苏霍姆林斯基说：“让学生变聪明的方法，不是补课，不是增加作业量，而是阅读，阅读，再阅读。一个阅读能力不好的学生就是一个潜伏的差生。假如在小学里没有教会他迅速地阅读，他日后学习中就会碰到无法克服的困难。”由此可见，培养小学生的数学阅读能力，养成优良的阅读习惯和阅读方式尤为重要。那么如何培养学生的数学阅读能力呢？笔者认为阅读能力的培养要注意“三动”。
　　一、数学阅读要动口
　　俗话说：“书读百遍，其义自见。”这就是说读书要开口，语文要读，英语要读，数学也要读。数学开口读，能够帮助学生理解概念的含义和题目的题意；数学开口读，能提高学生数学语言的表达能力，从而感受数学魅力；数学开口读，能提高学习数学的兴趣，挖掘学习的内在动力。有时学生之所以不会做题，其原因就是不理解题意，如果多读几遍，可能就理解了题意，理解了题意就可以把题解出来。因此，我们要让学生多读题。如教学二年级第26页“连加、连减”例1时，教师可指导学生看图、看表格，并把直观表格中的事物和数据抽象成语言，以“同学们搬西瓜，第一组搬了28个，第二组搬了34个，第三组搬了23个，三个组一共搬了多少个？”的形式分别进行叙述，这一过程既有利于学生对表格数据信息的深入理解，顺利地把实际问题背景与运算意义联系，也为下一步正式解决问题打下基础。又如：二年级上册第40页“直角的初步认识”例3，在读到“再怎样折可以得到直角”时，教师可指导学生读：再左右对折可以得到直角。
　　指导学生数学开口读时应注意以下几点：1.教师一定要有范读指导，2.找一些数学小故事等提高学生阅读兴趣。3.指导学生用手指着每一个字读，不能漏字也不能添字。
　　二、数学阅读要动手
　　数学阅读除了要开口之外，还要动手，有时读了不能理解的，如果动手画一画，能取得更好的效果，借助动手可以起到加深记忆、帮助理解的作用。
　　例如：在解决“二年级同学看电影，买了80张票，后来退了8张，二年级有多少同学看了电影？”一题时，通过将题目中的条件和关键词圈出来，化繁为简：“80张票，退8张，二年级有多少同学看了电影？”得到“80张票－退8张＝实际看电影人数”，这样能有效帮助学生理解题意。又如：在进行“轴对称图形”的教学时，学生通过对提供的素材折一折、剪一剪、画一画，在亲身体验中直观感受轴对称图形的特征。再如：在教学“求一个数的几倍是多少”的问题时，鼓励学生用摆实物图或画线段图的方式去解决问题，有利于找出数量间的对应关系。例如：在教学“停车场卡车的辆数是客车的7倍，客车6辆，卡车有多少辆？”一题时，可以让学生用两条线段分别表示客车和卡车的辆数，用一条1厘米长的线段表示客车6辆，用一条7厘米长的线段表示卡车的辆数（卡车是客车的7倍），就会很清楚地看到卡车的辆数是7个6。
　　三、数学阅读要动脑
　　阅读时不但要让学生动口、动手，还要养成学生动脑思考的习惯。思考是对输入大脑的阅读文字信息的识别与加工的过程。数学材料在语言叙述上讲究简练，特别是在概念的表述上几乎是不能多一个字也不能少一个字，阅读者必须对每一个字、每一个词的含义以及它们之间的关系认真思考才能准确、全面地理解概念。如：在教学画图题：第一行画5个○，第二行画△，△的个数是○的3倍。教师先请学生读题，然后把认为比较关键的词语找出来，“△的个数是○的3倍”，思考“△的个数是○的3倍”应该怎样画。这样就会有效防止学生在画第二行时出现错误。
　　在教学生阅读二年级上册第90页“你知道吗？”栏目中的“九九歌”时，可设计阅读思考题：哪个词可以表示整理的乘法口诀表，哪个词可以表示根据乘法口诀表写出的所有乘法算式？这样带着任务的阅读能提高阅读效率。再就是：在阅读后要求学生用自己的话复述。复述，即让学生把自己对知识的理解用自己的语言“说”出来。复述就是培养学生在阅读时认真思考、内化知识的过程。（作者单位：江西省南昌市熊坊小学）