【摘 要】
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问题是数学的灵魂，问题是思维的动力。问题就如同思维的火花，让思维有动力、有方向。数学课堂教学的最终追n求就是触发学生的积极思维。用“问题”引发学生思考是我们常用的教学策略。而在实际教学过程中，教师呈现的问n题不自然、不贴切，就如同石沉大海，杳无音讯，不能有效地激发学生思考的积极性，更达不到预期的教学效果。优n化数学问题的“自然性”，提高学生的积极参与和有效参与，改善课堂的教学效率，触发学生的积极思维是数学课堂n教学的最终追求。本文将从新课、复习课两个角度，浅谈数学问题中“自然性”设计的策略。
【机 构】
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浙江省绍兴市新昌县知新中学 浙江绍兴 312580
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问题是数学的灵魂，问题是思维的动力。问题就如同思维的火花，让思维有动力、有方向。数学课堂教学的最终追n求就是触发学生的积极思维。用“问题”引发学生思考是我们常用的教学策略。而在实际教学过程中，教师呈现的问n题不自然、不贴切，就如同石沉大海，杳无音讯，不能有效地激发学生思考的积极性，更达不到预期的教学效果。优n化数学问题的“自然性”，提高学生的积极参与和有效参与，改善课堂的教学效率，触发学生的积极思维是数学课堂n教学的最终追求。本文将从新课、复习课两个角度，浅谈数学问题中“自然性”设计的策略。
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