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【摘要】在小学英语教学过程中，培养学生的自主阅读，提高学生的英语素养是英语教学的主要目标。通过绘本阅读的引入，可以加深学生对词汇的理解和记忆，培养学生的英语语感和思维，从而激发学生的兴趣，增强学生文化底蕴，开阔学生眼界。本文将遵循学生的认知能力，帮助学生选择适合学生阅读能力的绘本，以便逐步提升学生的阅读能力，保护学生的兴趣。
【关键词】小学英语;绘本教学;阅读教学应用
【作者简介】唐畅，海亮外国语学校。
日本最早对图画书统称为绘本，后来绘本专门指图文并茂的故事书，绘本中的图画不仅是对文字的解释、说明或补充，更有着其独特的价值和功能，尤其是对于低年级的学生来说，绘本中的文字和图画具有同样的作用和地位，二者相互配合、图文合一不可分割。
相对于枯燥的英语知识学习，英语绘本具有丰富的资源，可以有效激发学生的阅读兴趣，让学生在绘本营造的情境中进行词汇和句型的学习，提高学生的词汇掌握程度，培养学生的英语思维和语感，同时绘本故事中往往蕴含着丰富的情感和文化，可以增强学生對于英语文化的理解，拓展学生的视野，提高学生的英语自主学习和阅读能力。在小学英语教学中进行绘本阅读的英语，有助于学生完整地获得英语语言输入，帮助学生积累丰富的学习经验，提高学生的阅读动机，英语绘本中的图画更加有利于突出英语语言的表意功能，对于促进学生综合语言运用能力具有良好的推动作用。图文结合的绘本能够有效地推动学生阅读能力的发展，进而帮助学生形成阅读习惯，增加学生的阅读量和阅读频率，形成优秀的阅读品格。
针对不同年龄和知识水平的学生，教师要选择不同的绘本读物，根据学生的阅读效果和英语水平选择不同级别的读物，遵循学生的认知能力，逐步地增加绘本阅读的难度，从而给学生搭建好拾级而上的阶梯，不断提高学生的英语阅读能力，培养学生的阅读良好习惯。
英语分级读物比较适合小学阶段的学生，就目前的绘本读物来说，比较权威和科学的分级读物有很多，诸如：Oxford Reading Tree系列绘本读物、I Can Read系列绘本读物、海尼曼系列绘本读物、Reading A-Z系列绘本读物、企业阅读系列绘本读物、丽声英语阅读系列绘本读物、Step Into Reading系列绘本读物等等，合理地进行分级绘本读物的阅读，可以有效提高学生的语法和句型运用能力，帮助学生从语篇的环境中进行语用知识的感知和体会。英语绘本分级读物既具有分级读物的渐进性、系统性和针对性，同时兼具趣味性和生动性，非常适合小学阶段的学生进行阅读，学生通过阅读、欣赏和想象，可以不断提高阅读能力，增强学生的语言运用和输出能力。此外，绘本的种类可以分为有声绘本、无字绘本和大图绘本等，教师可以结合学生的年龄进行绘本的选择，比如，低年级的学生选择无字绘本、有声绘本等，让学生一边阅读、一边聆听，高年的选择一些大图绘本，分级绘本，这样更有利于学生的发展。
自然拼读法是英语学习的主要教学方法，可以有效地帮助学生从听说向识字和阅读过渡，提高学生的词汇猜测和理解能力，增进学生的阅读效率。自然拼读法和绘本教学进行有机地结合，会使小学英语教学更加高效，保护学生的兴趣，既符合小学生学习语言的特点，让学生在愉快、交流的氛围中掌握知识，也能够改变以往英语学习简单、枯燥的模式，优化教学效果，从而达到“见词能读，听音能写”的效果。
比如在绘本“Big pig on a dig”教学中，教师可以尝试自然拼读法的应用，让学生掌握简单的“辅音+元音+辅音”的自然拼读方法，教师可以先让学生做个小游戏，初步感知rhyming words的魅力，掌握英语词汇结构和发音之间的关系，如：I say big.We say pig.I say pig.We say dig...让学生在朗诵中体验和感受绘本中词汇big、pig、dig音形义。随后，教师可以设计阅读活动，帮助学生理解绘本内容，通过拼读法猜测单词，降低学生阅读的难度，保护学生的阅读兴趣。
任务一：将绘本中具有相同押韵的词汇画出来，并试着阅读绘本的第1-3页。通过任务学生会很容易将绘本中的rhyming words画出来，并能够运用这些词汇尾音相同的特点进行绘本的流畅阅读。
任务二：通读绘本，将其中具有相同押韵的词汇画出来，并根据绘本的图画和自己的理解，对新的词汇读音、意思进行推测。通过任务迁移学生的学习能力，强化学生对于rhyming words的辨识程度，让学生能够看词汇的结构读出词汇的发音，看绘本的图画想象词汇的意思，从而增强学生的词汇猜测和理解能力，培养学生的阅读效率。
总之，在小学阅读中引入绘本阅读，遵循学生的认知能力，这样才能够更好地激发和保持学生的兴趣，提高学生的阅读能力和语言输出能力，随着学生年龄的增加和英语知识水平的提高，教师逐步增加绘本的难度，不断提升学生的阅读理解能力，为学生的以后学习奠定基础。
[1]黄晓彬，贠翔悦.小学英语绘本教学研究的历史、现状与未来[J].当代教育理论与实践，2018，10（04）：16-20.
[2]付红霞.小学英语绘本阅读教学中绘本的选择与教学设计适切性研究[J].英语教师，2018，18（15）：119-124.
