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[摘 要]基于微课应用于古诗《春望》的教学实践分析，初中语文古诗词教学中的微课设计与运用可以采取相应策略：开发系列微课资源分别应用于课前、课中和课后三个教学阶段，利用微课强化课中知识理解，利用微课清除理解障礙，利用微课有效巩固和复习相关知识。
[关键词]微课；设计；古诗词；春望；策略
[中图分类号] G633.3 [文献标识码] A [文章编号] 1674-6058（2018）16-0014-02
微课之于初中语文教学，是广大师生教与学的得力助手；微课之于现代信息技术运用，是知识技能传授的前沿技术和教学利器。跟随当下“微时代”的潮流，如何将微课这一全新的教学模式有效地融入初中语文课堂，为初中语文课堂教学带来质的转变和提升，已成为广大初中语文教师关注和研究的重要课题。古诗词教学是初中语文教学的重要内容，本文尝试以古诗《春望》为例，来探究初中语文诗歌教学中的微课设计与运用策略。
一、初中语文古诗词教学与微课应用
（一）古诗词教学的特殊性
古诗词是汉语语言艺术的高度结晶，具有其他语言文字无法比拟的语言之美、意境之美、韵味之美。入选初中语文教材的古诗词作品，是我国古典文学宝库中的珍品，蕴含着中华优秀传统文化的精华。初中生正处于性格和气质的养成期，正处于思维能力和想象力迅速发展的重要阶段，学习和记诵优秀的古诗词，不仅可以提高语言素养，培育审美能力，丰富文化底蕴，还可以陶冶思想情操，培养良好品质。
（二）微课融入初中古诗词教学的优势
1.微课融入古诗词教学，能够更好地实现语文工具性和人文性的和谐统一
一方面，七年级刚入校的学生，年龄较小，认知水平较低，微课图文并茂和生动直观的音像，给学生带来感官刺激和审美愉悦，能有效提高学习效率。另一方面，微课方便学生随时随地实现在线学习、移动学习，减轻学生学习负担，达到课微效高，突出语文工具性的效果；八、九年级的学生心智已相当成熟，依托微课资源平台，让学生做课堂的主人，鼓励他们通过自主探究、自主学习获取知识，逐步丰富人文知识，培养人文精神以及自主解决问题的能力。
2.微课融入古诗词教学，能够更好地创设情境
微课和传统教学相比，能够更加生动形象地展现诗歌内容和创设情境。以微课为载体，创设教学情境，通过图片音像强化诗歌的画面感，积极营造“诗情画意”的良好教学氛围，丰富学生的情感体验，使学生充分感知诗歌意境，从而深刻地感受古诗词的无穷魅力，激发他们浓厚的学习兴趣。
3.微课融入古诗词教学，能够更好地突破重难点
“诗言志，歌咏言”，古诗词往往蕴含着作者丰富的思想情感和审美价值观，这正是古诗词教学的重难点。初中生受其年龄、阅历、思维能力所限，要想真正达到认识、理解和掌握这些重难点并非易事。教师可以利用微课的优势对教学重难点进行突破，通过课前、课中、课后反复观看教学微视频并结合师生互动的方式，使学生不断“温故而知新”，逐步加深学生的理解，达到最终掌握的目标。
4.微课融入古诗词教学，能够更好地培养学生的语感和直觉思维
“书读百遍，其义自见”，诗词更是如此。古诗词朗读、阅读专题微视频，可以强化学生与诗歌文本之间的沟通，让学生迅速融入诗词思想内容之中，达到预期的语感培养和思维训练的目标。通过大量朗读、重复阅读、不断揣摩品味而建立起来的语感和直觉思维，将对学生学习古诗词产生深远的积极影响。
二、基于古诗《春望》教学实践分析的微课设计与运用策略
（一）《春望》微课设计的前期分析
《春望》是人教版七年级下册的一首古诗，作者杜甫（712—770年），字子美，自号少陵野老，唐代伟大的现实主义诗人，与李白合称“李杜”。杜甫在中国古典诗歌中的影响非常深远，被后人称为“诗圣”，他的诗作被称为“诗史”。
1.学习内容分析
《春望》前四句写春日长安凄惨破败的景象，饱含着兴衰感慨；后四句写思念亲人、心系家国的情怀，充溢着凄苦哀思。全诗格律严整，颔联分别以“感时花溅泪”应首联国破之叹，以“恨别鸟惊心”应颈联思家之忧，尾联则强调忧思之深而导致发白稀疏，对仗精巧，声情悲壮，充分表现出诗人的爱国情怀。
2.学习者分析
