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【摘要】爱是生命之源。而师爱，是一种社会性，文明化的高级情感，是师德的核心，是育人的沃土。
【关键词】师爱；育人；成效
一、师爱，能打开学生封锁的心窗
师爱是一种无私的感情。它如同春风化雨，能融化孩子冰封的心灵。它通过教师真切情感的输出，关怀理解学生，与学生产生共情，让学生对教师产生信任，接纳的情感，从而愿意向老师敞开心扉。教师可据学生内心症结所在施以科学的育人方式，取得良好的德育效果。我接触过一个孩子，外表文静，沉默少语，上课无精打采、打瞌睡。我没有大声批评他，而是悄悄叫她去洗把脸，又轻轻摸了她的头。她向我投以感激的目光。堂上我又设计了简单的问题，提问并表扬孩子。课后我找她聊天。孩子开始不愿意多聊。我温和地转移话题：“是不是失眠啦？”孩子点点头，我立刻认同她的感受：“我试过失眠，的确很痛苦”孩子觉得一下子找到同路人，没那么紧张了。后来经过和风细雨的渗透，我了解到，原来孩子发现了爸爸妈妈的离婚协议书，知道爸爸妈妈已经离婚了，可为了照顾她的感受，还是住在一起。当孩子发现这份协议书时，根本无法接受，又不敢表露自己知道实情。于是，他常常焦虑，失眠。尽管我的内心沉重，但我却以平常轻松的语气开解孩子。让他明白父母无论什么时候，都对你充满了爱。事实上这个世界有很多离异的孩子，例如美国总统奥巴马，他们照样阳光地生活。孩子受到了触动。后来我把孩子的情况告知父母。孩子父母也积极配合，用正确的态度对待孩子。虽然孩子父母最后决定分开住，但孩子也逐渐接受了这样的事实。我发现孩子比以前更爱说话，而我呢，也是他常常倾诉的对象。我更是常常借一些正能量的书籍给孩子看，也常把一些班务工作交孩子完成。当孩子取得进步时，还经常在班上表扬孩子。随着时间的推移，孩子愿意跟同学交往了，笑容也日益灿烂。这让我深刻体会到，师爱可以打开孩子封锁的心窗，安抚孩子受伤的心灵，指引孩子前进的方向。
二、師爱能让孩子发挥自我激励的潜能
心理学指出，调动人与人关系的主要因素是知觉、投射两种心理机制。育人过程中老师对学生的尊重、鼓励、发现孩子的闪光点，并施以赏识，让学生能真切体会到老师对自己的尊重，欣赏，往往能调动学生内在的自我激励潜能，从而会对自我产生奋发向上的目标，并实施行动上的努力，从而达到老师所要的期望值。达到初期目标后老师再施以赏识、鼓励，学生将体会到成就感并转化为更大的驱动力，形成良性循环。学生的行为规范和道德品质将会锦上添花。
我接这个班时有个孩子，几乎不做作业，堂上也是在打瞌睡，课间爱打闹，常常欺负同学。多次联系家长，了解到孩子的父母长期在外工作，基本是孩子跟奶奶在家，奶奶很宠溺他。于是，孩子十分骄横，学习和生活态度都极不端正。对于这些孩子，讲道理，批评等方式，对他可能已经没有用了。我决定对他施以赏识教育。赏识教育是赏识孩子的行为，强化孩子正面的行为，并指明发展方向，纠正不良行为。于是我更细致关注孩子的言行。我发现孩子爱打篮球。于是，我推荐他参加学校篮球队。他大受鼓舞，苦练球技，适逢学校举行班际篮球赛，孩子表现十分出色，受到了师生的赞扬。我抓住这契机，在班会上表扬孩子为集体争光。我又委以重任，让他当体育委员。我明显感受到孩子体会到了被赏识、肯定的喜悦。他开始变得温和有礼，乐意为集体服务。我又以一个班干部的要求，让他学习上也不能放松。他十分认同，学习态度有了转变，成绩有所提高了。看着孩子的进步，我深感师爱是激发学生自我激励的催化剂。
三、师爱能促使班集体和谐、友爱
一个好的班集体，必定是一个洋溢着和谐温暖的共同体。而师爱，是班集体爱的粘合剂，让班集体团结，和谐，向上。爱的含义很广，包括关怀，宽容，责任……作为师者，我们要以师爱作为爱的教育示范。首先我们要作为爱的输出者，让学生感受到老师的关怀，尊重。那么，学生会更自信阳光，与集体成员更容易建立友好，和谐，互助的关系。教师要以身作则，关注孩子们的言行，为生病的孩子倒杯温开水，为校运会的运动员擦把汗，递上矿泉水……让孩子们从点滴小事起学会关心他人，团结互助。在春游，义卖会等活动中，培养学生集体主义互助精神。那么，班集体会在老师的潜移默化影响下走向更和谐、友爱。例如我在春游期间会亲手做一些美食，跟孩子们分享，引导孩子们学会分享；还会主动给孩子们拍照，拍微视频，并在班会上一起分享，让孩子们感受集体的欢乐。义卖会上，我捐出书籍，工艺品，把所卖的款项捐给山区孩子.....孩子们在我的感染下，学会了分享，行善.....
