要幼儿对某件事感兴趣，那么就会集中注意力在某件事上。所以不论是在幼儿园还是在家庭中，成人都应该用多种方式帮助幼儿养成良好的习惯和对于阅读的兴趣。在阅读的兴趣上可以在阅读活动中去展开，例如方法上多采用一些能引起注意力的，能让大多数幼儿参与互动的方法，像一些游戏和人物模仿等;同样的在家庭中家长也要在生活中对幼儿进行渗透促进好的习惯的养成，家长可以与幼儿一同参与，幼儿的模仿能力强，大人的行为很容易被幼儿模仿，所以家长在帮助幼儿养成习惯和阅读兴趣方面可以承担起一个榜样的角色，让幼儿模仿进而自己养成良好习惯，喜欢阅读到走向自主阅读。
参考文献
[1]陈玉梅;于兰.基于幼儿发展的早期阅读教育策略——以德州市某5所幼儿园为例.现代教育.2019年（09）：59-60.
[2]朱淑华.从战略高度推进儿童阅读 [J]. 图书馆理论与实践，2010 （2）：75-79.
[3]周兢.造就成功阅读者的培养目标[J].早期教育，2002，7.
关键词：幼儿;阅读;早期阅读
一、引言
阅读过程指的是个体阅读书面语言然后主动在大脑中建构意义，通过阅读促进个体学习和发展。而早期阅读是指0-6岁学前儿童凭借变化着的色彩，图像，文字，和成人形象的读讲，来理解以图为主的低幼儿童读物内容的过程。当前社会信息技术飞速发展，人们的生活水平也在不断提高，幼儿早期阅读教育也引起了社会各界的重视。
二、早期阅读教育实施现状分析
早期阅读有与成人阅读有不同的特点，首先内容非常广泛，包括所有需要视觉活动参与的感知活动。其次途径多元，能通过多种感觉方式丰富阅读经验，再次在幼儿之间的相互活动和交流的过程中获得愉快的情绪体验和分享的快乐。但是在具体调查访问当前幼儿早期阅读教育的实施过程中发现，不同的幼儿园在落实早期阅读教育的活动时情况各不先同，有优点也有不足，在实际操作中存在各种不同的问题需要解决。就早期阅读问题，做出访谈，访谈对話如下：
访谈者：请问您在早期阅读材料选择方面是怎么做的？
教师A：我选择一些符合年龄的故事和绘本，绘本比较多，以为里面图画多，孩子比较敢兴趣。
教师B：为了让孩子多学点知识，上了小学有个好的基础，我都选一些古诗词和能学到知识材料，这样能认识更过的字，上学后会轻松，不至于落后腿。
教师C：我是看孩子喜欢什么样的，询问孩子的意见，一般孩子都喜欢图画比较多的，当然也不能光看图画，我还结合一些知识类书籍，让孩子既学到知识，又感受到乐趣。
通过上述访谈可以得知，阅读材料投放，幼儿早期阅读材料大部分集中于幼儿园购买不免会造成幼儿园自己购买或教师制作，也有一半以上的来自幼儿自己，过多的依赖幼儿园的自己购买不会造成材料偏差，会忽视幼儿的主体地位，以教师和幼儿园为中心。同时阅读材料选择也各不相同，大部分教师能做到以幼儿为主体地位，选择一些符合幼儿年龄和发展速度，引起幼儿阅读兴趣的材料。部分教师仍然想要孩子掌握汉字、学习知识等，单纯的以这样的目的进行早期阅读教育很难产生好的效果。
三、幼儿早期阅读教育影响因素分析
1、教师采用正确合适的指导
