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【摘要】学习英语词汇是学生进行英语书写与表达的第一步，初中阶段的英语词汇量开始增加，想要提高学生的英语交流水平就必须要对词汇教学给予充分的重视。结合教学经验，文中主要探讨了初中英语词汇教学的有效策略。
【关键词】初中;英语词汇;教学策略
【作者简介】夏雯丽，庆城县庆城中学。
对于英语词汇的教学很多老师会选择让学生死记硬背来强化记忆，忽略了词汇使用情景以及词汇的文化含义，这就导致学生对很多词汇的记忆都很浅薄，也无法顺畅灵活的应用一些英语词汇，不符合素质教育的核心理念。在新的发展时期和教育理念的推动下，针对词汇教学，老师们要积极创新教学理念和教学方法。
1.老师要教会学生通过联想法学习和记忆单词，英语中有很多词汇在含义或者是在单词形式上有明显的关联性，初中生正处于思维活跃的时期，联想能力十分丰富，所以通过联想法记忆单词能够起到事半功倍的效果。并且联想记忆能够实现新旧词汇的联动，帮助学生复习之前学习的单词，增强记忆。从形式上：很多单词可以成为其他词汇的词根，比如：walk-Walker、sit-sitting、with-withdraw等。从意义上，很多词汇都属于同一种范围，当想到一个事物时也会随即想到另外一个事物，比如：表示空间方位的词汇over-under-in-out。或者在想到一个词汇时立刻联想到它的反义词，比如：easy-different等。
2.估计学生用自己的分析能力，结合上下文的语境去分析英语新词汇的意义，让学生尽量地摆脱对英语词典的依赖性，提高学生的英语理解能力和阅读能力。让学生自己分析单词含义时，他们的思考比较集中，需要对文中的每一个信息进行认真研究，能够提高解题准确性，并且在主动思考的过程中，记忆力也会得到强化。很多词汇的含义都可以通过上下文推测，还可以利用同义关系、反义关系、前后缀等推测。
3.教会学生根据构词方法学会新的单词。常见的构词方法是前后缀和词根，当他们与单词结合起来时，能够得到新的含义的词汇，老师在涉及此类词汇的教学时，要鼓励学生举一反三。比如un+单词，通常能够表达这个词汇的反义词，happy（开心）-unhappy（不开心）、comfortable（舒适的）-uncomfortable（不舒适的）等。还有mis（错误地）、re（重新）等，在他们后边加上单词也能够表达不同的含义。
1.应用现代化辅助技术增添词汇教学的趣味性。在应试理念下，为了让学生快速地记住单词，主要是通过老师或是学生领读、范读的方式，让学生掌握正确的发音让后自行背诵词汇，但从教学效果来看参差不齐，很多学生觉得没有兴趣，影响了词汇掌握的效果。为了增强学生的兴趣及强化记忆，老师要学会使用各种教学辅助技术，帮助学生建立具体事物和英语单词之间的联系，实现词汇直观教学。老师根据本节课的英语词汇教学要求提前准备好PPT，或者也可以准备相应的教具，让学生看得到、摸得到这个词汇，同时刺激学生的触觉和听觉，获得直观印象。比如在学习颜色的单词时，老师直接用电脑找到了各种颜色的图片：yellow、blue、white、green等。
2.做好词汇记忆巩固，不断累积词汇量，提高学生应用英语词汇的能力。一来是通过听写的方法，在每堂课开始之前就上一课的生词展开听写，老师说中文意思，让学生写英文。对于听写成绩比较好的同学，老师要鼓励和夸奖学生，对于听写不好的学生，老师要和学生一起分析原因，督促学生加强詞汇学习。二是让学生通过实际的应用记忆单词，可以做一些口头或书面练习来让学生熟练掌握。老师还要有意识的设置一些与新单词有关的选择、填空、造句、作文等题型来帮助学生正确使用所学单词。
3.采取小组合作的词汇学习方法。小学合作体现了对初中生主体地位的尊重，能够激发学生学习词汇的热情，并且能够培养学生的自学能力，也能够拓展学生学习词汇的途径。老师要根据学生的英语学习能力合理分组，每个小组4-6人左右，让英语好的同学带动成英语能力弱的学生学习。为学生设计学习任务和预期目标，词汇掌握好和发音准确的同学可以多带领同学们领读。让小组成员自行进行词汇的检查和拼写，在相互检查的过程中能够进行一次词汇的巩固和提升，也增添了词汇学习的乐趣，除了要考查单词的拼写还需要考查单词的词性、单词相关短语、单词使用的语境等。
综上所述，词汇是学习英语、应用英语的重要基础，初中英语老师要认识到单一的词汇教学的不足，制定多样化的词汇教学策略，提高词汇学习的效率。
[1]龚德金.小组合作学习在初中英语词汇教学中的应用[J].英语广场，2019（05）.
[2]陈赛娥.基于影像资源开发和利用的初中英语词汇教学思考[J].名师在线，2019（12）.
