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摘要：本文主要针对高考英语听力备考，有针对性地提出了一些有助于学生应对高考听力的备考策略，旨在给广大考生带来帮助。
关键词：高考英语；听力理解；备考策略
在英语听、说、读、写的四项基本技能中，“听”作为英语语言运用能力的一个重要组成部分，它是“说、读、写”的前提和基础。听力可谓处于很重要的位置，并且在高考中，英语成绩至关重要。那么，如何有效地进行高考听力备考呢？在此，笔者主要从以下几方面作尝试：
影响学生高考英语听力理解能力的因素
1.语音关，考生应具备正确的发音和良好的辨音能力
高考英语听力测试中都是英美人士录音，所以语音、语调、重读、弱读、连读、意群与同化等交融在一起，若缺乏基础的语音知识势必会影响听力的理解能力。英文中有一些发音相同但含义不同的词，如：hear，here；right，write；plain（平凡的，坦率的），plane；course（课程，过程），cause（起因，事业）等。还有一些相似的拼写、易混淆的发音，即近音词，如：pleasure（快乐），pressure（压力）；soup（汤），soap等，如果学生听音不准，就会接受错误的信息，做出完全不同的推断。
如：What time is it now？
A. 8：10 B. 8：36 C. 7：45
听力原文：
W：So much traffic！I’m afraid we’ll be late.
M：Don’t worry.The meeting will start at 8：15.We still have 30 minutes.
答案为C。如果学生把8：50，或者把30听成13，即使进行了正确的加减运算，也只能做出错误的选择。由此可以看出基本的词汇听力非常重要，它建立在听力技巧之上。
2.词汇语法关
听力理解要以具备一定的词量和语识为基础。若词汇不足，那就很难听懂一篇文章的大意，而没有一定的语法分析能力，即使能听懂组成一个句子的所有单词，也未必能快速正确和理解整个句子的意思。常见的语法内容包括虚拟、否定（隐蔽否定）、词和句型在听力中的互换。例如：If my car hadn’t broken down， I wouldn’t have been late for the party.其真实含义是他的车子坏了。又如：The problem is beyond me.（我解决不了这个问题。）
如：What do we learn from the conversation？
A.The man is planning a trip to America.
B.The man hasn’t beet to America before.
C.The man doesn’t like America.
录音原文：
W：I am planning to go to America for a visit.Do you think it’s worth seeing？
M：Well， I wish I had been there.
男方使用了wish一词，宾语从句中用了had been，用虚拟表达了“我希望我曾经去过”的愿望，显然答案是B。
3.欠缺一定的英美文化背景知识
由于听力材料的内容主要涉及外国人士的日常生活、文化教育、风土人情，所以考生必须具备一定的关于外国的文化背景知识，了解他们的生活习惯、生活方式、价值观念以及思维方式才能使考生融入情景之中，以英美人士的思维去思考，有利于揣摩说话者的意图，做出正确的判断。
如：What can be inferred from the conversation？
A.She won’t tell the man how old she was.
B.She asked the men if she would tell him the truth.
C.She isn’t sure about her age.
录音原文：
W：I’ve heard you have had a baby. How old are you？
M：Shall I tell you？
对话中男方问女方年龄，女方则用升调问“我需要告诉你吗？”，尊重隐私是国外文化的重要部分，基于对英美文化的了解，A为正确答案。
二、解读近几年的题材特征和命题特点
基于考试的局限性，涉及日常短语的对话在一男一女两人之间进行。材料突出交际化、口语化和真实性，按由短对语到长对语、再到短文，由易到难安排，试题主要涉及以下几个方面：
1.主旨题
考查学生的整体理解能力。学生要把握住对话或独白的中心思想，避免出现“只见树木不见森林”的现象，并且要把注意力集中在个别细节上。
如：What will Dorothy do on the weekend？（2012年安徽卷）
A.Go out with her friend.
B.Work on her paper.
C.Make some plans.
听力原文：
M：Do you have any plans for the weekend，Dorothy？Would you like to join me for an outing？ W：Thank，but I am going to work on my paper all the weekend.
