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【摘要】高效课堂是通过高效教学来实现将课堂效果最大化的一种教学模式。本文通过对《黑板跑了》（第二课时）的教学案例的分析与反思，并从平时积累的一些小学语文课堂教学的经验，来谈谈如何提高课堂教学。
【关键词】高效课堂;学生;教师
【中图分类号】G623 【文献标识码】A
自从学习杜郎口，高效课堂的概念便走进了我们的生活。在实际的教学过程中，如何构建高效课堂是学校提升教学质量的关键性问题。在实际教学的过程中，总有许多语文教师存在这样的疑惑：明明自己非常勤勉，花费大量时间和精力，但是学生成绩提升却一直不明显。随着教育部门以及校领导对新课改的推行，如何更好地提升语文课堂教学质量、构建高效课堂，成为语文教师思考的重要问题。
笔者结合自己的教学实际《黑板跑了》（第二课时），從以下几个方面谈谈我对高效课堂的几点浅薄的认识。在《黑板跑了》这篇课文中，作者讲述了科学家安培由于在散步的时候还在对数学题进行思考，结果将马车的后壁当成了黑板，在上面进行演算的趣事。通过这样一个小故事来引导学生学习安培专注科学的精神，同时让学生明白认真的重要性。整篇课文采用了生动风趣的语言，对培养学生的语感和朗读能力都有很大帮助。根据本文特点，在教学时，我注重以读为本，以读代讲，以读悟情。在课上注重引导学生紧紧抓住“安培搞科学研究非常专心”这一主线，自主探究，自主感悟，合作交流。
一、精心设计课堂导入
（一）设置悬念，激发学生兴趣
“不愤不启，不悱不发”是我国著名教育家孔子的观点。如今小学语文教材内容丰富度提高了很多，教师应该充分结合学生兴趣点来进行课堂导入的设计，依此吸引学生课堂注意力，活跃学生思维，引导学生进入良好的学习状态。
（二）打破常规，减少单调灌输
在语文教学的过程中，从时代背景、作者生平等内容的介绍完成课堂导入是常用方法，但千篇一律的课堂导入会使得学生产生负面情绪，难以始终保持课堂注意力。在教学案例中，我以“你们都知道了它不是真正的黑板，那安培知道吗”这个问题为突破口，引导学生充分发表自己的见解，有的学生认为安培知道，有的认为安培不知道。这样，课堂的学习气氛就被调动起来。
二、提升课堂问题的质量
（一）明确课堂问题的目的
课堂问题目的在于引导学生思考，更好地完成教学目标。教师在设计问题时需要深度理解教材，据此设计课堂问题。通过问题引导学生独立思考，帮助学生更好地掌握知识，提高能力。例如，教学第四段时，我问：这就是当时的情景，想象一下，路上的行人看到了安培的这一举动，会说些什么、想些什么呢？不仅发挥学生的想象能力，而且促进他们语言表达能力的发展，并且这一问题也将学生的思路引向课文的主旨：安培对于科学专心的态度。
（二）重视课堂提问的效果
教师在进行课堂提问的过程中应该将更多的重心放在引导学生思考的方向，而非单纯要求学生给出“答案”。通过对学生思考的引导，可以更好地活跃课堂的气氛，将学生带进一个更轻松愉悦的学习环境中，提升课堂效果，避免单调重复。
（三）规划课堂问题的数量
教师应该结合课程情况，合理准备课堂问题的数量，减少随意提问的情况。问题过多或者过少，都会对课堂效果产生一定的影响。过多会使学生陷入盲目思考，不利于消化、吸收知识;过少则会让学生产生单调的感觉，容易出现注意力分散。
三、引导学生改进学习方式
引导学生进行合作学习。教师可将学生编成几组，让学生通过小组讨论来解决学习中遇到的问题，从而更好地培养学生的合作意识和团队意识。在小组合作学习过程中，教师也应参与到学生的讨论之中，积极听取学生的发言并适当地给予鼓励，更好地突出学生在学习中的主体地位，提升学生的综合能力。在此基础上，教师可以引入互评。在教学过程中，笔者经常在课堂练习结束后引导学生互评。在这个过程中，学生会相互表扬，也可能相互指正，既有助学生更好掌握课堂知识，同时也培养了学生取长补短的学习习惯。
四、重视课堂结语效果
在教学的过程中，课堂的结束经常会被教师忽略，实际上这对于构建高效课堂是十分不利的。我们的课堂结语作为整堂课的总结，对课堂知识有着画龙点睛的意义。通过更好地设计课堂结语，我们可以对课堂中的教学内容进行梳理和概括，从而更好地加深学生对于课堂知识的记忆，为整个课堂画下一个完美的句点。
五、巧用作业布置
大多数教师对于布置作业的安排重视程度较低，但若对其运用灵活，可大幅度提升课堂效果。绝大多数的作业是安排在堂末或拖堂布置，使得布置过程既短且乏味，这也是学生不喜欢作业的原因之一。为了改善这种情况，教师可以将作业布置的时间重新安排，通过课前或者课中进行作业的布置，可以更好地使学生认识到课上的重点，从而有助于学生注意力的集中。
人们常说，为师易，善师难。课堂教学的质量是伴随教师不断钻研而提高的。为了更好地提升课堂效果，构建高效课堂，不单需要学习新的教学模式，更需要教师不断进行探索和创新。
