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摘 要：“互联网 ”它是一种全新的社会形态，充分发挥了互联网在社会资源配置中的重要作用，将互联网的创新理念与成果深度融合在教育、经济、政治等社会各域之中。“互联网 教育”提升学生的创新思维和创新能力，形成广泛的以互联网为基础设施和实现工具的教育发展新形态。利用信息通信技术以及互联网平台，让互联网与传统教育进行深度融合，创造新的教育发展生态。
关键词：互联网 ；微课；数学课堂教学
互联网对于教育产生的影响远远大于我们的预估，这种影响已经深入到每个学科，比如数学、语文、英语等等都离不开互联网，互联网带来了课堂教学形式、教师教学方法、教育资源利用方式、学生学习方式等方面的全方位的变革。如今是“互联网 ”越来越深入人心的时代，相对于比较传统的数学教育将会有怎样的变化呢？
一、 互联网 微课
“微课”是指依照教学实践要求及新课程标准，以短视频为主要的载体，记录教师在课堂内外的教育教学过程中，微课堂教师围绕着某个知识点（重点难点疑点）或教学环节而精心设计开展的教与学活动过程，让学生得到一种与众不同的学习方式。微课一直努力为学生提供优质课外辅导课程服务，秉持全新的教育理念、全方位的资源整合，提高学生学习成绩，开发学生潜在能力，遵循学生的身心发展规律。学生在微课堂老师的精心设计的各个环节、丰富多彩的微课辅导下，让学生数学成绩得到极大的提高。微课打破了传统的教学模式，让学生能够在家中进行自学，对新知识的巩固。微课利用信息通信技术以及互联网平台进行共享，现在流行的各种微课大赛都是基于互联网平台实现资源的最大化利用。
二、 互联网 数学自习课
传统的数学课堂都是老师在课堂上组织教学、不断的题海战术，老师面面俱到的讲解。但事实上，这种传统方式由于无法针对性关注到每一位学生学习状况，不仅使学习效率得不到有效提升，反而会使一部分学生失去了對数学学习的信心和兴趣。在“互联网 教育”扑面而来的今天，各级学校在考虑利用互联网提升学生学习兴趣的同时，对于互联网教育也存在疑惑。引入“互联网 数学自习课”模式之时，只是对新型学习方式的尝试，“互联网 数学自习课”的不同之处在于其利用互联网信息技术帮助学生进行学习。学生不仅可以使用平板或手机进行反馈和学习，还能得到针对性的提分方案和提分计划。相比起常规自习课堂的沉默不语，这些学生在平板或手机自习课上更为活跃，他们不仅乐于在平板或手机上进行反馈，也对自行利用系统在线视频进行个性化选择学习更感兴趣。为每个学生量身定制的提分方案也成为学生们手中的“提分宝典”，“互联网 数学自习课”深受学生与家长的喜爱。
三、 互联网 数学教学
新课程标准要求数学教学要联系学生的生活的实际，从学生已有的经验和已经储备知识出发，创设有助于学生独立思考、自主学习、合作交流、动手实践的数学情境。“互联网 数学教学”用信息化的教学方式为学生创设现代化的学习环境、提供学习资源。方便了学生认真观察、动手实践、合理归纳、大胆猜测、交流反馈及反思，获得基本的数学知识和数学思想方法，进一步发展小学生的思维能力，增强学生学好数学的信心。充分的利用网络资源，能快速有效地提高数学教学质量与效率。
1. 收集互联网资源，丰富教学资源生成
课本提供的知识是非常有限的，如今已远远不能满足教师的教学和学生学习的需要。但是网上资源丰富，取之不尽且用之不完，获取各种资源服务数学课堂教学最有效途径就是利用互联网。我们轻松的就能根据需要从网上下载动画文字素材、视频素材、图片素材、音频素材等。通过分类，放在学校的数据库实现资源与全体师生的共享。
2. 借鉴互联网资源，制作有深度有广度数学课件