如前文所述，初中生无论是在心理层面还是在生理层面都处于迅速成长的阶段，他们正处在汲取知识和提升能力的黄金时期，但由于主客观各种原因，差异性极大，个体发展严重不均衡，尤其是在对信息的选择、接收、分析和理解的能力发展上呈现出参差不齐的状态，这对他们在初中古诗词学习过程中的表现产生非常大的影响。因此，教师在将微课融入古诗词教学的过程中，要充分考虑这些因素，尽量做到寓教于乐、趣味盎然，以新鲜、形象、生动、有趣的微课内容吸引学生，引导他们主动参与，积极探究，自觉自主自愿地利用微课学习古诗词。
3.学习目标分析
（1）教学目标：深入体会古诗词的韵律；记忆名句，体会其中蕴含的情理，学以致用；深切感受诗人热爱国家、关心百姓、眷念亲人的美好情操。
（2）教学重点：理解诗歌内涵，准确把握诗中情感；深入理解名句，培养学生品味语言、鉴赏诗歌的能力。
（3）教学难点：理解诗句蕴含的情理；诗人创作的背景或心境。
（二）微课在《春望》课前、课中、课后的具体运用
1.课前预习篇
（1）微课《“吟”咏诗歌 “读”领风骚》，了解诗歌格律，读出诗歌的音乐美。
（2）微课《为诗配画 领略诗情画意》，了解古诗的“诗中有画”。学生可以通过一边诵读古诗，一边想象文字描绘的画面，感受画面美。
（3）微课《把握诗歌丰富意象 捕捉诗人真切情感》，通过捕捉意象感受诗的意境，体会诗中情感。 课前将制作好的以上三个微课资源上传到智学网、QQ群、微信群等平台完成与学生的资源共享，引导他们用心灵去感悟古诗词，感受诗词的音韵美、画面美和意境美，同时通过QQ、微信等互动交流平台，了解学生的微课学习进度和效果。学生可以自主选择学习时间和地点，通过多次、重复观看教师预先制作的微课，短时高效地温习巩固旧知识、学习新知识，直至完全理解、掌握相关知识。
2.课中知识理解篇
（1）重难点理解
如《春望》首联“国破山河在，城春草木深”中的景物有何特点？找出体现景物特点的关键词。教师通过播放微视频，指导学生在阅读时重点抓住“破”和“深”，深入体會诗人的郁闷之情。
（2）课外知识拓展
如在解读“烽火连三月，家书抵万金”两句时，欣赏微课《悲天悯人诗圣情》，以三个问题为主线，配以音像、图片、声音进行解读，把学生带回到那个战火纷飞的历史背景之中：
——为什么说一封家书比万两黄金还要珍贵？（烽火连三月，自开春以来战火越烧越烈，因而与家人难通音信，消息隔绝已久）
——提供助读资料，重新体会诗人为什么特别渴望收到家书？（安禄山发动叛乱，诗人被迫离家北上避难……自京畿、鄜坊至于岐、陇都曾遭到叛军的侵扰，百姓惨遭杀戮……）
——杜甫在这两句诗中除了表达对亲人的思念之情外，还包含哪些情感？（个人的担忧、百姓的疾苦、时代的悲鸣、悲天悯人的情怀）
通过微课的学习，学生真正懂得：这首诗之所以感人，是因为反映了所有人的心声，杜甫之所以伟大，就在于他记录了广大百姓的不幸和痛苦。一代诗圣心系家国，有着悲天悯人的情怀。
3.课后练习巩固篇
通过学习微课《心中的诗圣》，引导学生巩固和复习《春望》一诗的重要知识点。
（1）听诵读，赏沙画，悟诗情。把心静下来，把自己置身于杜甫那个人生中最黑暗的三月。在欣赏沙画和朗诵时，记住春望的画面，品味杜甫洒下的苍生泪，体察他的家国情怀。
（2）补写对联。文学家郭沫若曾经撰写过一副对联称颂杜甫，请在横线上填写适当的词语，表达你对杜甫的理解和评价：
世上疮痍诗中圣哲，尽洒悲悯苍生泪。
民间疾苦笔底波澜，难忘忧思家国情。
三、初中语文古诗词教学中微课运用策略
开发课前预习类、新课导入类、知识理解类、巩固练习类、总结拓展类等系列微课资源，分别应用于课前、课中和课后三个教学阶段。
利用微课帮助学生通过抓关键词来理解课文内容，体会作者的思想情感。
利用微课帮助学生扫除知识储备不足造成的理解障碍。
利用微课开展课后有针对性的巩固和补充练习，以有效巩固和复习知识点。
[ 参 考 文 献 ]
[1] 肖金武.微课融入初中语文教学的有效措施研究[J].中国培训，2016（6）.
[2] 程晓玲.初中语文微课教学的研究[D].桂林：广西师范大学，2016.
[3] 廖颖.初中语文微课程设计与应用研究[D].武汉：华中师范大学，2015.