四、师爱能架起家校合作的桥梁
教育部2017年颁布的《关于深化教育体制机制改革的意见》指出要切实加强学校，家庭社会教育的有机结合，共同培育全面发展的现代化人才。家长是教育路上的同盟军。教师须利用家校联动的契机，共商共育新时代高素质人才。而师爱能起到架起家校合作的桥梁的作用。教师接一个班级，应了解学生家庭情况和家长基本信息，并通过家访，电访等了解家长的教育理念，在此过程中共商教育孩子的方法。在信息发达的当今，教师可利用QQ群，微信群等与家长聊学生的表现，分享教育心得。再有一种家校合作的模式就是“家长进课堂”事前教师可预设家长资源库，了解家长的特长，如家政、急救常识等。这样可优化学校课程体系，架起家校合作的桥梁，让家校沟通有礼，有节，和谐有效，促进家校共育。
师爱是育人人的沃土。教师本着对学生负责的态度，有耐心，有爱心，有智慧地实施爱的情感输出，一定能让孩子在师爱的沃土中沐浴爱，分享爱，奋发向上，健康成长。
参考文献：
[1]李虹霞.创建一间幸福教室[M].教育科学出版社，2013.
[2]周弘.周弘赏识教育[M].广东科技出版社，2004.
【关键词】师爱；育人；成效
一、师爱，能打开学生封锁的心窗
师爱是一种无私的感情。它如同春风化雨，能融化孩子冰封的心灵。它通过教师真切情感的输出，关怀理解学生，与学生产生共情，让学生对教师产生信任，接纳的情感，从而愿意向老师敞开心扉。教师可据学生内心症结所在施以科学的育人方式，取得良好的德育效果。我接触过一个孩子，外表文静，沉默少语，上课无精打采、打瞌睡。我没有大声批评他，而是悄悄叫她去洗把脸，又轻轻摸了她的头。她向我投以感激的目光。堂上我又设计了简单的问题，提问并表扬孩子。课后我找她聊天。孩子开始不愿意多聊。我温和地转移话题：“是不是失眠啦？”孩子点点头，我立刻认同她的感受：“我试过失眠，的确很痛苦”孩子觉得一下子找到同路人，没那么紧张了。后来经过和风细雨的渗透，我了解到，原来孩子发现了爸爸妈妈的离婚协议书，知道爸爸妈妈已经离婚了，可为了照顾她的感受，还是住在一起。当孩子发现这份协议书时，根本无法接受，又不敢表露自己知道实情。于是，他常常焦虑，失眠。尽管我的内心沉重，但我却以平常轻松的语气开解孩子。让他明白父母无论什么时候，都对你充满了爱。事实上这个世界有很多离异的孩子，例如美国总统奥巴马，他们照样阳光地生活。孩子受到了触动。后来我把孩子的情况告知父母。孩子父母也积极配合，用正确的态度对待孩子。虽然孩子父母最后决定分开住，但孩子也逐渐接受了这样的事实。我发现孩子比以前更爱说话，而我呢，也是他常常倾诉的对象。我更是常常借一些正能量的书籍给孩子看，也常把一些班务工作交孩子完成。当孩子取得进步时，还经常在班上表扬孩子。随着时间的推移，孩子愿意跟同学交往了，笑容也日益灿烂。这让我深刻体会到，师爱可以打开孩子封锁的心窗，安抚孩子受伤的心灵，指引孩子前进的方向。
二、師爱能让孩子发挥自我激励的潜能
心理学指出，调动人与人关系的主要因素是知觉、投射两种心理机制。育人过程中老师对学生的尊重、鼓励、发现孩子的闪光点，并施以赏识，让学生能真切体会到老师对自己的尊重，欣赏，往往能调动学生内在的自我激励潜能，从而会对自我产生奋发向上的目标，并实施行动上的努力，从而达到老师所要的期望值。达到初期目标后老师再施以赏识、鼓励，学生将体会到成就感并转化为更大的驱动力，形成良性循环。学生的行为规范和道德品质将会锦上添花。