[3]陈晓芳.依托绘本阅读，提升学生的核心素养[J].小学教学参考， 2019（06）：67-68.
【关键词】小学英语;绘本教学;阅读教学应用
【作者简介】唐畅，海亮外国语学校。
日本最早对图画书统称为绘本，后来绘本专门指图文并茂的故事书，绘本中的图画不仅是对文字的解释、说明或补充，更有着其独特的价值和功能，尤其是对于低年级的学生来说，绘本中的文字和图画具有同样的作用和地位，二者相互配合、图文合一不可分割。
一、绘本在小学英语教学中的作用
相对于枯燥的英语知识学习，英语绘本具有丰富的资源，可以有效激发学生的阅读兴趣，让学生在绘本营造的情境中进行词汇和句型的学习，提高学生的词汇掌握程度，培养学生的英语思维和语感，同时绘本故事中往往蕴含着丰富的情感和文化，可以增强学生對于英语文化的理解，拓展学生的视野，提高学生的英语自主学习和阅读能力。在小学英语教学中进行绘本阅读的英语，有助于学生完整地获得英语语言输入，帮助学生积累丰富的学习经验，提高学生的阅读动机，英语绘本中的图画更加有利于突出英语语言的表意功能，对于促进学生综合语言运用能力具有良好的推动作用。图文结合的绘本能够有效地推动学生阅读能力的发展，进而帮助学生形成阅读习惯，增加学生的阅读量和阅读频率，形成优秀的阅读品格。
二、循序渐进，逐步提高学生阅读能力
针对不同年龄和知识水平的学生，教师要选择不同的绘本读物，根据学生的阅读效果和英语水平选择不同级别的读物，遵循学生的认知能力，逐步地增加绘本阅读的难度，从而给学生搭建好拾级而上的阶梯，不断提高学生的英语阅读能力，培养学生的阅读良好习惯。
英语分级读物比较适合小学阶段的学生，就目前的绘本读物来说，比较权威和科学的分级读物有很多，诸如：Oxford Reading Tree系列绘本读物、I Can Read系列绘本读物、海尼曼系列绘本读物、Reading A-Z系列绘本读物、企业阅读系列绘本读物、丽声英语阅读系列绘本读物、Step Into Reading系列绘本读物等等，合理地进行分级绘本读物的阅读，可以有效提高学生的语法和句型运用能力，帮助学生从语篇的环境中进行语用知识的感知和体会。英语绘本分级读物既具有分级读物的渐进性、系统性和针对性，同时兼具趣味性和生动性，非常适合小学阶段的学生进行阅读，学生通过阅读、欣赏和想象，可以不断提高阅读能力，增强学生的语言运用和输出能力。此外，绘本的种类可以分为有声绘本、无字绘本和大图绘本等，教师可以结合学生的年龄进行绘本的选择，比如，低年级的学生选择无字绘本、有声绘本等，让学生一边阅读、一边聆听，高年的选择一些大图绘本，分级绘本，这样更有利于学生的发展。
三、自然拼读，提高学生的阅读兴趣
自然拼读法是英语学习的主要教学方法，可以有效地帮助学生从听说向识字和阅读过渡，提高学生的词汇猜测和理解能力，增进学生的阅读效率。自然拼读法和绘本教学进行有机地结合，会使小学英语教学更加高效，保护学生的兴趣，既符合小学生学习语言的特点，让学生在愉快、交流的氛围中掌握知识，也能够改变以往英语学习简单、枯燥的模式，优化教学效果，从而达到“见词能读，听音能写”的效果。
比如在绘本“Big pig on a dig”教学中，教师可以尝试自然拼读法的应用，让学生掌握简单的“辅音+元音+辅音”的自然拼读方法，教师可以先让学生做个小游戏，初步感知rhyming words的魅力，掌握英语词汇结构和发音之间的关系，如：I say big.We say pig.I say pig.We say dig...让学生在朗诵中体验和感受绘本中词汇big、pig、dig音形义。随后，教师可以设计阅读活动，帮助学生理解绘本内容，通过拼读法猜测单词，降低学生阅读的难度，保护学生的阅读兴趣。
任务一：将绘本中具有相同押韵的词汇画出来，并试着阅读绘本的第1-3页。通过任务学生会很容易将绘本中的rhyming words画出来，并能够运用这些词汇尾音相同的特点进行绘本的流畅阅读。
任务二：通读绘本，将其中具有相同押韵的词汇画出来，并根据绘本的图画和自己的理解，对新的词汇读音、意思进行推测。通过任务迁移学生的学习能力，强化学生对于rhyming words的辨识程度，让学生能够看词汇的结构读出词汇的发音，看绘本的图画想象词汇的意思，从而增强学生的词汇猜测和理解能力，培养学生的阅读效率。
总之，在小学阅读中引入绘本阅读，遵循学生的认知能力，这样才能够更好地激发和保持学生的兴趣，提高学生的阅读能力和语言输出能力，随着学生年龄的增加和英语知识水平的提高，教师逐步增加绘本的难度，不断提升学生的阅读理解能力，为学生的以后学习奠定基础。
参考文献：
[1]黄晓彬，贠翔悦.小学英语绘本教学研究的历史、现状与未来[J].当代教育理论与实践，2018，10（04）：16-20.
[2]付红霞.小学英语绘本阅读教学中绘本的选择与教学设计适切性研究[J].英语教师，2018，18（15）：119-124.
[3]陈晓芳.依托绘本阅读，提升学生的核心素养[J].小学教学参考， 2019（06）：67-68.