[4] 郭志军.语文教学中“微课”的应用价值与策略[J].课外语文（下），2017（15）.
（责任编辑 陈剑平）
[关键词]微课；设计；古诗词；春望；策略
[中图分类号] G633.3 [文献标识码] A [文章编号] 1674-6058（2018）16-0014-02
微课之于初中语文教学，是广大师生教与学的得力助手；微课之于现代信息技术运用，是知识技能传授的前沿技术和教学利器。跟随当下“微时代”的潮流，如何将微课这一全新的教学模式有效地融入初中语文课堂，为初中语文课堂教学带来质的转变和提升，已成为广大初中语文教师关注和研究的重要课题。古诗词教学是初中语文教学的重要内容，本文尝试以古诗《春望》为例，来探究初中语文诗歌教学中的微课设计与运用策略。
一、初中语文古诗词教学与微课应用
（一）古诗词教学的特殊性
古诗词是汉语语言艺术的高度结晶，具有其他语言文字无法比拟的语言之美、意境之美、韵味之美。入选初中语文教材的古诗词作品，是我国古典文学宝库中的珍品，蕴含着中华优秀传统文化的精华。初中生正处于性格和气质的养成期，正处于思维能力和想象力迅速发展的重要阶段，学习和记诵优秀的古诗词，不仅可以提高语言素养，培育审美能力，丰富文化底蕴，还可以陶冶思想情操，培养良好品质。
（二）微课融入初中古诗词教学的优势
1.微课融入古诗词教学，能够更好地实现语文工具性和人文性的和谐统一
一方面，七年级刚入校的学生，年龄较小，认知水平较低，微课图文并茂和生动直观的音像，给学生带来感官刺激和审美愉悦，能有效提高学习效率。另一方面，微课方便学生随时随地实现在线学习、移动学习，减轻学生学习负担，达到课微效高，突出语文工具性的效果；八、九年级的学生心智已相当成熟，依托微课资源平台，让学生做课堂的主人，鼓励他们通过自主探究、自主学习获取知识，逐步丰富人文知识，培养人文精神以及自主解决问题的能力。
2.微课融入古诗词教学，能够更好地创设情境
微课和传统教学相比，能够更加生动形象地展现诗歌内容和创设情境。以微课为载体，创设教学情境，通过图片音像强化诗歌的画面感，积极营造“诗情画意”的良好教学氛围，丰富学生的情感体验，使学生充分感知诗歌意境，从而深刻地感受古诗词的无穷魅力，激发他们浓厚的学习兴趣。
3.微课融入古诗词教学，能够更好地突破重难点
“诗言志，歌咏言”，古诗词往往蕴含着作者丰富的思想情感和审美价值观，这正是古诗词教学的重难点。初中生受其年龄、阅历、思维能力所限，要想真正达到认识、理解和掌握这些重难点并非易事。教师可以利用微课的优势对教学重难点进行突破，通过课前、课中、课后反复观看教学微视频并结合师生互动的方式，使学生不断“温故而知新”，逐步加深学生的理解，达到最终掌握的目标。
4.微课融入古诗词教学，能够更好地培养学生的语感和直觉思维
“书读百遍，其义自见”，诗词更是如此。古诗词朗读、阅读专题微视频，可以强化学生与诗歌文本之间的沟通，让学生迅速融入诗词思想内容之中，达到预期的语感培养和思维训练的目标。通过大量朗读、重复阅读、不断揣摩品味而建立起来的语感和直觉思维，将对学生学习古诗词产生深远的积极影响。
二、基于古诗《春望》教学实践分析的微课设计与运用策略
（一）《春望》微课设计的前期分析
《春望》是人教版七年级下册的一首古诗，作者杜甫（712—770年），字子美，自号少陵野老，唐代伟大的现实主义诗人，与李白合称“李杜”。杜甫在中国古典诗歌中的影响非常深远，被后人称为“诗圣”，他的诗作被称为“诗史”。
1.学习内容分析
《春望》前四句写春日长安凄惨破败的景象，饱含着兴衰感慨；后四句写思念亲人、心系家国的情怀，充溢着凄苦哀思。全诗格律严整，颔联分别以“感时花溅泪”应首联国破之叹，以“恨别鸟惊心”应颈联思家之忧，尾联则强调忧思之深而导致发白稀疏，对仗精巧，声情悲壮，充分表现出诗人的爱国情怀。
2.学习者分析
