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摘要：随着知识发展的高度分工与趋向综合化、整体化，要求人们要善于识别或筛选对自己有用的新知识、新信息，开拓新的知识领域。即使在中学阶段，对受教育者的要求已经不仅仅是学了什么，更注重学会怎样学习。对教师来说，不仅仅要传授知识，还要教会学生怎样学习……学习，贵在有恒，贵在有法。有恒者才能积少成多，聚沙成塔；得法者才能有突破，有成就。在中学时代培养学生的学习能力，能让他们学会学习，终身受益。
关键词：教学策略；教学模式；教学规律
当今世界，科学技术突飞猛进，需要人们不断地更新知识，终身学习。学校阶段已不是学习的终端，而是起点。而随着知识发展的高度分工与趋向综合化、整体化，要求人们要善于识别或筛选对自己有用的新知识、新信息，开拓新的知识领域。即使在中学阶段，对受教育者的要求已经不仅仅是学了什么，更注重学会怎样学习，对教师来说，不仅仅要传授知识，还要教会学生怎样学习。
当前，学生中普遍存在的情况是：学生自学能力较差，对教师依赖性强，离开老师多数学生无所适从。笔者在多年的化学教学中，就如何培养和提高学生的自学能力，让学生学会学习方面，注重研究和实践，具备了一定的经验。笔者认为作为教师应从素质教育的方面充分认识这个问题，并从教学模式和学习方法两方面着手进行。
策略一：建立有利于学生学会学习的课堂教学模式
教学模式是在一定的教学理论指导下，通过教学实践概括而成的教学活动相对稳定的基本结构或规则系统。学会学习教学模式应充分体现学会学习教学思想下的教学活动中的师生关系，教与学关系的特点，体现教师教的方法和学生学的方法特点，体现学会学习思想指导下的教学规律和教学效果的特点。在此思想指导下，笔者在教育实践中探索构建的主要模式有：
1. 自学式
学生在教师指导下，自己阅读教材，发现和解决问题，教师有的放矢，适机点拨辅导，是自学和辅导在教学活动中有效配合的一种教学模式。在学习各种物质的性质和用途时，会较多地用到这种方式，其程序是：教师指出需自学的内容，阐述这部分内容的教学目标、教学重点、教学难点。然后学生根据要求自学教材，再由教师提问，学生回答，学生质疑，教师释疑，最后，学生完成练习，教师做反馈、总结、评价。这种模式主要是让学生自己去发现问题，解决问题，充分发挥他们学习的主动性，但教师也不能忽略自己的指导作用。
2. 谈话式
课堂讨论是在商讨和辩论中发现问题，从多个角度和不同层面去探求问题，形成全面完整的教学模式。讨论式强调在教师的教和学生的学的关系中，改变教师传统的灌输的方式，变学生被动接受知识为主动地学习，变学生机械接受教材知识结论为学生主动参与探求得出结论。当然，讨论的内容要根据教学的目标和重点、难点，精心准备，科学设计。
3. 活动式
是一种以综合性学习为主要内容，以学生为主体的活动及体验学习为主要形式，以促进学生的认知、情感、行为的统一协调发展为主要目标的教学模式。它强调学生的参与和体验，教师起到组织、指导的作用，具有灵活性、多样性、实践性等特点。该模式的理论基础是人本主义心理学的教学主张，认为教学要以学生为中心，充分尊重学生，相信学生，发挥学生的独立性和创造性，鼓励学生自己解决问题，做到理论与实际、知识与生活相互结合。
4. 探究模式
是在教师指导下，学生自主地参与获得知识的过程，掌握研究问题所必需的探究能力，形成科学的概念，培养探索未知的积极态度的一种教学模式。这一能力以发展学生能力为主要任务，强调创造性教育，突出学生的主体地位，注重学生参与发現、探究的过程。化学学科本来是一门充满生机乐趣的学科，以探究的态度教化学，以思辨的态度学化学，这是针对性极强的改进化学教学的一剂良药。
5. 多媒体辅助模式
多媒体教学是把声音、图片、影像、文字等多种信息集于一身，以调动学生多种感官活动，以辅助学生学习的一种先进教学模式。多媒体可利用文字、图片、动画、视频，充分调动学生的各种器官，使化学课堂趣味横生，学生积极投入。
策略二：传授学生科学的学习方法
在教学中要重视学生的学习过程，注意运用各种手段和方法，引导学生去探求知识，通过亲身实践自己得出结论，而不是有教师宣读，学生记住。不仅要求学生掌握知识本身，更重要的是在掌握知识的过程中学会自学，发展能力。这些通过实践获得的知识学生更容易理解和记忆，更容易应用。
“授之鱼，不如授之以渔”，教师在讲授知识的同时，应该指导学生掌握学习方法，提高他们的自学能力。教育学有关学生学习的基本论述，把学生掌握并能自主运用方法解决问题的基本过程概括为如下一种有序递进过程，模仿阶段—迁移阶段—探究阶段。模仿就是说教师的教法对学生的学法起着示范作用。教师在授课过程中，讲解一些化学概念和理论时，把分析问题的相关方法展示给学生，并试着让学生用相关方法分析解决相似问题。迁移是指能把已掌握的解决问题的方法应用到其他的知识点中。探究是让学生尽量用所掌握的方法，在实践的基础上，经过分析、比较、归纳、概括等思维加工，形成适合自己的解决问题的方法体系。教师在教学过程中，一定程度上要注意把教学过程上升到方法论的高度进行。把教法和学法连接成一个有机的整体。
