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【摘要】初中语文古诗词教学是教学的重点及难点，很多学生对古诗词的鉴赏存在一定的困难，导致其对这部分知识的学习失去兴趣，久而久之对初中语文古诗词教学产生不利的影响。本文重点剖析了初中语文古诗词鉴赏教学存在的弊端，给予相应的教学改进措施，以此达到优化教学目的。
【关键词】初中语文；古诗词鉴赏；教学
【中图分类号】G632 【文献标识码】A
古诗词中蕴含着丰富的文化底蕴，是我国文人智慧的结晶，因而古诗词在初中语文教学中有着非常重要的地位。在教学过程中，教师需要引导学生对古诗词进行鉴赏，体会诗词的韵味，从而强化古诗词教学，改变以往的教学现状，提升教学的有效率。
一、注重实践教学，突破常规模式
初中语文教学中，古诗词教学不理想的直接因素就是教学观念比较落后，采取填鸭式教学方法并不能取得良好的教学效果，因而教师首先需要改变教学理念，敢于尝试实践教学。正所谓思想是行为先导，教师在教学过程中要看重这部分知识的教学，积极培养学生具备一定的古诗词鉴赏能力，运用创新的教学理念，在教学上进行精心设计，教学内容并不局限于教材，进而让学生拥有更广阔的学习空间，积极引导学生在课外进行古诗词的阅读，感受古诗词的魅力，让他们意识到古诗词学习的重要性，这样在教师的有效引导下，他们能够更好地增强学习的主观能动性，与此同时，教师也需要不断强化自身的知识储备，以便更好地开展教学活动。
二、增强学生学习积极性，强化其求知探索欲望
从长远角度分析，增加学生学习兴趣是现阶段需要完善的教學任务，只有学生对古诗词鉴赏有了浓厚的兴趣，才有利于教学活动的顺利展开，从而增强学生对古诗词的探究欲望。培养学生学习兴趣需要从以下几个层面着手：首先，教师需要精心筛选教材，合理安排教学内容，培养探究兴趣。心理学研究显示，具有鲜明特色，或是能够与主体具有情感共鸣的事物，才能激发学生的学习兴趣。教师应该根据学生这一心理特点，科学组织教学活动，在材料的筛选上要尽量以文质兼美为主，这样才能吸引学生参与其中，激发他们的学习兴趣。在进行教学内容安排时，尽量契合学生的实际需求，在此基础上进行新知识的学习。其次，教师要创设良好的学习情境，激发学生对古诗词鉴赏的探究欲望。诗词学习虽然是相对复杂的过程，但同时也是富有个性的积极探索的过程。在诗词教学中，教师要根据学生已有水平，还有自身的知识经验储备，创设良好的学习情境，激发他们对诗词鉴赏探究的兴趣。例如在教学过程中，教师可以借助电教手段的教学优势，如配乐、朗诵、录音示范等，或是采取画画的引导模式，激发兴趣，感知诗意。以《钱塘湖春行》为例，在教学过程中，教师首先引导学生从诗句中获取诗人描绘的景物，然后再鼓励他们通过自己的想象去勾画景色，由此引起学生的情感共鸣，激发他们的学习兴趣，从而促使他们能够在短时间之内融入情境，感受诗人描绘的春景，产生身临其境之感。通过上述教学引导，教师必然能够提升教学的有效性。
三、教会学生鉴赏方法，予以科学探究精神
在实际教学过程中，教师要教会学生古诗词的鉴赏方法，这样才能让学生真正掌握古诗词鉴赏的精髓，更好地辅助学习活动。具体鉴赏方法如下：第一，意象欣诗法。这种赏诗法主要是引导学生借助意象进行诗歌鉴赏，比如月亮代表思乡、梅花代表坚贞、莲即为“怜”，多表达爱情。教师通过上述意象引导学生去进行古诗词的鉴赏必然能够收到良好的教学效果。例如《天净沙·秋思》中，引导学生抓住其中的关键意象“枯藤”“老树”“小桥”等等，鼓励学生进行联想与想象，更加深刻地体会诗意，通过这些分析，学生能够很快体会到深秋色彩，并且在脑海中勾勒出画面，对当时的社会环境有更深的了解，对诗人内心情感的凄苦有更深的体味。第二，关键词推敲法：在古诗词学习过程中，需要特别注重锻字练句，通过关键词，或是借助词句赏析，达到对古诗词鉴赏的目的，从而让学生能更深入地学习古诗词鉴赏的精髓，提高教学有效率。
四、了解赏析诗词表达技巧，掌握艺术手法