传统的数学教学为了一场公开课，往往存在一种现象：指导教师与上课教师绞尽脑汁夜以继日，才制作出一个课件，不能够好好的利用互联网资源。由于制作课件资源的匮乏以及课件制作水平有限等原因，所以在平时教学中对于课件的使用是敬而远之了。合理的利用互联网资源就能很好的解决这些问题，最近几年从事课程资源开发的个人与团队越来越多，网络轻易的就能搜到相关的数学课件和教案，通过复制、剪切、修改其中的一些内容，再结合自己的教学风格和学生的实际，完全可以在短时间内制作出效果不错的数学课件来。这样教师就可以花更多的时间与心思在每堂课的重难点的突破上。教师就可以利用Camtasia Studio软件进行录屏及视频的编辑。利用flash软件制作一些简单的动画，还有用qq进行截图等等，利用相关的软件在多媒体资源库中选出适合教者教学的内容（如文字、图片、图形、视频、音乐、动画、语言等），再结合自己的教学实际，合理的重组与编排，进而服务教学。所以，新时代的教师要与时俱进，掌握一些简单的软件，在互联网资源的帮助下制作出有深度有广度的教学课件。
3. 利用互联网资源，激发学生的学习兴趣
现在小学生思维敏捷、机灵可爱，对于新奇事物、新观点马上产生浓厚的兴趣，甚至比教师更易于接受互联网上新颖的东西。数学教学一定要遵循小学生的身心发展规律。针对数学教学中一些动态性知识的教学时，应尽量选用最新颖、最有趣、最符合学生特点的资源，这样才能激发学生的求知欲和学习兴趣。互联网上的资源不但内容丰富、更新速度快、涉及的知识面广，而且轻而易举的就能获取。例如：在进行长方形的面积教学时，对于长方形的面积=长×宽的推导。如果在课堂教学过程中，利用多媒体呈现出网络上我们搜集到的各种推导的方法，同学们就会发现有多种巧妙的推导方式，通过向学生介绍为什么可以使用这些方法，可以大大激发学生对长方形面积公式的学习兴趣。
从“互联网 微课”、“互联网 数学自习课”到“互联网 数学教学”等等，“互联网 数学教育”有助于把数学教育中一些不合理的因素变得合乎情理，有助于教师萌发更有创意、更有意义的数学教育方法，提高小学数学教育效率，从而促进学生在数学学习方面的个性化发展和自主探索的精神，进而培养学生的创新意识和创新能力。
参考文献：
[1]万物云.“互联网 ”概念风靡发展前景广阔.
[2]张一春.微课建设研究与思考.中国教育网络，2013，（10）.
[3]数学课程标准2011版.
关键词：互联网 ；微课；数学课堂教学
互联网对于教育产生的影响远远大于我们的预估，这种影响已经深入到每个学科，比如数学、语文、英语等等都离不开互联网，互联网带来了课堂教学形式、教师教学方法、教育资源利用方式、学生学习方式等方面的全方位的变革。如今是“互联网 ”越来越深入人心的时代，相对于比较传统的数学教育将会有怎样的变化呢？
一、 互联网 微课
“微课”是指依照教学实践要求及新课程标准，以短视频为主要的载体，记录教师在课堂内外的教育教学过程中，微课堂教师围绕着某个知识点（重点难点疑点）或教学环节而精心设计开展的教与学活动过程，让学生得到一种与众不同的学习方式。微课一直努力为学生提供优质课外辅导课程服务，秉持全新的教育理念、全方位的资源整合，提高学生学习成绩，开发学生潜在能力，遵循学生的身心发展规律。学生在微课堂老师的精心设计的各个环节、丰富多彩的微课辅导下，让学生数学成绩得到极大的提高。微课打破了传统的教学模式，让学生能够在家中进行自学，对新知识的巩固。微课利用信息通信技术以及互联网平台进行共享，现在流行的各种微课大赛都是基于互联网平台实现资源的最大化利用。
二、 互联网 数学自习课
传统的数学课堂都是老师在课堂上组织教学、不断的题海战术，老师面面俱到的讲解。但事实上，这种传统方式由于无法针对性关注到每一位学生学习状况，不仅使学习效率得不到有效提升，反而会使一部分学生失去了對数学学习的信心和兴趣。在“互联网 教育”扑面而来的今天，各级学校在考虑利用互联网提升学生学习兴趣的同时，对于互联网教育也存在疑惑。引入“互联网 数学自习课”模式之时，只是对新型学习方式的尝试，“互联网 数学自习课”的不同之处在于其利用互联网信息技术帮助学生进行学习。学生不仅可以使用平板或手机进行反馈和学习，还能得到针对性的提分方案和提分计划。相比起常规自习课堂的沉默不语，这些学生在平板或手机自习课上更为活跃，他们不仅乐于在平板或手机上进行反馈，也对自行利用系统在线视频进行个性化选择学习更感兴趣。为每个学生量身定制的提分方案也成为学生们手中的“提分宝典”，“互联网 数学自习课”深受学生与家长的喜爱。