[3]刘喜梅.如何利用现代信息技术构建初中英语教学高效课堂[J].西部素质教育，2019，5（07）.
【关键词】初中;英语词汇;教学策略
【作者简介】夏雯丽，庆城县庆城中学。
对于英语词汇的教学很多老师会选择让学生死记硬背来强化记忆，忽略了词汇使用情景以及词汇的文化含义，这就导致学生对很多词汇的记忆都很浅薄，也无法顺畅灵活的应用一些英语词汇，不符合素质教育的核心理念。在新的发展时期和教育理念的推动下，针对词汇教学，老师们要积极创新教学理念和教学方法。
一、擅于应用词汇教学的技巧
1.老师要教会学生通过联想法学习和记忆单词，英语中有很多词汇在含义或者是在单词形式上有明显的关联性，初中生正处于思维活跃的时期，联想能力十分丰富，所以通过联想法记忆单词能够起到事半功倍的效果。并且联想记忆能够实现新旧词汇的联动，帮助学生复习之前学习的单词，增强记忆。从形式上：很多单词可以成为其他词汇的词根，比如：walk-Walker、sit-sitting、with-withdraw等。从意义上，很多词汇都属于同一种范围，当想到一个事物时也会随即想到另外一个事物，比如：表示空间方位的词汇over-under-in-out。或者在想到一个词汇时立刻联想到它的反义词，比如：easy-different等。
2.估计学生用自己的分析能力，结合上下文的语境去分析英语新词汇的意义，让学生尽量地摆脱对英语词典的依赖性，提高学生的英语理解能力和阅读能力。让学生自己分析单词含义时，他们的思考比较集中，需要对文中的每一个信息进行认真研究，能够提高解题准确性，并且在主动思考的过程中，记忆力也会得到强化。很多词汇的含义都可以通过上下文推测，还可以利用同义关系、反义关系、前后缀等推测。
3.教会学生根据构词方法学会新的单词。常见的构词方法是前后缀和词根，当他们与单词结合起来时，能够得到新的含义的词汇，老师在涉及此类词汇的教学时，要鼓励学生举一反三。比如un+单词，通常能够表达这个词汇的反义词，happy（开心）-unhappy（不开心）、comfortable（舒适的）-uncomfortable（不舒适的）等。还有mis（错误地）、re（重新）等，在他们后边加上单词也能够表达不同的含义。
二、积极应用新的教学方法
1.应用现代化辅助技术增添词汇教学的趣味性。在应试理念下，为了让学生快速地记住单词，主要是通过老师或是学生领读、范读的方式，让学生掌握正确的发音让后自行背诵词汇，但从教学效果来看参差不齐，很多学生觉得没有兴趣，影响了词汇掌握的效果。为了增强学生的兴趣及强化记忆，老师要学会使用各种教学辅助技术，帮助学生建立具体事物和英语单词之间的联系，实现词汇直观教学。老师根据本节课的英语词汇教学要求提前准备好PPT，或者也可以准备相应的教具，让学生看得到、摸得到这个词汇，同时刺激学生的触觉和听觉，获得直观印象。比如在学习颜色的单词时，老师直接用电脑找到了各种颜色的图片：yellow、blue、white、green等。
2.做好词汇记忆巩固，不断累积词汇量，提高学生应用英语词汇的能力。一来是通过听写的方法，在每堂课开始之前就上一课的生词展开听写，老师说中文意思，让学生写英文。对于听写成绩比较好的同学，老师要鼓励和夸奖学生，对于听写不好的学生，老师要和学生一起分析原因，督促学生加强詞汇学习。二是让学生通过实际的应用记忆单词，可以做一些口头或书面练习来让学生熟练掌握。老师还要有意识的设置一些与新单词有关的选择、填空、造句、作文等题型来帮助学生正确使用所学单词。
3.采取小组合作的词汇学习方法。小学合作体现了对初中生主体地位的尊重，能够激发学生学习词汇的热情，并且能够培养学生的自学能力，也能够拓展学生学习词汇的途径。老师要根据学生的英语学习能力合理分组，每个小组4-6人左右，让英语好的同学带动成英语能力弱的学生学习。为学生设计学习任务和预期目标，词汇掌握好和发音准确的同学可以多带领同学们领读。让小组成员自行进行词汇的检查和拼写，在相互检查的过程中能够进行一次词汇的巩固和提升，也增添了词汇学习的乐趣，除了要考查单词的拼写还需要考查单词的词性、单词相关短语、单词使用的语境等。
三、结语
综上所述，词汇是学习英语、应用英语的重要基础，初中英语老师要认识到单一的词汇教学的不足，制定多样化的词汇教学策略，提高词汇学习的效率。
参考文献：
[1]龚德金.小组合作学习在初中英语词汇教学中的应用[J].英语广场，2019（05）.
[2]陈赛娥.基于影像资源开发和利用的初中英语词汇教学思考[J].名师在线，2019（12）.
[3]刘喜梅.如何利用现代信息技术构建初中英语教学高效课堂[J].西部素质教育，2019，5（07）.