作者简介：吴伟霞，女，1978年生，江苏扬州人，研究方向为小学语文教学。
（编辑：郭恒）
【关键词】高效课堂;学生;教师
【中图分类号】G623 【文献标识码】A
自从学习杜郎口，高效课堂的概念便走进了我们的生活。在实际的教学过程中，如何构建高效课堂是学校提升教学质量的关键性问题。在实际教学的过程中，总有许多语文教师存在这样的疑惑：明明自己非常勤勉，花费大量时间和精力，但是学生成绩提升却一直不明显。随着教育部门以及校领导对新课改的推行，如何更好地提升语文课堂教学质量、构建高效课堂，成为语文教师思考的重要问题。
笔者结合自己的教学实际《黑板跑了》（第二课时），從以下几个方面谈谈我对高效课堂的几点浅薄的认识。在《黑板跑了》这篇课文中，作者讲述了科学家安培由于在散步的时候还在对数学题进行思考，结果将马车的后壁当成了黑板，在上面进行演算的趣事。通过这样一个小故事来引导学生学习安培专注科学的精神，同时让学生明白认真的重要性。整篇课文采用了生动风趣的语言，对培养学生的语感和朗读能力都有很大帮助。根据本文特点，在教学时，我注重以读为本，以读代讲，以读悟情。在课上注重引导学生紧紧抓住“安培搞科学研究非常专心”这一主线，自主探究，自主感悟，合作交流。
一、精心设计课堂导入
（一）设置悬念，激发学生兴趣
“不愤不启，不悱不发”是我国著名教育家孔子的观点。如今小学语文教材内容丰富度提高了很多，教师应该充分结合学生兴趣点来进行课堂导入的设计，依此吸引学生课堂注意力，活跃学生思维，引导学生进入良好的学习状态。
（二）打破常规，减少单调灌输
在语文教学的过程中，从时代背景、作者生平等内容的介绍完成课堂导入是常用方法，但千篇一律的课堂导入会使得学生产生负面情绪，难以始终保持课堂注意力。在教学案例中，我以“你们都知道了它不是真正的黑板，那安培知道吗”这个问题为突破口，引导学生充分发表自己的见解，有的学生认为安培知道，有的认为安培不知道。这样，课堂的学习气氛就被调动起来。
二、提升课堂问题的质量
（一）明确课堂问题的目的
课堂问题目的在于引导学生思考，更好地完成教学目标。教师在设计问题时需要深度理解教材，据此设计课堂问题。通过问题引导学生独立思考，帮助学生更好地掌握知识，提高能力。例如，教学第四段时，我问：这就是当时的情景，想象一下，路上的行人看到了安培的这一举动，会说些什么、想些什么呢？不仅发挥学生的想象能力，而且促进他们语言表达能力的发展，并且这一问题也将学生的思路引向课文的主旨：安培对于科学专心的态度。
（二）重视课堂提问的效果
教师在进行课堂提问的过程中应该将更多的重心放在引导学生思考的方向，而非单纯要求学生给出“答案”。通过对学生思考的引导，可以更好地活跃课堂的气氛，将学生带进一个更轻松愉悦的学习环境中，提升课堂效果，避免单调重复。
（三）规划课堂问题的数量
教师应该结合课程情况，合理准备课堂问题的数量，减少随意提问的情况。问题过多或者过少，都会对课堂效果产生一定的影响。过多会使学生陷入盲目思考，不利于消化、吸收知识;过少则会让学生产生单调的感觉，容易出现注意力分散。
三、引导学生改进学习方式
引导学生进行合作学习。教师可将学生编成几组，让学生通过小组讨论来解决学习中遇到的问题，从而更好地培养学生的合作意识和团队意识。在小组合作学习过程中，教师也应参与到学生的讨论之中，积极听取学生的发言并适当地给予鼓励，更好地突出学生在学习中的主体地位，提升学生的综合能力。在此基础上，教师可以引入互评。在教学过程中，笔者经常在课堂练习结束后引导学生互评。在这个过程中，学生会相互表扬，也可能相互指正，既有助学生更好掌握课堂知识，同时也培养了学生取长补短的学习习惯。
四、重视课堂结语效果
在教学的过程中，课堂的结束经常会被教师忽略，实际上这对于构建高效课堂是十分不利的。我们的课堂结语作为整堂课的总结，对课堂知识有着画龙点睛的意义。通过更好地设计课堂结语，我们可以对课堂中的教学内容进行梳理和概括，从而更好地加深学生对于课堂知识的记忆，为整个课堂画下一个完美的句点。
五、巧用作业布置
大多数教师对于布置作业的安排重视程度较低，但若对其运用灵活，可大幅度提升课堂效果。绝大多数的作业是安排在堂末或拖堂布置，使得布置过程既短且乏味，这也是学生不喜欢作业的原因之一。为了改善这种情况，教师可以将作业布置的时间重新安排，通过课前或者课中进行作业的布置，可以更好地使学生认识到课上的重点，从而有助于学生注意力的集中。
人们常说，为师易，善师难。课堂教学的质量是伴随教师不断钻研而提高的。为了更好地提升课堂效果，构建高效课堂，不单需要学习新的教学模式，更需要教师不断进行探索和创新。
作者简介：吴伟霞，女，1978年生，江苏扬州人，研究方向为小学语文教学。
（编辑：郭恒）