如前文所述，初中生无论是在心理层面还是在生理层面都处于迅速成长的阶段，他们正处在汲取知识和提升能力的黄金时期，但由于主客观各种原因，差异性极大，个体发展严重不均衡，尤其是在对信息的选择、接收、分析和理解的能力发展上呈现出参差不齐的状态，这对他们在初中古诗词学习过程中的表现产生非常大的影响。因此，教师在将微课融入古诗词教学的过程中，要充分考虑这些因素，尽量做到寓教于乐、趣味盎然，以新鲜、形象、生动、有趣的微课内容吸引学生，引导他们主动参与，积极探究，自觉自主自愿地利用微课学习古诗词。
3.学习目标分析
（1）教学目标：深入体会古诗词的韵律；记忆名句，体会其中蕴含的情理，学以致用；深切感受诗人热爱国家、关心百姓、眷念亲人的美好情操。
（2）教学重点：理解诗歌内涵，准确把握诗中情感；深入理解名句，培养学生品味语言、鉴赏诗歌的能力。
（3）教学难点：理解诗句蕴含的情理；诗人创作的背景或心境。
（二）微课在《春望》课前、课中、课后的具体运用
1.课前预习篇
（1）微课《“吟”咏诗歌 “读”领风骚》，了解诗歌格律，读出诗歌的音乐美。
（2）微课《为诗配画 领略诗情画意》，了解古诗的“诗中有画”。学生可以通过一边诵读古诗，一边想象文字描绘的画面，感受画面美。
（3）微课《把握诗歌丰富意象 捕捉诗人真切情感》，通过捕捉意象感受诗的意境，体会诗中情感。 课前将制作好的以上三个微课资源上传到智学网、QQ群、微信群等平台完成与学生的资源共享，引导他们用心灵去感悟古诗词，感受诗词的音韵美、画面美和意境美，同时通过QQ、微信等互动交流平台，了解学生的微课学习进度和效果。学生可以自主选择学习时间和地点，通过多次、重复观看教师预先制作的微课，短时高效地温习巩固旧知识、学习新知识，直至完全理解、掌握相关知识。
2.课中知识理解篇
（1）重难点理解
如《春望》首联“国破山河在，城春草木深”中的景物有何特点？找出体现景物特点的关键词。教师通过播放微视频，指导学生在阅读时重点抓住“破”和“深”，深入体會诗人的郁闷之情。
（2）课外知识拓展
如在解读“烽火连三月，家书抵万金”两句时，欣赏微课《悲天悯人诗圣情》，以三个问题为主线，配以音像、图片、声音进行解读，把学生带回到那个战火纷飞的历史背景之中：
——为什么说一封家书比万两黄金还要珍贵？（烽火连三月，自开春以来战火越烧越烈，因而与家人难通音信，消息隔绝已久）
——提供助读资料，重新体会诗人为什么特别渴望收到家书？（安禄山发动叛乱，诗人被迫离家北上避难……自京畿、鄜坊至于岐、陇都曾遭到叛军的侵扰，百姓惨遭杀戮……）
——杜甫在这两句诗中除了表达对亲人的思念之情外，还包含哪些情感？（个人的担忧、百姓的疾苦、时代的悲鸣、悲天悯人的情怀）
通过微课的学习，学生真正懂得：这首诗之所以感人，是因为反映了所有人的心声，杜甫之所以伟大，就在于他记录了广大百姓的不幸和痛苦。一代诗圣心系家国，有着悲天悯人的情怀。
3.课后练习巩固篇
通过学习微课《心中的诗圣》，引导学生巩固和复习《春望》一诗的重要知识点。
（1）听诵读，赏沙画，悟诗情。把心静下来，把自己置身于杜甫那个人生中最黑暗的三月。在欣赏沙画和朗诵时，记住春望的画面，品味杜甫洒下的苍生泪，体察他的家国情怀。
（2）补写对联。文学家郭沫若曾经撰写过一副对联称颂杜甫，请在横线上填写适当的词语，表达你对杜甫的理解和评价：
世上疮痍诗中圣哲，尽洒悲悯苍生泪。
民间疾苦笔底波澜，难忘忧思家国情。
三、初中语文古诗词教学中微课运用策略
开发课前预习类、新课导入类、知识理解类、巩固练习类、总结拓展类等系列微课资源，分别应用于课前、课中和课后三个教学阶段。
利用微课帮助学生通过抓关键词来理解课文内容，体会作者的思想情感。
利用微课帮助学生扫除知识储备不足造成的理解障碍。
利用微课开展课后有针对性的巩固和补充练习，以有效巩固和复习知识点。
[ 参 考 文 献 ]
[1] 肖金武.微课融入初中语文教学的有效措施研究[J].中国培训，2016（6）.
[2] 程晓玲.初中语文微课教学的研究[D].桂林：广西师范大学，2016.
[3] 廖颖.初中语文微课程设计与应用研究[D].武汉：华中师范大学，2015.
[4] 郭志军.语文教学中“微课”的应用价值与策略[J].课外语文（下），2017（15）.
（责任编辑 陈剑平）