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摘 要： 初中是学生学好英语的重要时期，因此做好初中英语教学工作意义重大。本文就合作学习在初中英语学习中的意义进行探讨，进而对初中英语教学中的合作学习模式进行研究。
关键词： 初中英语教学 合作学习 意义
一、初中英语的教学中合作学习的意义
合作学习是20世纪70年代兴起于美国的一种教学理论与策略体系。它以教学中的人际合作和互动为基本特征，是指学生在小组或团队中为了完成共同的任务，有明确的责任分工的互助性学习。合作学习模式是一种正在探讨和尝试的教学模式，它在初中英语教学中的应用是实施新课标的需要，也是培养学生合作能力和创新思维的需要，它是一种新的教学理念，是让学生真正动起来的理念。
1.合作学习适应时代发展的需要
目前，在英语的教学过程中，“重视英语知识的讲授、轻视学生英语能力的培养”的现象仍然普遍存在，这样的教学方法最终导致学生严重缺乏独立探索、合作学习的能力。在这样的教学情境之下，学生最终成为课堂的配角，很难实现英语教学的目标。若是学生不善于和他人进行交流和合作，在对不同的知识和观点进行交流和运用时就存在很大难度，就不能很好地顺应时代发展需要。目前，合作能力是一种比知识更重要的能力，是当代进行发展必不可少的基本素养，有良好的合作能力才会受到大家的青睐。
2.合作学习是提高英语教学质量的需要
由于目前每个教学班级的人数都比较多，想要让每一位学生都享受课堂带来新知识的快感、体验游戏的快乐和获得知识的成就感存在一定难度。并且传统的教学模式，教师往往站在高高在上的位置唱独角戏，这样的教学方式很难注意到学生之间存在的差异，所以很大一部分学生不能积极参与到课堂的学习中，没有机会和其他学生进行合作和交流，从而学生很难拓展自己的知识面，提高语言能力，最终导致学生上课开小差，失去学习兴趣，英语能力两极分化严重，部分学生失去英语学习动力。
3.合作学习是培养学生学习品质的需要
通过采用小组合作的教学模式，可以把个人之间的竞争转化成各个小组之间的竞争，在进行团队优化的同时，培养了学生的合作意识和合作能力，从而有助于形成学生之间的互助精神和团队精神，让学生在存在差异的同时，弥补教师教学的不足。
二、合作学习在英语教学过程中的应用
1.教师应该根据具体的教学内容把合作学习的任务分配到小组中
在实际的小组合作学习中，普遍存在的一种现象就是无效参与。一般教师分配给各个小组学习任务之后，让学生进行谈论的时间总是有限的，通常只是走个形式，由于学生的英语水平参差不齐，一些英语能力比较差的学生会过分依赖那些英语能力强的学生，英语能力比较强的学生通常也不会采纳其他人的观点，并且讨论结束之后很少会有人对每个人的观点进行整理和归纳，等等。其实，合作学习并不是适应每一节课，所以教师应该明确全班教学、小组合作学习和个人独立学习三种教学方式的差异和各自优缺点，从而明确每一节课应该选择怎样的教学方式。以上三种教学方式各有所长，都不能被取代，所以教师应该权衡教学任务和教学环境等客观条件进行合理匹配。一般来说，对于比较简单的英语知识的学习，教师就可以选择让学生进行自学或者是全班教学的方式，对于那些比较复杂、难度比较高的学习内容来说，教师就可以选择小组合作的学习模式，从而使得英语学习达到事半功倍的效果。
2.教师在实施合作学习的教学模式中应该进行的工作
（1）首先教师应该充分了解每一位学生的具体情况，并且将全班学生按照其英语水平、个性特点、能力倾向甚至家庭背景进行分组，一般由4～5人组成一个学习小组。分组的原则可以按照组间同质、组内异质的分组原则，并且要求组和组之间基本平衡，由于组内成员之间存在差异，因此教师要进行合理搭配。一旦小组成员分配成功之后，最好不要对组内的成员进行随意调换，而要尽量保证小组成员的完整性和小组合作内容的连续性。
（2）教师应该注重培养学生的合作意识和团队精神，可以通过设计一些小组合作的小游戏，帮助学生形成团队合作的精神。例如教师可以安排小组通过合作方式，制作一些与学习内容有关的课件和测试题目。合作学习的模式着重强调学生通过团队合作构建知识体系、转化知识、扩展知识和发现知识。进行小组合作不仅仅是完成教师分配的任务，更重要的是让学生通过合作学习形成合作参与意识，可以与团队中的小伙伴和谐相处，共同完成学习任务。在英语教学过程中采用合作学习的教学模式，教师可以根据教学内容创设一些小组性的学习交流情境，让学生在合作中获得知识并提高英语能力。
（3）宽松的合作学习环境非常重要。教师应该为学生创造一个和谐、宽松、自由的学习环境，充分尊重和重视每一位学生，激发学生的参与热情，并且教师要采用合理的方式调动英语能力比较差的学生的参与积极性。教师也应该平等地参与到合作学习中，并且对各组的学习情况进行适当引导和帮助，多多鼓励学生，让学生体会到合作学习的快乐。
三、结语
在合作学习过程中，教师应根据具体的教学内容和教学目标创设合适的问题情境，分配给每个小组不同的学习任务，让学生在合作和探索中完成教师分配的任务，从而充分调动学生学习的积极性和主动性，使得学生尽快地参与到合作中，增长学生见识，提高学生学习英语的效率。
参考文献：
[1]谌亚芳.支架式教学模式下初中英语合作阅读策略训练实践研究.现代中小学教育，2011（11）.
