近期，笔者对江苏省小学科学特级教师沈宁执教的教科版小学《科学》五年级上册第四单元第4课《测量力的大小》的第一部分“认识弹簧测力计”的教学视频进行了认真观摩，受益匪浅，
科学实践这个概念为我们打开了一个新的窗口，其内涵需要我们在课堂教学的实践中去理解、实践、体会。在准备教学《磁力大小会变化吗？》一课之前，我仔细阅读了教育科学出版社编辑
通过不同掺量石灰石粉或相同掺量不同细度的石灰石粉在混凝土中的应用，对混凝土的工作性能、强度、耐久性能进行比对，得知石灰石粉掺量在10％时使用效果最佳，随着石灰石粉细度越细
<正> 值此马克思逝世一百周年之际,我结合自己的工作实践,谈谈基本建设投资与再生产现论的关系,作为学习马克思再生产理论的体会,以纪念伟大导师马克思。 一、基本建设是社会再生产的一个重要组成部分 什么是再生产?马克思下了一个完整的确切的定义,他说:“生产过程不问它的社会形式如何,总必须是连续的,要周期不断地重新通过相同各个阶段。一个社会不能停止浪费,它也同样不能停止生产。所以,每一个社会生产过程,只要是不断联系中,作为一个不断更新的流通来看,便同时是生产过程。”(《资本论》第一卷、第619页)
在走进户外之前,不妨先做一些特定的练习活动来培养情绪,然后再去观察、记录和思考。以下是几个建议:独自一人或与其他人一起集中讨论“什么是自然观察家”。思考自己做自然
刚刚进入小学一年级的学生，对自己身边的事物和现象怀有强烈的好奇心和求知欲。他们渴望通过学习，对那些新鲜、有趣、神秘而富有吸引力的大自然以及生活中的各种事物进行认识和了解。但是，他们这时的注意及兴趣基本上具有明显的无意性、偶然性和不稳定性，常常需要不断刺激与启发，所以一年级科学教学的任务之一就是要有计划、巧妙地启发孩子对周围的自然事物的注意，引导他们去发现问题、思考问题，把他们的这种好奇心转化为学习
支架式教学的思路对于科学概念教学具有很强的现实意义。支架式教学应当为学习者建构知识提供一定概念框架，这种框架中的概念是为发展学习柠对问题的进一步理解所需要的。
三年级上册《科学》教材根据学生的年龄特征、课堂教学规律和科学概念的内在逻辑，重视科学探究能力的培养，精心设计了一系列“做中学”活动。通过引领学生亲历科学探究过程，帮助他们建立完善的科学知识体系，提升自主探究的能力，培养实事求是、敢于质疑的科学精神，为学生形成全面而扎实的科学素养奠定基础。 教材主要内容 本册教材共七个单元（见表1）。《倒立的小丑》是準备单元，帮助学生初步了解本册的探究能力培养目
文章针对律师庭外言论现象引发的有关律师执业伦理的探讨，通过阐述该现象兴起的背景及相关法律工作者及公众对此的评价，提出有关律师庭外言论约束的对策和建议。