解析B：对话第一句即出现对话的主题，揭示要点。这是必考的考点。因此，做好主旨题的关键是在听的过程中抓关键词的提出，从总体上把握谈话内容，也就是谈话的中心，而不要过多纠缠于某些细节，特别是思维不要停留在某些没听明白的细节上。
2.细节题
此类考题在高考听力试题中占最大的比例。除了把话题的中心，学生们还需要记录一些具体信息，如时间、地点、人物、数字、物品等。这些信息也有益于理解对话主旨。
如：Where did Rachel go？（2011年安徽卷）
A.Spain B.Italy C.China
听力原文：
M：So，Macy，how was your holiday？
W：Oh，we loved it.Tom liked Germany best but France was my favorite.
M：So did Rachel finally go with you？
W：No，she wan’t able to.She was called away for a business trip to China？
M：That’s a pity.So where exactly did you go and visit？ W：Well，we traveled all over，Italy，Spain，and Holland .We even bathed in a Swiss lake.
M：You did Really？
解析C：听力内容开始提到了三个人涉及的三个地点：Germany，France，China。根据问题“Where did Rachel go？”可以选出正确答案。
3.推理判断题
语言交际要求学生们不仅能听懂话语的字面含义，还应能从话题内容和语气等来推断出对话双方（或说话人）身份、所处场合。彼此之间（或与他人）的关系等。
4.意图、观点或态度题
在弄清话题背景与谈话场合的同时，还需要从其话语中听出“弦外之音”，理解其意图、观点或态度。这类题目要求考生通过说话者的语调、语气和措辞来推断其对某人某事的态度和观点，揣摩说话者的真实意图。
三、备考策略
在凉中的两三年里，笔者发现很多学生读英语时带有浓重的地方口音。当一个人读的磕磕绊绊时，就会严重影响其自信心。为避免高考听力水平发挥不利，平时教师应注意加强学生的语音语调练习。另外要求学生多听多练，定时定量加强听力训练。尽管笔者和学生说听不懂也得听，但是这不是死板的教条，之所以有人听不懂可能是因为本人根本就不会说，为什么对别人说“Thank you”时能快速反应并迅速回答出“You are welcome…”自己不会说怎能期望听懂？请相信一句话“只有自己会说，才能真正听得懂。”所以，每次听录音做完题目之后都会让学生朗读甚至是背诵录音原文，然后再听一遍。平时还可以将语法教学和听力训练相结合：一方面可以针对讲解的语法找一些含有此语法的听力材料来训练，另一方面也可以进行针对听力训练中所遇到的语法来进行讲解，这样相互融合，使学生提高听力所涉及材料的反应能力和敏感度。
因此，在高考之前要想提高听力应试能力，必要的备考策略将有助于听力能力的超常发挥。在此，笔者有三个步骤来帮助考生排扰解难：
1.试听文题，培养良好心态
由于听力内容有即时性和不可重复性，录音结束后无法再现信息，学生们必须即时听辨、思考和解答。因此，很多学生参加听力考试时，总是显得很紧张，难以静心。学生们必须调整好心态，尤其应利用听力试音的机会，让自己全身心进入角色。
2.浏览试题，有效预测
浏览选项确定试题考查的目的，尤其能以选项透漏的内容易为线索，积极预测和推断对话和短文所涉及的话题，有的放矢地去听，这样在听录音时就可以集中精力充沛去捕捉有效的信息。
3.抓住信号词，明辨主次信息
听录音时，要带着预测得出的“蛛丝马迹”，抓住关键信息以提高答题效率。注意常用的信号词，例如，表示转折的词和句型：I’m sorry but…， I’m afraid not， I don’t think so， but， however， yet， although， though等；表示顺序的词：first， second， third， then， last， after， before等；表示原因和结果的词和短语：because， as for， as a result， thanks to， owing to， because of， due to， since， now that等。
以上几种备考策略是笔者在教学实践中逐渐摸索总结出来的，但仅有这些还不够。在高考中，考生要想取得好成绩，还必须得付出努力。最后，笔者希望2013届考生能在高考中取得好成绩。
关键词：高考英语；听力理解；备考策略
在英语听、说、读、写的四项基本技能中，“听”作为英语语言运用能力的一个重要组成部分，它是“说、读、写”的前提和基础。听力可谓处于很重要的位置，并且在高考中，英语成绩至关重要。那么，如何有效地进行高考听力备考呢？在此，笔者主要从以下几方面作尝试：