[2]何宝萍.初中英语合作式课堂教学策略研究.中学英语园地：教学指导，2012（6）.
关键词： 初中英语教学 合作学习 意义
一、初中英语的教学中合作学习的意义
合作学习是20世纪70年代兴起于美国的一种教学理论与策略体系。它以教学中的人际合作和互动为基本特征，是指学生在小组或团队中为了完成共同的任务，有明确的责任分工的互助性学习。合作学习模式是一种正在探讨和尝试的教学模式，它在初中英语教学中的应用是实施新课标的需要，也是培养学生合作能力和创新思维的需要，它是一种新的教学理念，是让学生真正动起来的理念。
1.合作学习适应时代发展的需要
目前，在英语的教学过程中，“重视英语知识的讲授、轻视学生英语能力的培养”的现象仍然普遍存在，这样的教学方法最终导致学生严重缺乏独立探索、合作学习的能力。在这样的教学情境之下，学生最终成为课堂的配角，很难实现英语教学的目标。若是学生不善于和他人进行交流和合作，在对不同的知识和观点进行交流和运用时就存在很大难度，就不能很好地顺应时代发展需要。目前，合作能力是一种比知识更重要的能力，是当代进行发展必不可少的基本素养，有良好的合作能力才会受到大家的青睐。
2.合作学习是提高英语教学质量的需要
由于目前每个教学班级的人数都比较多，想要让每一位学生都享受课堂带来新知识的快感、体验游戏的快乐和获得知识的成就感存在一定难度。并且传统的教学模式，教师往往站在高高在上的位置唱独角戏，这样的教学方式很难注意到学生之间存在的差异，所以很大一部分学生不能积极参与到课堂的学习中，没有机会和其他学生进行合作和交流，从而学生很难拓展自己的知识面，提高语言能力，最终导致学生上课开小差，失去学习兴趣，英语能力两极分化严重，部分学生失去英语学习动力。
3.合作学习是培养学生学习品质的需要
通过采用小组合作的教学模式，可以把个人之间的竞争转化成各个小组之间的竞争，在进行团队优化的同时，培养了学生的合作意识和合作能力，从而有助于形成学生之间的互助精神和团队精神，让学生在存在差异的同时，弥补教师教学的不足。
二、合作学习在英语教学过程中的应用
1.教师应该根据具体的教学内容把合作学习的任务分配到小组中
在实际的小组合作学习中，普遍存在的一种现象就是无效参与。一般教师分配给各个小组学习任务之后，让学生进行谈论的时间总是有限的，通常只是走个形式，由于学生的英语水平参差不齐，一些英语能力比较差的学生会过分依赖那些英语能力强的学生，英语能力比较强的学生通常也不会采纳其他人的观点，并且讨论结束之后很少会有人对每个人的观点进行整理和归纳，等等。其实，合作学习并不是适应每一节课，所以教师应该明确全班教学、小组合作学习和个人独立学习三种教学方式的差异和各自优缺点，从而明确每一节课应该选择怎样的教学方式。以上三种教学方式各有所长，都不能被取代，所以教师应该权衡教学任务和教学环境等客观条件进行合理匹配。一般来说，对于比较简单的英语知识的学习，教师就可以选择让学生进行自学或者是全班教学的方式，对于那些比较复杂、难度比较高的学习内容来说，教师就可以选择小组合作的学习模式，从而使得英语学习达到事半功倍的效果。
2.教师在实施合作学习的教学模式中应该进行的工作
（1）首先教师应该充分了解每一位学生的具体情况，并且将全班学生按照其英语水平、个性特点、能力倾向甚至家庭背景进行分组，一般由4～5人组成一个学习小组。分组的原则可以按照组间同质、组内异质的分组原则，并且要求组和组之间基本平衡，由于组内成员之间存在差异，因此教师要进行合理搭配。一旦小组成员分配成功之后，最好不要对组内的成员进行随意调换，而要尽量保证小组成员的完整性和小组合作内容的连续性。
（2）教师应该注重培养学生的合作意识和团队精神，可以通过设计一些小组合作的小游戏，帮助学生形成团队合作的精神。例如教师可以安排小组通过合作方式，制作一些与学习内容有关的课件和测试题目。合作学习的模式着重强调学生通过团队合作构建知识体系、转化知识、扩展知识和发现知识。进行小组合作不仅仅是完成教师分配的任务，更重要的是让学生通过合作学习形成合作参与意识，可以与团队中的小伙伴和谐相处，共同完成学习任务。在英语教学过程中采用合作学习的教学模式，教师可以根据教学内容创设一些小组性的学习交流情境，让学生在合作中获得知识并提高英语能力。
（3）宽松的合作学习环境非常重要。教师应该为学生创造一个和谐、宽松、自由的学习环境，充分尊重和重视每一位学生，激发学生的参与热情，并且教师要采用合理的方式调动英语能力比较差的学生的参与积极性。教师也应该平等地参与到合作学习中，并且对各组的学习情况进行适当引导和帮助，多多鼓励学生，让学生体会到合作学习的快乐。
三、结语
在合作学习过程中，教师应根据具体的教学内容和教学目标创设合适的问题情境，分配给每个小组不同的学习任务，让学生在合作和探索中完成教师分配的任务，从而充分调动学生学习的积极性和主动性，使得学生尽快地参与到合作中，增长学生见识，提高学生学习英语的效率。
参考文献：
[1]谌亚芳.支架式教学模式下初中英语合作阅读策略训练实践研究.现代中小学教育，2011（11）.
[2]何宝萍.初中英语合作式课堂教学策略研究.中学英语园地：教学指导，2012（6）.