什么样的课堂教学是有效的?如何提高课堂教学的有效性?本文以八年级上第2章第7节“明天的天气怎么样”为例,谈谈笔者关于如何构建有效课堂的教学策略。
　　
　　一、钻研教材 明确目标
　　教材无疑是确定教学内容的主要依据,只有依据课标要求才能确定“教什么”和“学什么”的问题。而钻研教材是在独立弄懂教材的基础上进行的。我们要充分挖掘教材中的教学、教育因素,才能为构建有效课堂奠定基础。关于本节课教材笔者分析如下:
　　
　　根据以上分析,笔者确定如下教学思路:
　　
　　(3)互动生成。各小组汇报交流,教师根据学生回答问题的情况,及时给予点拨和指导。在互动中形成概念,突破天气图这一教学难点。
　　
　　五、关注过程 促进能力
　　新课标下的“过程”,不只是获得知识与技能的过程,也是获得思想与方法、发展智慧、丰富情感、形成态度的过程。关注过程,就是关注学生的情感体验,关注学生的发展。
　　在学生新知形成后,我们要创设应用新知的情境,让学生在知识应用的过程中,培养能力。如在教学了天气图后,笔者及时安排了以下练习。
　　
　　六、立足文本拓展迁移
　　在当今新课程理念的背景下,文本作为课堂教学活动的重要载体,被赋予了十分丰富而精彩的内容。然而,在平时的课堂教学或听课中,有时教师为了追求某一环节的完美而丢失了文本,忽视了文本的价值取向,致使教学产生“高耗低效”或扭曲教学规律,可谓“得不偿失”。
　　因此,在解释天气谚语时,我们一定要立足文本,完成对课本中列举的天气谚语“东虹日头西虹雨”的科学解释。这是由这一文本的特殊性所决定的:一是“东虹日头西虹雨”这一天气现象比较常见;二是这则谚语经过数百年的实践检验,具有较准确的预报效果;三是这则谚语所蕴涵的科学知识,在学生的实际中还找不到替代的内容。
　　同时,隐藏在这一表象后面的用意至少还有两个方面:一是影响天气的因素是非常复杂的,学生学到的只是冰山一角,科学地解释天气谚语,能激发学生关注天气的兴趣;二是天气现象尽管复杂,但可以预测,不管在生产力水平低下的古代社会还是在科技高度发达的现代社会都如此,所以我们要关注身边的科学。
　　为了实现知识的正迁移,笔者布置以下课后任务,帮助学生学以致用。
　　(1)关注周末晚7:30中央一套的天气预报节目,将预报的内容与今天所学的知识进行对照。
　　(2)探究一下明天的天气怎么样,结合天气谚语作一次天气预报。
　　
　　七、归纳反思 建构知识
　　“编篓编筐,重在收口。”在新知学习结束后,我们要引导学生对课堂学习的过程进行自我反思,师生共同回忆本节课的主要知识、方法和体验,以修正错误、完善认知、培养能力、形成体系,提高学生的思维品质。因此,适时适当的归纳反思能产生画龙点睛、余味无穷、启迪智慧的效果。本节课的认知结构归纳如下图所示。
　　
　　有效的科学教学,就是“服务人生”的教学,具体而论就是用“科学”观帮助学生认识自己、认识世界,掌握科学生活、服务社会的本领。我们要在落实建议的过程中,寻求构建有效课堂的实施措施,探索高效课堂的运行规律,促进教师和学生的共同发展,实现优质高效的素质教育。