古诗词教学中，教师需要教会学生古诗词的鉴赏方法，具体来说可以从以下方面着手展开：第一，在教学过程中，需要掌握相应的修辞方法，比如比喻、拟人、夸张等等，并且了解其在古诗词中的具体作用。除此之外，教师还需要注重诗词抒情表达方式的教学，比如借景抒情、情境交融，或是托物言志。接下来还需掌握相应的表达技巧，比如白描、渲染、想象、象征、欲扬先抑等，这些表达技巧在古诗词鉴赏中具有极为关键的作用，对诗词的理解可谓是推波助澜。值得注意的是，在实际教学过程中，教师还需训练学生能够具有极好的艺术修养，这样他们能够对作者的艺术构思产生思想的共鸣，比如首尾照应、开门见山、先景后情等等。教师在教学过程中对学生的艺术训练，能够对古诗词教学具有良好的促进作用，学生通过阅读古诗词，了解作者的艺术构思，掌握他们的写作手法与技巧，并且在进一步的分析中掌握诗句中运用的写作手法，更重要的是能够通过这些了解诗人所需要传达的情感。
五、注重发挥学生想象力，优化诗词鉴赏结构
诗词鉴赏是初中语文教学中的重要组成部分，只有掌握相应的诗词鉴赏方法，才能促使学生对诗词有比较全面且深入的了解。而在实际教学过程中，教师也需要对学生进行想象力的培养，在此阶段可以选取归纳分类的方法，具体教学实施过程如下：首先，让学生明白想象在诗词鉴赏中的作用，了解意象在诗词鉴赏中的功能，主要是通过作者的思想情感表达，继而创造艺术形象，从而寄托他们的情思，而意象中的“象”，从本质上分析就是自然中的景色、生活画面，更需要从诗词描绘层面着手，借助想象与联想，从深层次挖掘诗词潜在意境，教会学生进行归类总结。以送别诗为例，在这类诗词里面以下元素出现的频率相对较高，如杨柳、长亭、酒等，比如《宣州谢朓楼饯别校书叔云》中就有这样的诗句，即“长风万里送秋雁，对此可以酣高楼”，一“送”一“酣”，点出了“饯别”的主题，诗中出现“酒”，往往会使整首诗少了离别的忧愁，而多了“欲上青天揽明月”的豪情。又如思乡类，就是离家在外的人表达对家乡的思念，这其中出现较多的元素就是月亮与鸿雁，比较著名的代表当属苏轼《水调歌头》，这其中千古名句至今仍然被传诵，即“但愿人长久，千里共婵娟”，表达对家乡及其亲人的思念之情。 六、培养品析诗词能力，掌握整体节奏
初中语文教学中古诗词教学占据非常重要的教学比例，教师在教学过程中需要进行诗词赏析教学。具体来说，从以下方面着手：第一，从遣词造句层面着手，兼以修辞教学辅导，让学生能够掌握诗句中主要字词的含义，或是了解诗句写作的微妙之处，例如《江城子·密州出猎》这首词中蕴含着故事典故，词人通过即物感性，抒发了自己老当益壮的豪情，在“亲射虎，看孙郎”中感受到作者写作的情感，从“持节云中，何日遣冯唐”分析中了解到作者希望重新得到朝廷重用的愿望。第二，通过韵与节奏对诗词进行赏析，从而掌握诗词的整体节奏，具体来说，教师需要教会学生从整体角度进行鉴赏，察看诗词所需的表达方式，是直抒胸臆，还是寓情于景，特别是抓住诗词中的关键词，对内容整体进行剖析，掌握词语应用的妙处。除此之外，在教学过程中教师还需要引导学生发现诗词典故的应用效果，在进行典故的讲解过程中必须言简意赅，达到最佳的教学效果。
七、结语
总体来说，初中语文古诗词鉴赏作为重要的教学组成因素，已经引起高度重视，教师需改变以往落后的教学方法，采取积极有效的教学策略，增加学生的学习兴趣，同时教会学生古诗词鉴赏的方法，以促进初中语文古诗词教学能够取得更理想的教学成效，继而提升学生对古诗词的鉴赏能力。
参考文献
[1]任晨亮.初中语文古诗词的格律、欣赏与想象教学[J].语文教学通讯·D刊（学术刊），2016（6）.
[2]苏玉敏.初中语文古诗词教学的有效策略研究[J].中国校外教育，2016（9）.
[3]王汝飞.初中语文古诗词教学的有效策略分析[J].中国校外教育，2014（25）.
[4]郭弘钿.浅谈初中语文教学中的古诗词教学现状及对策[J].现代阅读（教育版），2013（2）.
[5]吴丽.初中语文教学中如何培养学生古诗词鉴赏能力[J].读与写（教育教学刊），2012（4）.
[6]白丽娜.浅谈初中语文古诗词教学存在的问题以及解决途径[J].中国校外教育，2013（20）.
[7]李芳.品诵·欣赏·感悟——初中语文古诗词教学探讨[J].科教文匯（中旬刊），2011（9）.
