浅谈复述艺术在英语教学中的运用

来源 :成才之路 | 被引量 : 0次 | 上传用户:simeifang
下载到本地 , 更方便阅读
声明 : 本文档内容版权归属内容提供方 , 如果您对本文有版权争议 , 可与客服联系进行内容授权或下架
论文部分内容阅读
  英语课程标准明确指出:倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和任务型的教学途径,发展学生的综合语言运用能力,使语言学习的过程成为学生形成积极的情感态度、主动思维和大胆实践、提高跨文化意识和形成自主学习能力的过程。复述是构成学生英语听说能力的重要组成部分。但是笔者在平时的教学中,了解到有的学生不重视课文复述,有的学生习惯于把课文的复述变为机械被动地背诵课文,甚至有的学生害怕课文复述。这不符合大纲所要求的以学生的发展为宗旨,以培养学生创新精神和实践能力为重点的素质教育。这是值得我们每位教师深思的问题。那么,问题的症结在哪里呢?笔者认为因素是多方面的,但主要因素是教师没有精心设计复述内容,同时也缺乏正确的方法点拨,没有系统的系列训练。那么,复述在英语阅读教学中有什么意义?复述有哪些原则呢?复述有哪些方法呢?什么是复述?复述是指学生在理解和记忆的基础上,把阅读的内容加以整理,用自己的话,有重点,有条理,有感情地叙述出来。它融理解、记忆、归纳、表达于一体,对提高口头表达能力有独特的作用。
  
  一、 复述课文的意义
  
  1. 复述课文有利于培养学生阅读、说话等各方面的能力
  复述课文是指让学生把课文的内容用自己的话说出来。因而这一训练首先就要求学生必须认真阅读课文、熟悉课文内容,达到阅读的认知层次。即通过对语言这一物质外壳的认识,去获得课文所提供的大量信息,对文章的基本内容和特点有一个完整的、粗略的感知。这比我们常采用的课前预习时出几道思考题有效得多。因为面对思考题往往会出现这样几种情况:或能在书本上找到现成的答案,学生不费吹灰之力,达不到思考的目的;或有一定的难度,学生以一句“我不会”就全盘否定了教师的辛苦设计。而采用复述课文这一方法,就杜绝了学生说不会的可能性。要想复述好课文,则必须对课文的内容和形式有一定的了解,知道该文重点写了哪些材料,作者的写作意图是什么,文章的体裁,主要表达方式及基本思路、线索怎样等。这样,学生在别无选择的基础上,强制性地去阅读课文,研究课文,从而也使学生的阅读能力得到锻炼和提高。其次,复述课文并不是机械地重复课文,而是用自己的语言说出课文的内容,它是一种创造性的活动。
  2. 复述课文可以强化学生英语知识的学习
  复述课文是以课文为基本依据的,理解课文中的单词、短语、句子就成了起码的要求。单词、短语、句子读不通,课文就读不懂,更谈不上复述了,而且由于当众讲述这一特殊要求,害怕出丑的心理也会驱使学生自觉去掌握单词的读音,正确理解单词的含义。同时学生为了复述时生动、流畅,就必须注意用词准确、语句通顺。因而复述课文就要求学生对单词、短语、句子等英语知识不能只停留在理解上,还必须能正确地运用;不仅能运用新学的英语知识,还必须调动以往所学的英语知识。从这个意义上说,复述课文对学生英语知识的学习和运用起到了强化作用。
  3. 复述课文有利于促进“师—生—教材”三位一体
  教材体现着教学内容,是教学的基本依据。教学任务的完成是教师与学生通过认真研究教材来实现的,只有当“师─生─教材”三者和谐地融为一体时,才能说达到了英语课的最佳境界。在教学中,我发现学生在预习课文时侧重于解决生词,对课文,特别是一些较长的课文,学生对内容根本不熟悉,更谈不上对课文重点材料的认识和文章线索、语言的了解。这样,上课时往往造成了教师讲得口干舌燥,而学生却呆若木鸡的局面。复述课文这一手段则强制学生去熟悉教材,研究教材。在学生对课文有一定的感性认识后,教师在课堂上只要能适当地启发,讲析在难点之处,点拨在恰当之时,那么学生就能始终处在积极思考之中,师生紧紧围绕教材,有讲有议,教师始终发挥主导启发作用,学生始终处于主动学习的地位,从而使学生学到了知识,锻炼了能力。
  4. 复述课文有利于提高英语教学效率
  英语教学费时多而效率低的问题,一直困扰着广大师生。应该说,无效劳动是造成这一情况的一个重要原因。所谓无效劳动是指在学生懂的地方不厌其烦地讲,而学生不懂的却没时间讲了。有些练习不用动脑筋便可随口随手而答,实际也是无效劳动。要提高英语教学效率则必须尽量减少无效劳动,讲在应讲之时,练在值得练之处。要做到这一点就要求教师能及时地了解学生对课文的理解程度。复述课文是了解学生的一个很好的途径。通过复述,我们可以了解哪些知识学生已经基本掌握,哪些根本不理解。综上所述,复述课文是有效完成教学任务的一条好途径,那么如何做好这一训练呢?
  