我接这个班时有个孩子，几乎不做作业，堂上也是在打瞌睡，课间爱打闹，常常欺负同学。多次联系家长，了解到孩子的父母长期在外工作，基本是孩子跟奶奶在家，奶奶很宠溺他。于是，孩子十分骄横，学习和生活态度都极不端正。对于这些孩子，讲道理，批评等方式，对他可能已经没有用了。我决定对他施以赏识教育。赏识教育是赏识孩子的行为，强化孩子正面的行为，并指明发展方向，纠正不良行为。于是我更细致关注孩子的言行。我发现孩子爱打篮球。于是，我推荐他参加学校篮球队。他大受鼓舞，苦练球技，适逢学校举行班际篮球赛，孩子表现十分出色，受到了师生的赞扬。我抓住这契机，在班会上表扬孩子为集体争光。我又委以重任，让他当体育委员。我明显感受到孩子体会到了被赏识、肯定的喜悦。他开始变得温和有礼，乐意为集体服务。我又以一个班干部的要求，让他学习上也不能放松。他十分认同，学习态度有了转变，成绩有所提高了。看着孩子的进步，我深感师爱是激发学生自我激励的催化剂。
三、师爱能促使班集体和谐、友爱
一个好的班集体，必定是一个洋溢着和谐温暖的共同体。而师爱，是班集体爱的粘合剂，让班集体团结，和谐，向上。爱的含义很广，包括关怀，宽容，责任……作为师者，我们要以师爱作为爱的教育示范。首先我们要作为爱的输出者，让学生感受到老师的关怀，尊重。那么，学生会更自信阳光，与集体成员更容易建立友好，和谐，互助的关系。教师要以身作则，关注孩子们的言行，为生病的孩子倒杯温开水，为校运会的运动员擦把汗，递上矿泉水……让孩子们从点滴小事起学会关心他人，团结互助。在春游，义卖会等活动中，培养学生集体主义互助精神。那么，班集体会在老师的潜移默化影响下走向更和谐、友爱。例如我在春游期间会亲手做一些美食，跟孩子们分享，引导孩子们学会分享；还会主动给孩子们拍照，拍微视频，并在班会上一起分享，让孩子们感受集体的欢乐。义卖会上，我捐出书籍，工艺品，把所卖的款项捐给山区孩子.....孩子们在我的感染下，学会了分享，行善.....
四、师爱能架起家校合作的桥梁
教育部2017年颁布的《关于深化教育体制机制改革的意见》指出要切实加强学校，家庭社会教育的有机结合，共同培育全面发展的现代化人才。家长是教育路上的同盟军。教师须利用家校联动的契机，共商共育新时代高素质人才。而师爱能起到架起家校合作的桥梁的作用。教师接一个班级，应了解学生家庭情况和家长基本信息，并通过家访，电访等了解家长的教育理念，在此过程中共商教育孩子的方法。在信息发达的当今，教师可利用QQ群，微信群等与家长聊学生的表现，分享教育心得。再有一种家校合作的模式就是“家长进课堂”事前教师可预设家长资源库，了解家长的特长，如家政、急救常识等。这样可优化学校课程体系，架起家校合作的桥梁，让家校沟通有礼，有节，和谐有效，促进家校共育。
师爱是育人人的沃土。教师本着对学生负责的态度，有耐心，有爱心，有智慧地实施爱的情感输出，一定能让孩子在师爱的沃土中沐浴爱，分享爱，奋发向上，健康成长。
参考文献：
[1]李虹霞.创建一间幸福教室[M].教育科学出版社，2013.
[2]周弘.周弘赏识教育[M].广东科技出版社，2004.