[8]徐旭.2013年高考语文古诗词鉴赏题命题特点分析与教学对策[J].吉林省教育学院学报（下旬），2014（11）.
（编辑：龙贤东）
【关键词】初中语文；古诗词鉴赏；教学
【中图分类号】G632 【文献标识码】A
古诗词中蕴含着丰富的文化底蕴，是我国文人智慧的结晶，因而古诗词在初中语文教学中有着非常重要的地位。在教学过程中，教师需要引导学生对古诗词进行鉴赏，体会诗词的韵味，从而强化古诗词教学，改变以往的教学现状，提升教学的有效率。
一、注重实践教学，突破常规模式
初中语文教学中，古诗词教学不理想的直接因素就是教学观念比较落后，采取填鸭式教学方法并不能取得良好的教学效果，因而教师首先需要改变教学理念，敢于尝试实践教学。正所谓思想是行为先导，教师在教学过程中要看重这部分知识的教学，积极培养学生具备一定的古诗词鉴赏能力，运用创新的教学理念，在教学上进行精心设计，教学内容并不局限于教材，进而让学生拥有更广阔的学习空间，积极引导学生在课外进行古诗词的阅读，感受古诗词的魅力，让他们意识到古诗词学习的重要性，这样在教师的有效引导下，他们能够更好地增强学习的主观能动性，与此同时，教师也需要不断强化自身的知识储备，以便更好地开展教学活动。
二、增强学生学习积极性，强化其求知探索欲望
从长远角度分析，增加学生学习兴趣是现阶段需要完善的教學任务，只有学生对古诗词鉴赏有了浓厚的兴趣，才有利于教学活动的顺利展开，从而增强学生对古诗词的探究欲望。培养学生学习兴趣需要从以下几个层面着手：首先，教师需要精心筛选教材，合理安排教学内容，培养探究兴趣。心理学研究显示，具有鲜明特色，或是能够与主体具有情感共鸣的事物，才能激发学生的学习兴趣。教师应该根据学生这一心理特点，科学组织教学活动，在材料的筛选上要尽量以文质兼美为主，这样才能吸引学生参与其中，激发他们的学习兴趣。在进行教学内容安排时，尽量契合学生的实际需求，在此基础上进行新知识的学习。其次，教师要创设良好的学习情境，激发学生对古诗词鉴赏的探究欲望。诗词学习虽然是相对复杂的过程，但同时也是富有个性的积极探索的过程。在诗词教学中，教师要根据学生已有水平，还有自身的知识经验储备，创设良好的学习情境，激发他们对诗词鉴赏探究的兴趣。例如在教学过程中，教师可以借助电教手段的教学优势，如配乐、朗诵、录音示范等，或是采取画画的引导模式，激发兴趣，感知诗意。以《钱塘湖春行》为例，在教学过程中，教师首先引导学生从诗句中获取诗人描绘的景物，然后再鼓励他们通过自己的想象去勾画景色，由此引起学生的情感共鸣，激发他们的学习兴趣，从而促使他们能够在短时间之内融入情境，感受诗人描绘的春景，产生身临其境之感。通过上述教学引导，教师必然能够提升教学的有效性。
三、教会学生鉴赏方法，予以科学探究精神
在实际教学过程中，教师要教会学生古诗词的鉴赏方法，这样才能让学生真正掌握古诗词鉴赏的精髓，更好地辅助学习活动。具体鉴赏方法如下：第一，意象欣诗法。这种赏诗法主要是引导学生借助意象进行诗歌鉴赏，比如月亮代表思乡、梅花代表坚贞、莲即为“怜”，多表达爱情。教师通过上述意象引导学生去进行古诗词的鉴赏必然能够收到良好的教学效果。例如《天净沙·秋思》中，引导学生抓住其中的关键意象“枯藤”“老树”“小桥”等等，鼓励学生进行联想与想象，更加深刻地体会诗意，通过这些分析，学生能够很快体会到深秋色彩，并且在脑海中勾勒出画面，对当时的社会环境有更深的了解，对诗人内心情感的凄苦有更深的体味。第二，关键词推敲法：在古诗词学习过程中，需要特别注重锻字练句，通过关键词，或是借助词句赏析，达到对古诗词鉴赏的目的，从而让学生能更深入地学习古诗词鉴赏的精髓，提高教学有效率。
四、了解赏析诗词表达技巧，掌握艺术手法
