【摘 要】
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教育游戏已成为一种广受关注的教育技术。在教育游戏中，学习效率取决于学习活动与游戏活动的融合程度，而这二者的融合需首先体现在“教育游戏”概念层面。学术界通常将教育性作为独立于游戏性而非与游戏性相关的属性。为此，本文首先对游戏的内涵及其教育功能进行了研究，提出教育性是游戏的根本属性；其次对学习活动能够营造的愉悦体验进行了探讨，分析了学习的游戏属性；最后对教育游戏的概念进行了重新界定，即将学习活动作为游
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教育游戏已成为一种广受关注的教育技术。在教育游戏中，学习效率取决于学习活动与游戏活动的融合程度，而这二者的融合需首先体现在“教育游戏”概念层面。学术界通常将教育性作为独立于游戏性而非与游戏性相关的属性。为此，本文首先对游戏的内涵及其教育功能进行了研究，提出教育性是游戏的根本属性；其次对学习活动能够营造的愉悦体验进行了探讨，分析了学习的游戏属性；最后对教育游戏的概念进行了重新界定，即将学习活动作为游戏性主要来源的游戏。如此，我们在教育游戏的概念层面便将学习与游戏进行了融合，并提出，教育游戏的存在意义不仅为知识传授和技能训练，更为重要的是提升参与者的学习兴趣。
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