只有适合幼儿身心发展速度的，能吸引幼儿注意力的和幼儿感兴趣的指导策略才是有效合适的，在综合访谈和调查关于教师指导阅读使用的策略发现，尚有很大部分教师不会运用。不同的教育者会采用不同的指导方法，由调查可知，幼儿园早期阅读活动中教师经常使用的方法就是朗读法，这是一种小学化的教育方式，适合的是大规模授课，且以提高成绩为主，并不适合幼儿这种年龄，其次提问法在早期阅读活动中使用比重较大，你问我答，相比较朗读来说增加了师幼之间的互动。但是综合来说幼儿教师没有深入了解不同年龄阶段幼儿的思维和语言表达能力的发展程度，无法采取有效的策略，有的放矢的促进早期阅读活动实施，影响了早期阅读教育的有效开展。
2、阅读环境的创设
《3—6岁儿童学习与发展指南》中提出要为幼儿阅读为幼儿提供良好的阅读环境和条件，提供相对安静的地方，尽量减少干扰，为保证幼儿有一个安静、舒适的阅读环境，阅读区位置选择需要考虑的因素主要有采光度、安静度等。
幼儿对很多新奇多彩的事物有较强的探索欲望，只要他们在对某件事物失去兴趣，就会去寻找新的兴趣点，同样一旦阅读活动无法引起幼儿的兴趣，幼儿将很快转移注意力，不再集中在阅读活动上。而且当前很多教师组织的阅读活动都没有吸引幼儿的兴趣，甚至于使得幼儿排斥阅读活动，因此使幼儿对阅读感兴趣是影响早期阅读教育的一个重要因素;同时好习惯的养成会对孩子一生产生好的影响。如果在幼儿期形成良好的阅读习惯，那么幼儿在进入小学后的学习效果将高于没有养成好的阅读习惯的幼儿。因此，幼儿养成好的阅读习惯也会影响早期阅读活动的实施效果。
四、促进幼儿早期阅读教育开展的对策
1、教师采用正确合适的指导策略和指导方法
这不仅能促进幼儿的发展，还能提高办园质量，促进幼教事业发展，因此选择高效合适的指导方法格外重要。有研究提出了表演、图书制作等新型图书的阅读指导策略。因此在具体的阅读活动中，教师应采用各种富有趣味能够吸引幼儿注意力的指导方法，以幼儿的最近发展区为原则，因材施教，了解清楚班级内不同孩子的不同发展水平，让教学走在发展前面，多采用游戏，讨论的方法，师幼、幼幼互动的过程，不那么死板和僵硬的朗读，才能抓住幼儿阅读活动的重点，促进早期阅读教育的实施，做好阅读环境创设。
2、要做好阅读材料的选择和投放
鲁迅先生特别强调“给儿童提供有价值有味道的文学作品”，由此确定在阅读材料的选择和投放方面要从不同的年级出发，针对不同年级的幼儿的不同特征提出建议，良好的阅读材料必须适应幼儿的年龄特点且根据幼儿最近发展区。
3、要培养良好的阅读兴趣提高阅读能力
早期阅读的主要目标应该是兴趣培养。兴趣可谓是最好的老师，只要幼儿对某件事感兴趣，那么就会集中注意力在某件事上。所以不论是在幼儿园还是在家庭中，成人都应该用多种方式帮助幼儿养成良好的习惯和对于阅读的兴趣。在阅读的兴趣上可以在阅读活动中去展开，例如方法上多采用一些能引起注意力的，能让大多数幼儿参与互动的方法，像一些游戏和人物模仿等;同样的在家庭中家长也要在生活中对幼儿进行渗透促进好的习惯的养成，家长可以与幼儿一同参与，幼儿的模仿能力强，大人的行为很容易被幼儿模仿，所以家长在帮助幼儿养成习惯和阅读兴趣方面可以承担起一个榜样的角色，让幼儿模仿进而自己养成良好习惯，喜欢阅读到走向自主阅读。
参考文献
[1]陈玉梅;于兰.基于幼儿发展的早期阅读教育策略——以德州市某5所幼儿园为例.现代教育.2019年（09）：59-60.
[2]朱淑华.从战略高度推进儿童阅读 [J]. 图书馆理论与实践，2010 （2）：75-79.
[3]周兢.造就成功阅读者的培养目标[J].早期教育，2002，7.