【摘 要】
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＜正＞现阶段,美术国家课程分为“造型·表现”“设计·应用”“欣赏·评述”“综合·探索”四个学习领域。教材的内容基本上是以“每个学年段四个学习领域穿插编排”。这样的课程内容设计在课程实施中会遇到不少问题：比如学具携带不方便；每周两节分散排课,教学连贯性不强。1831年美国芝加哥大学莫里逊提出的“单元教学法”,“以系统化的视角,对原有的教学内容进行重组、加工、创新,以改变偏重碎片化知识和记忆文字符号的
【基金项目】
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人民教育出版社课程教材研究所课题研究成果，课题名称：让课标理念落地生根——指向核心素养的美术国家课程实施路径研究课题批准号：KC2019-034；
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＜正＞现阶段,美术国家课程分为“造型·表现”“设计·应用”“欣赏·评述”“综合·探索”四个学习领域。教材的内容基本上是以“每个学年段四个学习领域穿插编排”。这样的课程内容设计在课程实施中会遇到不少问题：比如学具携带不方便；每周两节分散排课,教学连贯性不强。1831年美国芝加哥大学莫里逊提出的“单元教学法”,“以系统化的视角,对原有的教学内容进行重组、加工、创新,以改变偏重碎片化知识和记忆文字符号的教学,
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