影响学生高考英语听力理解能力的因素
1.语音关，考生应具备正确的发音和良好的辨音能力
高考英语听力测试中都是英美人士录音，所以语音、语调、重读、弱读、连读、意群与同化等交融在一起，若缺乏基础的语音知识势必会影响听力的理解能力。英文中有一些发音相同但含义不同的词，如：hear，here；right，write；plain（平凡的，坦率的），plane；course（课程，过程），cause（起因，事业）等。还有一些相似的拼写、易混淆的发音，即近音词，如：pleasure（快乐），pressure（压力）；soup（汤），soap等，如果学生听音不准，就会接受错误的信息，做出完全不同的推断。
如：What time is it now？
A. 8：10 B. 8：36 C. 7：45
听力原文：
W：So much traffic！I’m afraid we’ll be late.
M：Don’t worry.The meeting will start at 8：15.We still have 30 minutes.
答案为C。如果学生把8：50，或者把30听成13，即使进行了正确的加减运算，也只能做出错误的选择。由此可以看出基本的词汇听力非常重要，它建立在听力技巧之上。
2.词汇语法关
听力理解要以具备一定的词量和语识为基础。若词汇不足，那就很难听懂一篇文章的大意，而没有一定的语法分析能力，即使能听懂组成一个句子的所有单词，也未必能快速正确和理解整个句子的意思。常见的语法内容包括虚拟、否定（隐蔽否定）、词和句型在听力中的互换。例如：If my car hadn’t broken down， I wouldn’t have been late for the party.其真实含义是他的车子坏了。又如：The problem is beyond me.（我解决不了这个问题。）
如：What do we learn from the conversation？
A.The man is planning a trip to America.
B.The man hasn’t beet to America before.
C.The man doesn’t like America.
录音原文：
W：I am planning to go to America for a visit.Do you think it’s worth seeing？
M：Well， I wish I had been there.
男方使用了wish一词，宾语从句中用了had been，用虚拟表达了“我希望我曾经去过”的愿望，显然答案是B。
3.欠缺一定的英美文化背景知识
由于听力材料的内容主要涉及外国人士的日常生活、文化教育、风土人情，所以考生必须具备一定的关于外国的文化背景知识，了解他们的生活习惯、生活方式、价值观念以及思维方式才能使考生融入情景之中，以英美人士的思维去思考，有利于揣摩说话者的意图，做出正确的判断。
如：What can be inferred from the conversation？
A.She won’t tell the man how old she was.
B.She asked the men if she would tell him the truth.
C.She isn’t sure about her age.
录音原文：
W：I’ve heard you have had a baby. How old are you？
M：Shall I tell you？
对话中男方问女方年龄，女方则用升调问“我需要告诉你吗？”，尊重隐私是国外文化的重要部分，基于对英美文化的了解，A为正确答案。
二、解读近几年的题材特征和命题特点
基于考试的局限性，涉及日常短语的对话在一男一女两人之间进行。材料突出交际化、口语化和真实性，按由短对语到长对语、再到短文，由易到难安排，试题主要涉及以下几个方面：
1.主旨题
考查学生的整体理解能力。学生要把握住对话或独白的中心思想，避免出现“只见树木不见森林”的现象，并且要把注意力集中在个别细节上。
如：What will Dorothy do on the weekend？（2012年安徽卷）
A.Go out with her friend.
B.Work on her paper.
C.Make some plans.
听力原文：
M：Do you have any plans for the weekend，Dorothy？Would you like to join me for an outing？ W：Thank，but I am going to work on my paper all the weekend.