三、 互联网 数学教学
新课程标准要求数学教学要联系学生的生活的实际，从学生已有的经验和已经储备知识出发，创设有助于学生独立思考、自主学习、合作交流、动手实践的数学情境。“互联网 数学教学”用信息化的教学方式为学生创设现代化的学习环境、提供学习资源。方便了学生认真观察、动手实践、合理归纳、大胆猜测、交流反馈及反思，获得基本的数学知识和数学思想方法，进一步发展小学生的思维能力，增强学生学好数学的信心。充分的利用网络资源，能快速有效地提高数学教学质量与效率。
1. 收集互联网资源，丰富教学资源生成
课本提供的知识是非常有限的，如今已远远不能满足教师的教学和学生学习的需要。但是网上资源丰富，取之不尽且用之不完，获取各种资源服务数学课堂教学最有效途径就是利用互联网。我们轻松的就能根据需要从网上下载动画文字素材、视频素材、图片素材、音频素材等。通过分类，放在学校的数据库实现资源与全体师生的共享。
2. 借鉴互联网资源，制作有深度有广度数学课件
传统的数学教学为了一场公开课，往往存在一种现象：指导教师与上课教师绞尽脑汁夜以继日，才制作出一个课件，不能够好好的利用互联网资源。由于制作课件资源的匮乏以及课件制作水平有限等原因，所以在平时教学中对于课件的使用是敬而远之了。合理的利用互联网资源就能很好的解决这些问题，最近几年从事课程资源开发的个人与团队越来越多，网络轻易的就能搜到相关的数学课件和教案，通过复制、剪切、修改其中的一些内容，再结合自己的教学风格和学生的实际，完全可以在短时间内制作出效果不错的数学课件来。这样教师就可以花更多的时间与心思在每堂课的重难点的突破上。教师就可以利用Camtasia Studio软件进行录屏及视频的编辑。利用flash软件制作一些简单的动画，还有用qq进行截图等等，利用相关的软件在多媒体资源库中选出适合教者教学的内容（如文字、图片、图形、视频、音乐、动画、语言等），再结合自己的教学实际，合理的重组与编排，进而服务教学。所以，新时代的教师要与时俱进，掌握一些简单的软件，在互联网资源的帮助下制作出有深度有广度的教学课件。
3. 利用互联网资源，激发学生的学习兴趣
现在小学生思维敏捷、机灵可爱，对于新奇事物、新观点马上产生浓厚的兴趣，甚至比教师更易于接受互联网上新颖的东西。数学教学一定要遵循小学生的身心发展规律。针对数学教学中一些动态性知识的教学时，应尽量选用最新颖、最有趣、最符合学生特点的资源，这样才能激发学生的求知欲和学习兴趣。互联网上的资源不但内容丰富、更新速度快、涉及的知识面广，而且轻而易举的就能获取。例如：在进行长方形的面积教学时，对于长方形的面积=长×宽的推导。如果在课堂教学过程中，利用多媒体呈现出网络上我们搜集到的各种推导的方法，同学们就会发现有多种巧妙的推导方式，通过向学生介绍为什么可以使用这些方法，可以大大激发学生对长方形面积公式的学习兴趣。
从“互联网 微课”、“互联网 数学自习课”到“互联网 数学教学”等等，“互联网 数学教育”有助于把数学教育中一些不合理的因素变得合乎情理，有助于教师萌发更有创意、更有意义的数学教育方法，提高小学数学教育效率，从而促进学生在数学学习方面的个性化发展和自主探索的精神，进而培养学生的创新意识和创新能力。
参考文献：
[1]万物云.“互联网 ”概念风靡发展前景广阔.
[2]张一春.微课建设研究与思考.中国教育网络，2013，（10）.
[3]数学课程标准2011版.