“效率”一词在不同的领域有不同的含义，课堂效率没有明确定义。我认为在课堂中，学生掌握的知识占教师讲授知识的百分比就是课堂效率。很多老师课堂上轻松愉快，课后作业量小，教学效果很好，而有的老师课堂上自己忙，课后学生忙，老师累，学生累，教学效果不理想，这就是课堂效率的问题。笔者就自己多年在教学中如何提高课堂效率的几点体会与大家分享。
　　一、让学生兴奋起来。众所周知，人在兴奋的时候工作学习的效率会很高。如：运动员在比赛前要预热，让身体和大脑兴奋起来才能赛出好成绩。作家往往在大脑兴奋时可能产生灵感，写出好文章。教师在情绪高昂时，讲课质量会很高。学生在兴奋时，注意力会高度集中，专心听讲，思维活跃，对课堂知识易于牢固掌握，易于提出深层次的疑问。为此，在讲新课前可以设计与教学内容有关的小游戏、小活动，以调动学生的情绪，课堂中教学语言生动幽默，内容精彩，适时提问，让学生共同参与，乐于参与，牢牢地抓住学生的思维方向，教师面带微笑，饱含激情，用教师高昂的情绪带动学生的情绪，让学生始终保持兴奋状态。
　　二、让学生的所有感觉器官充分发挥作用。科学研究证明，人的感觉器官都参与感知事物时，这个事物在人的大脑中便会留下更深刻的印象。如讲长方体时，可以找一些长方体教具，让学生用手摸一摸它的面、棱、角、顶点的感觉，用眼睛看它每一个面的形状、颜色，猜哪些面相等、哪些棱相等。讲化学反应时，做一个实验，让学生看反应过程中颜色的变化，是否有新物质生成，嗅气味，听声音，那么这个化学反应会给学生留下深刻的印象。讲山居秋瞑时，可以制作一个课件，模拟出山居秋瞑的情境，让学生看到“明月松间照”和“莲动下渔舟”的美景，听到“清泉石上流”与“竹喧归浼女”声音，再配一曲美妙的背景音乐，学生很快就进入诗中了，自然而然地感到“诗中有画，画中有诗”的特点，只需再读三两遍就会诵读并理解了。
　　三、发挥学生形象思维优势。人们认识事物的过程总是从感知形象开始的，形象思维起着关键性的作用，没有形象的过程，就不会有抽象的概念，如外星人和湖怪到底是什么样子，谁也不知道。教学中，一定要注意把抽象的教学内容用形象表现出来。如小学一年数学要认识抽象的自然数“3”，可以先认识三个人，三本书，三支铅笔等，这样就把抽象的数字“3”与形象的“人”、“书”、“笔”联系起来，学生很容易理解和掌握。讲交流电的特征时，由于看不见，不敢摸，不好感知，可用示波器看它的波形和相位，算它的频率和周期，交流电就在学生大脑中留下了深刻的印象。教师应在课堂中多做实验，多举例子，必要时借助多媒体课件，建立起空间模型，使这个空间模型在学生大脑中留下事物的形象，否则，抽象的事物就会成为“外星人”和“湖怪”之类的了，学生很难理解。现在，很多的专业书都是从例题入手，让读者从形象的实例中获取抽象的知识，深受读者的欢迎。“项目式教学法”和“理论实训一体化教学法”就是这个道理。
　　四、及时巩固练习。有一位讲师给进修班学员讲画图时，连续讲了两三个内容，并说“我把这些都讲完了后你们好进行练习”，结果，他讲完了，学员也练不出来了，前面的画图方法都忘记了。成人都这样，何况学生呢？讲完一个新词语，让学生口头造句巩固，讲完一个新知识点要及时举例或布置课堂练习，学生完成练习后，既巩固了知识点，也很有成就感，信心也增强了，特别是教学重点和难点内容，更要及时巩固练习，而且要多练习，练习的形式可以多样化。
　　五、紧抓课堂重点。课堂重点包括两个方面，一是重点教学内容，二是重点学生。在备课时就要确定重点教学内容，即学生必须掌握的教学内容。在课堂上要围绕这些重点内容精讲多练，必要时可以补充例题。新教师往往找不准重点教学内容，觉得这个知识点重要，那个知识点也重要，眉毛胡子一把抓，这就要看教学大纲或课标，看这个教学内容在教材中的地位来确定，大纲或课标中要求学生“学会”、“掌握”、“理解”的内容就是重点内容，与教材前后联系密切的内容就是重点内容。所谓重点学生是指教学内容要面向大多数学生，不要在课堂上讲只有少数学生听得懂的知识，难题可以个别辅导。做到这两点，可能会有“用百分之二十的时间使百分之八十的学生掌握百分之八十的课堂教学内容”的效果。
　　（作者单位：陕西省白河县职教中心）