古诗词教学中，教师需要教会学生古诗词的鉴赏方法，具体来说可以从以下方面着手展开：第一，在教学过程中，需要掌握相应的修辞方法，比如比喻、拟人、夸张等等，并且了解其在古诗词中的具体作用。除此之外，教师还需要注重诗词抒情表达方式的教学，比如借景抒情、情境交融，或是托物言志。接下来还需掌握相应的表达技巧，比如白描、渲染、想象、象征、欲扬先抑等，这些表达技巧在古诗词鉴赏中具有极为关键的作用，对诗词的理解可谓是推波助澜。值得注意的是，在实际教学过程中，教师还需训练学生能够具有极好的艺术修养，这样他们能够对作者的艺术构思产生思想的共鸣，比如首尾照应、开门见山、先景后情等等。教师在教学过程中对学生的艺术训练，能够对古诗词教学具有良好的促进作用，学生通过阅读古诗词，了解作者的艺术构思，掌握他们的写作手法与技巧，并且在进一步的分析中掌握诗句中运用的写作手法，更重要的是能够通过这些了解诗人所需要传达的情感。
五、注重发挥学生想象力，优化诗词鉴赏结构
诗词鉴赏是初中语文教学中的重要组成部分，只有掌握相应的诗词鉴赏方法，才能促使学生对诗词有比较全面且深入的了解。而在实际教学过程中，教师也需要对学生进行想象力的培养，在此阶段可以选取归纳分类的方法，具体教学实施过程如下：首先，让学生明白想象在诗词鉴赏中的作用，了解意象在诗词鉴赏中的功能，主要是通过作者的思想情感表达，继而创造艺术形象，从而寄托他们的情思，而意象中的“象”，从本质上分析就是自然中的景色、生活画面，更需要从诗词描绘层面着手，借助想象与联想，从深层次挖掘诗词潜在意境，教会学生进行归类总结。以送别诗为例，在这类诗词里面以下元素出现的频率相对较高，如杨柳、长亭、酒等，比如《宣州谢朓楼饯别校书叔云》中就有这样的诗句，即“长风万里送秋雁，对此可以酣高楼”，一“送”一“酣”，点出了“饯别”的主题，诗中出现“酒”，往往会使整首诗少了离别的忧愁，而多了“欲上青天揽明月”的豪情。又如思乡类，就是离家在外的人表达对家乡的思念，这其中出现较多的元素就是月亮与鸿雁，比较著名的代表当属苏轼《水调歌头》，这其中千古名句至今仍然被传诵，即“但愿人长久，千里共婵娟”，表达对家乡及其亲人的思念之情。 六、培养品析诗词能力，掌握整体节奏
初中语文教学中古诗词教学占据非常重要的教学比例，教师在教学过程中需要进行诗词赏析教学。具体来说，从以下方面着手：第一，从遣词造句层面着手，兼以修辞教学辅导，让学生能够掌握诗句中主要字词的含义，或是了解诗句写作的微妙之处，例如《江城子·密州出猎》这首词中蕴含着故事典故，词人通过即物感性，抒发了自己老当益壮的豪情，在“亲射虎，看孙郎”中感受到作者写作的情感，从“持节云中，何日遣冯唐”分析中了解到作者希望重新得到朝廷重用的愿望。第二，通过韵与节奏对诗词进行赏析，从而掌握诗词的整体节奏，具体来说，教师需要教会学生从整体角度进行鉴赏，察看诗词所需的表达方式，是直抒胸臆，还是寓情于景，特别是抓住诗词中的关键词，对内容整体进行剖析，掌握词语应用的妙处。除此之外，在教学过程中教师还需要引导学生发现诗词典故的应用效果，在进行典故的讲解过程中必须言简意赅，达到最佳的教学效果。
七、结语
总体来说，初中语文古诗词鉴赏作为重要的教学组成因素，已经引起高度重视，教师需改变以往落后的教学方法，采取积极有效的教学策略，增加学生的学习兴趣，同时教会学生古诗词鉴赏的方法，以促进初中语文古诗词教学能够取得更理想的教学成效，继而提升学生对古诗词的鉴赏能力。
参考文献
[1]任晨亮.初中语文古诗词的格律、欣赏与想象教学[J].语文教学通讯·D刊（学术刊），2016（6）.
[2]苏玉敏.初中语文古诗词教学的有效策略研究[J].中国校外教育，2016（9）.
[3]王汝飞.初中语文古诗词教学的有效策略分析[J].中国校外教育，2014（25）.
[4]郭弘钿.浅谈初中语文教学中的古诗词教学现状及对策[J].现代阅读（教育版），2013（2）.
[5]吴丽.初中语文教学中如何培养学生古诗词鉴赏能力[J].读与写（教育教学刊），2012（4）.
[6]白丽娜.浅谈初中语文古诗词教学存在的问题以及解决途径[J].中国校外教育，2013（20）.
[7]李芳.品诵·欣赏·感悟——初中语文古诗词教学探讨[J].科教文匯（中旬刊），2011（9）.
[8]徐旭.2013年高考语文古诗词鉴赏题命题特点分析与教学对策[J].吉林省教育学院学报（下旬），2014（11）.
（编辑：龙贤东）