总之，学习，贵在有恒，贵在有法。有恒者才能积少成多，聚沙成塔；得法者才能有突破，有成就。在中学时代培养学生的学习能力，让他们学会学习，终身受益。作为教师，则要尊重学生，信任学生，努力探索适合学生发展的教育。
（徐州大屯煤电集团公司第二中学）
关键词：教学策略；教学模式；教学规律
当今世界，科学技术突飞猛进，需要人们不断地更新知识，终身学习。学校阶段已不是学习的终端，而是起点。而随着知识发展的高度分工与趋向综合化、整体化，要求人们要善于识别或筛选对自己有用的新知识、新信息，开拓新的知识领域。即使在中学阶段，对受教育者的要求已经不仅仅是学了什么，更注重学会怎样学习，对教师来说，不仅仅要传授知识，还要教会学生怎样学习。
当前，学生中普遍存在的情况是：学生自学能力较差，对教师依赖性强，离开老师多数学生无所适从。笔者在多年的化学教学中，就如何培养和提高学生的自学能力，让学生学会学习方面，注重研究和实践，具备了一定的经验。笔者认为作为教师应从素质教育的方面充分认识这个问题，并从教学模式和学习方法两方面着手进行。
策略一：建立有利于学生学会学习的课堂教学模式
教学模式是在一定的教学理论指导下，通过教学实践概括而成的教学活动相对稳定的基本结构或规则系统。学会学习教学模式应充分体现学会学习教学思想下的教学活动中的师生关系，教与学关系的特点，体现教师教的方法和学生学的方法特点，体现学会学习思想指导下的教学规律和教学效果的特点。在此思想指导下，笔者在教育实践中探索构建的主要模式有：
1. 自学式
学生在教师指导下，自己阅读教材，发现和解决问题，教师有的放矢，适机点拨辅导，是自学和辅导在教学活动中有效配合的一种教学模式。在学习各种物质的性质和用途时，会较多地用到这种方式，其程序是：教师指出需自学的内容，阐述这部分内容的教学目标、教学重点、教学难点。然后学生根据要求自学教材，再由教师提问，学生回答，学生质疑，教师释疑，最后，学生完成练习，教师做反馈、总结、评价。这种模式主要是让学生自己去发现问题，解决问题，充分发挥他们学习的主动性，但教师也不能忽略自己的指导作用。
2. 谈话式
课堂讨论是在商讨和辩论中发现问题，从多个角度和不同层面去探求问题，形成全面完整的教学模式。讨论式强调在教师的教和学生的学的关系中，改变教师传统的灌输的方式，变学生被动接受知识为主动地学习，变学生机械接受教材知识结论为学生主动参与探求得出结论。当然，讨论的内容要根据教学的目标和重点、难点，精心准备，科学设计。
3. 活动式
是一种以综合性学习为主要内容，以学生为主体的活动及体验学习为主要形式，以促进学生的认知、情感、行为的统一协调发展为主要目标的教学模式。它强调学生的参与和体验，教师起到组织、指导的作用，具有灵活性、多样性、实践性等特点。该模式的理论基础是人本主义心理学的教学主张，认为教学要以学生为中心，充分尊重学生，相信学生，发挥学生的独立性和创造性，鼓励学生自己解决问题，做到理论与实际、知识与生活相互结合。
4. 探究模式
是在教师指导下，学生自主地参与获得知识的过程，掌握研究问题所必需的探究能力，形成科学的概念，培养探索未知的积极态度的一种教学模式。这一能力以发展学生能力为主要任务，强调创造性教育，突出学生的主体地位，注重学生参与发現、探究的过程。化学学科本来是一门充满生机乐趣的学科，以探究的态度教化学，以思辨的态度学化学，这是针对性极强的改进化学教学的一剂良药。
5. 多媒体辅助模式
多媒体教学是把声音、图片、影像、文字等多种信息集于一身，以调动学生多种感官活动，以辅助学生学习的一种先进教学模式。多媒体可利用文字、图片、动画、视频，充分调动学生的各种器官，使化学课堂趣味横生，学生积极投入。
策略二：传授学生科学的学习方法
在教学中要重视学生的学习过程，注意运用各种手段和方法，引导学生去探求知识，通过亲身实践自己得出结论，而不是有教师宣读，学生记住。不仅要求学生掌握知识本身，更重要的是在掌握知识的过程中学会自学，发展能力。这些通过实践获得的知识学生更容易理解和记忆，更容易应用。
“授之鱼，不如授之以渔”，教师在讲授知识的同时，应该指导学生掌握学习方法，提高他们的自学能力。教育学有关学生学习的基本论述，把学生掌握并能自主运用方法解决问题的基本过程概括为如下一种有序递进过程，模仿阶段—迁移阶段—探究阶段。模仿就是说教师的教法对学生的学法起着示范作用。教师在授课过程中，讲解一些化学概念和理论时，把分析问题的相关方法展示给学生，并试着让学生用相关方法分析解决相似问题。迁移是指能把已掌握的解决问题的方法应用到其他的知识点中。探究是让学生尽量用所掌握的方法，在实践的基础上，经过分析、比较、归纳、概括等思维加工，形成适合自己的解决问题的方法体系。教师在教学过程中，一定程度上要注意把教学过程上升到方法论的高度进行。把教法和学法连接成一个有机的整体。
总之，学习，贵在有恒，贵在有法。有恒者才能积少成多，聚沙成塔；得法者才能有突破，有成就。在中学时代培养学生的学习能力，让他们学会学习，终身受益。作为教师，则要尊重学生，信任学生，努力探索适合学生发展的教育。
（徐州大屯煤电集团公司第二中学）