从此出发彼此抵达

来源 :教育 | 被引量 : 0次 | 上传用户:deqiangranran
下载到本地 , 更方便阅读
声明 : 本文档内容版权归属内容提供方 , 如果您对本文有版权争议 , 可与客服联系进行内容授权或下架
论文部分内容阅读
李希贵校长曾经指出,要想做成事,必须非常理想,特别现实.大器需得小折磨,每一位校长都是从优秀的教师选拔而出,都是教育之大器.rn那么,对于建设什么样的学校,我们都应该做到以下三点:rn态度:开开心心接下来,来都来了;rn想法:仔仔细细看起来,量身定做;rn做法:踏踏实实干起来,承前启后.
其他文献
化学作为“初中学业水平考试”中必考科目之一,对其试题进行研究有助于教学一线教师及时把握中考动向与规律,熟悉考试需要,进而调整教学方式,开展高效的课堂,以期达到提高教学质量的目的.本文将通过以下几个角度对2019—2021内蒙古自治区九市三盟(呼和浩特市、包头市、乌海市、赤峰市、通辽市、鄂尔多斯市、呼伦贝尔市、巴彦淖尔市、乌兰察布市、兴安盟、锡林郭勒盟、阿拉善盟)的中考化学试题进行分析.
小学阶段的数学知识在大家的平时生活中经常被应用,也是接下来中学阶段继续学习的重要基础.在平时学习过程中,我们看到有许多孩子不喜欢数学,因为他们感受不到学习数学的愉快.“如何让儿童爱上数学,感受数学学习的乐趣与幸福?”这个问题引领着笔者在数学教学中不断思索与实践,努力为儿童开辟数学定制学习活动,提供适合的、多元的学习生活,创设体验幸福的平台.
期刊
思政教育是落实立德树人根本任务的保障.小学阶段正是孩子思想逐渐成熟的阶段,良好的个性品质、行为习惯和思考方式正是在这一阶段逐渐养成,也是可塑性最大的时期.陶行知先生说过:“品德是做人的根本,根本如果坏了,纵然你有一些学问和本领,也无用处.”在小学数学教学中如何渗透思政教育,是课程改革的热点,也是当前核心素养有效实施的重要课题.本文就思政教育在小学数学教学中的有效渗透进行了探索.
“双减”是深入贯彻习近平新时代中国特色社会主义思想和党的十九大精神、维护教育公平和教育生态的关键举措.今年秋季学期是中小学全面落实“双减”有关部署要求的第一个学期,建立健全课后服务体系,是推动“双减”工作落地见效、促进学生健康成长、全面实现“五育并举”的重要途径.优质的课后服务不仅要对学生进行作业辅导,为学习有困难的学生进行答疑帮助,提高教学质量,切实减轻家长辅导作业的负担,更需要通过开展丰富多彩的文艺、体育、劳动、阅读、兴趣小组及社团等个性化服务,拓展学生学习空间,努力满足学生不同学习需求,实现“全人教
成功的课堂离不开学生的主动参与,新课程倡导的自主学习、合作学习、探究性学习,无一不是以学生的积极参与为前提,学生参与课堂教学的深度与广度,直接影响着课堂教学的效果.作为课堂教学的组织者,教师应在教学设计中提前谋划,将教材中安排的学习内容与学习活动,通过情景替换、增加操作、多方互动、层次设计、适当开放等形式,有意识地改造成能促进学生主动参与的课堂学习活动,从而达到激发学习兴趣,掌握数学知识,提升思维品质的良好教学效果.现对参与式教学活动的设计谈谈本人的几点做法.
《数学课程标准(实验稿)》中指出:“学生是数学学习的主人,教师是数学学习的组织者、引导者和合作者.”要达到新课标的要求,关键的问题是正确理解新课程理念.如何贯彻新一轮基础教育课程改革的精神,把握数学课程理念,构建品质课堂教学,是一个有待解决的问题.在课程标准中提倡“以学生为本”“以学定教”的新理念.在此指导下,如何把握数学课程理念,构建品质课堂教学?
在新课改的大环境下,小学体育教学模式有了很大的转变,其中一个转变就是运用了小组合作到体育教学中.小组合作这种新颖的教学模式有效地运用进小学体育教学之中,不但能够使学生相互合作相互激励来完成课堂制定的学习目标,同时还能够使学生在这样的氛围下提升自身的综合素养.不止如此,小组合作学习模式具有非常强的实践性和操作性,能够激发学生体育锻炼的兴趣,从而将学生的自主学习能力不断提升上去.通过实践性和操作性,在兴趣的激发以及长期开展后,体育教学可以实现“强体”“教育”的功能,在体育教学中,培养学生的合作意识和综合能力,
所谓的“自主互助”,就是以学生互动互助学习为主,凸显学生的课堂主体地位,将老师的课堂变为学生的学堂,为他们提供更多展示的机会,大胆表达出自己的观点.随着新课改的提出,让更多的老师认识到,课堂不再只是单纯的讲解,而是要引导学生自主探究、合作学习,促进其个性发展.本文将围绕“自主互助”教育理念开展物理教学,希望能够为广大的教育工作者提供一定的借鉴与参考.
数学源于生活,寓于生活,用于生活.在小学数学教学中,如果能够根据小学生的认知特点,将数学知识与学生的生活实际紧密结合,那么,在他们的眼里,数学将是一门看得见、摸得着、用得上的学科,不再是枯燥乏味的数字游戏.这样,学生学起来自然感到亲切、真实,这也有利于培养学生用数学眼光来观察周围事物的兴趣、态度和意识.对于学生更好地认识数学,学好数学,培养能力,发展智力,促进综合素质的发展,具有重要的意义.因此,作为教师要善于结合课堂教学内容,捕捉生活中的数学现象,挖掘数学知识的生活内涵.
“当有一天学生将数学知识都遗忘时,他们留下的只剩下数学思维了.”这句话引起我深深的思考.是的,数学课堂的活力在于学生思维的提升,学生的思辨力是学生学习数学的万能锁.小学数学课堂不仅要交给学生知识技能,也要培养学生思维发展,更要让学生思维活跃,让他们在自主快乐、积极主动地获取知识的同时培养能力.那如何让数学课堂灵动,引导学生在质疑、思辨中的思维碰撞呢?如何引导学生深度学习,让学生思维真正发生呢?这将是所有数学教师研究的课题.下面笔者就以“平行四边形的面积”为例,浅谈自己的一些做法.