  二、 复述训练的方法与技巧
  
  训练要遵循循序渐进的复述原则。具体可以通过分级复述的方法来实施。训练时可以根据所提供的 key words 信息量的多少分为一级和二级复述,一级复述提供较为详细的 key words 信息,给学生较为具体的复述素材,这为英语基础较差的同学提供一个树立自信的机会,让他们有话可说,让他们找到成就感;二级复述在一级复述的基础之上减少并改变 key words 信息,给学生较为抽象的复述素材,这为英语基础较好的同学提供一个自我提高的台阶,让他们有自我发挥的空间,给他们展示自我的机会。复述一般有详细复述、简要复述和创造性复述三种形式。我们要根据学生的年龄特点和英语基础提出不同的复述要求。低年级由于概括能力不强,只能要求他们详细复述,即按照课文的顺序和内容,较详细地进行复述。为了防止把复述变成背诵,可先编提纲再复述。提纲可以是词语式的,还可以是问题式的。到了高年级,学生有了初步的概括理解能力。可以提出简要复述文章内容的要求,即抓住课文的主要内容较简洁地进行复述。简要复述有助于培养学生概括能力,也为学生进行创造性复述打下坚实的基础。创造性复述要求较高。它不是对课文内容进行简单的重复,而是要在充分理解课文的基础上,通过联想和想象,进一步充实内容,发展情节,更具体生动地刻画人物形象。同学们经常练习创造性复述,有利于发展创新能力和提高读写水平。那么,怎样练习创造性复述呢?
  1. 改变体裁。主要是将对话改为叙述的形式进行复述。在复述时,通过第三者的口吻,即用间接引语,运用适当的人称、时态、语态把对话中的主要信息表达出来。
  2.改变人称。如作者是用第三人称写的,复述时可以改用第一人称;用第一人称写的,可以改用第三人称进行复述。
  3. 改变结构。可以将课文中的顺叙改为倒叙,或者将倒叙改为顺叙进行复述。
  4. 补充情节及刻画人物。主要是具体讲述人物的外貌、神态、语言、动作和心理活动。
  总之,复述训练是一项系统的教学工程,提高学生的英语口头表达能力也不是一朝一夕的事,要制订出切实可行的训练计划,在平时的教学中加以渗透,努力提高学生的英语综合素质。(河南信息工程学校)
其他文献
摘要:在新的世纪里,新的课程目标要求教师的教学要有创新意识,更要求学生在学习中有创新精神。而创新能力,是可以通过训练和培养加以塑造的。本文根据作者的教学经验,谈了培养学生的创新精神和提高创新能力的几种方法。  关键词:教学;培养;创新能力    一、指导学生进行探究性学习    探究性学习是培养学生创新能力的前提条件。在探究性学习中,教师要创设一定的情境,用丰富多彩的亲历活动充实教学过程,让探究成
引言    目前,我国学校教育还是以应试教育为主,现行的教育评价手段最具体最有形的就是考试,而其标准就是考试的结果——考分了。这种“一试定乾坤”的考试制度,无形中助长了“满堂灌”与“死记硬背”的教学模式的盛行,这就不但使学生的天赋、才能、特长、志趣与理想等在尚未意识到的时期即被扼杀,而且还损害了他们的身心健康,尤其是培养出来的人才,思维定式严重,缺乏创新精神,更糟糕的是教育观念陈旧,升学试题偏航,
摘要:自觉改革常规课堂管理,充分调动学生的学习积极性,以人为本,激活学生思维,引导学生主动参与。适时运用合作学习,开展互助性学习。在常规与自由中用活教材,还学生良好学习习惯上的自由,取得了显著的效果。学生的学习兴趣逐步高涨,重新树立起学习的信心,由英语“愁学”变成“乐学”。  关键词:改革;合作;互助;自由    十几年的教育教学实践,使我深深体会到:“教育是事业,事业的意义在于奉献;教育是科学,
数学课要"让学生在生动具体的情境中学习数学""在现实情境中体验和理解数学",为此创设数学情境,是教学设计时要重点思考的内容之一。数学情境是以直观方式再现书本知识所表征
“这节课语文味很浓!”“这节课语文味淡了些。”类似的话语大家耳熟能详。语言品味成了许多语文课特别是公开课必不可少的环节。笔者以为,如果能做足语言品味,真正做到有效的咬文嚼字,那么语文课堂必有浓浓的“语文味”,工具性与人文性有效结合也必定水到渠成。仔细观察语文课堂,可以发现,在语言品味过程中存在着一些问题——  1.语言品味等同于词语理解、朗读。现如今,“品味”流行于语文课堂,这种流行对于学生的语文
随着社会经济的不断发展,受众获取信息的渠道极大丰富.受众的素质也口益提高,变得愈加众口难调。新时期,受众究竟需要怎样的服务性报道,服务性报道究竟该如何更好地满足受众需求、
“工程制图”是大多数工科专业所开设的一门专业基础课。近年来,随着教学改革的深入,根据培养人才的特点和教学计划要求,总课时减少,实践教学环节加大,而理论学时相应减少。如何利用有限的理论课学时,给学生上好“工程制图”这门课,达到预期的教学效果,教学方法至关重要。    一、传统教学方法与CAI 教学方法比较    1. 传统教学方法  长期以来,我们习惯于采用传统教学方法,即通过板书、挂图、实物模型、