解析B：对话第一句即出现对话的主题，揭示要点。这是必考的考点。因此，做好主旨题的关键是在听的过程中抓关键词的提出，从总体上把握谈话内容，也就是谈话的中心，而不要过多纠缠于某些细节，特别是思维不要停留在某些没听明白的细节上。
2.细节题
此类考题在高考听力试题中占最大的比例。除了把话题的中心，学生们还需要记录一些具体信息，如时间、地点、人物、数字、物品等。这些信息也有益于理解对话主旨。
如：Where did Rachel go？（2011年安徽卷）
A.Spain B.Italy C.China
听力原文：
M：So，Macy，how was your holiday？
W：Oh，we loved it.Tom liked Germany best but France was my favorite.
M：So did Rachel finally go with you？
W：No，she wan’t able to.She was called away for a business trip to China？
M：That’s a pity.So where exactly did you go and visit？ W：Well，we traveled all over，Italy，Spain，and Holland .We even bathed in a Swiss lake.
M：You did Really？
解析C：听力内容开始提到了三个人涉及的三个地点：Germany，France，China。根据问题“Where did Rachel go？”可以选出正确答案。
3.推理判断题
语言交际要求学生们不仅能听懂话语的字面含义，还应能从话题内容和语气等来推断出对话双方（或说话人）身份、所处场合。彼此之间（或与他人）的关系等。
4.意图、观点或态度题
在弄清话题背景与谈话场合的同时，还需要从其话语中听出“弦外之音”，理解其意图、观点或态度。这类题目要求考生通过说话者的语调、语气和措辞来推断其对某人某事的态度和观点，揣摩说话者的真实意图。
三、备考策略
在凉中的两三年里，笔者发现很多学生读英语时带有浓重的地方口音。当一个人读的磕磕绊绊时，就会严重影响其自信心。为避免高考听力水平发挥不利，平时教师应注意加强学生的语音语调练习。另外要求学生多听多练，定时定量加强听力训练。尽管笔者和学生说听不懂也得听，但是这不是死板的教条，之所以有人听不懂可能是因为本人根本就不会说，为什么对别人说“Thank you”时能快速反应并迅速回答出“You are welcome…”自己不会说怎能期望听懂？请相信一句话“只有自己会说，才能真正听得懂。”所以，每次听录音做完题目之后都会让学生朗读甚至是背诵录音原文，然后再听一遍。平时还可以将语法教学和听力训练相结合：一方面可以针对讲解的语法找一些含有此语法的听力材料来训练，另一方面也可以进行针对听力训练中所遇到的语法来进行讲解，这样相互融合，使学生提高听力所涉及材料的反应能力和敏感度。
因此，在高考之前要想提高听力应试能力，必要的备考策略将有助于听力能力的超常发挥。在此，笔者有三个步骤来帮助考生排扰解难：
1.试听文题，培养良好心态
由于听力内容有即时性和不可重复性，录音结束后无法再现信息，学生们必须即时听辨、思考和解答。因此，很多学生参加听力考试时，总是显得很紧张，难以静心。学生们必须调整好心态，尤其应利用听力试音的机会，让自己全身心进入角色。
2.浏览试题，有效预测
浏览选项确定试题考查的目的，尤其能以选项透漏的内容易为线索，积极预测和推断对话和短文所涉及的话题，有的放矢地去听，这样在听录音时就可以集中精力充沛去捕捉有效的信息。
3.抓住信号词，明辨主次信息
听录音时，要带着预测得出的“蛛丝马迹”，抓住关键信息以提高答题效率。注意常用的信号词，例如，表示转折的词和句型：I’m sorry but…， I’m afraid not， I don’t think so， but， however， yet， although， though等；表示顺序的词：first， second， third， then， last， after， before等；表示原因和结果的词和短语：because， as for， as a result， thanks to， owing to， because of， due to， since， now that等。
以上几种备考策略是笔者在教学实践中逐渐摸索总结出来的，但仅有这些还不够。在高考中，考生要想取得好成绩，还必须得付出努力。最后，笔者希望2013届考生能在高考中取得好成绩。