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【摘要】近年来，“双语教育”成为了国内众多学校的金字招牌，英語学习低龄化已经成为一种不可逆的教学趋势。目前，我国幼儿园双语教学尚处于探索阶段，在实践中存在诸多问题，如：教师双语水平不高、幼儿园双语环境缺乏、双语教材不统一等，这些不足都严重影响了幼儿园双语教学质量。因此，对幼儿园双语教学进行深入研究具有十分深远的现实意义。
【关键词】幼儿教育;双语教学;英语教学
【作者简介】孙慨玲，云南工程职业学院。
早在1928年双语教学就被国际教育局在卢森提出，英国朗曼出版社出版的《朗曼应用语言学词典》中是这样定义“双语教学”的：“能在学校中使用第二语言开展各个学科教学的教学活动。”近几年，我国幼儿园双语教学发展迅猛，一些国际幼儿园受到了强烈追捧，再加之幼儿阶段正是语言发展的关键时期，通过语言学习能够充分调动幼儿的各个器官，刺激幼儿大脑皮层，从而令幼儿形成属于自己的知识体系。可见，双语教学作为一种全新的语言教育形式，是对传统意义上的英语教学的突破。对此，本文结合自身幼教经验，探讨如何提高幼儿双语教学效率与质量。
幼儿园双语教学是近几年才广泛兴起的，双语教学体制还不完善，很多幼儿教师都是临时担任双语教学任务，虽然是幼师专业但是英语专业知识极度欠缺，在教学中存在授课发音错误、教学质量不高等问题，给幼儿双语能力的培养带来了很多困难，也使得幼儿家长对双语教学产生误解，认为无非是幼儿园的噱头，对双语教学不认可、不支持。因此，幼儿教师作为双语教学的实施者，教师工作积极性、专业性都影响着双语教学的质量。通常，在双语教学中，幼儿教师不仅需要向学生传授基本知识、技巧，还需要致力于第二语言水平的提升。对此，要注重对教师培养，积极引进一批优秀的双语教师，并定期组织开始教师英语专业知识培训，提高教师的专业水平，确保幼儿能够接受正确的双语教育。
幼儿在接受新知识时，需要经过多次反复记忆才能掌握。因此，根据幼儿对知识接受的这一特性，幼儿教师可以利用碎片化时间渗透英语教学，比如在课间操、午休前、自由活动期间播放一些英文儿歌，在潜移默化中让幼儿接受英语的熏陶。3-6岁是幼儿语言发展的关键时期，因此在英语教学上可以选择幼儿感兴趣的内容，由易到难，循序渐进提升。英语内容可以包括颜色、数字、实物、动物、玩具等，比如先学习单词“Apple”（苹果），然后逐渐向短语“An apple”（一个苹果），句子“I have an apple/I like to eat apples.”（我有一个苹果/我喜欢吃苹果）过渡。在课时安排上以每周两节英语集中专业学习为主，并在一日生活中实现碎片化渗透，这样能够产生事半功倍的效果，使幼儿能够更加熟练地使用英语。
倘若让幼儿同中小学生一样，坐在教室中，捧着教科书跟着老师一遍一遍进行单词诵读，那么在很短的时间里幼儿就会丧失学习兴趣，并出现注意力不集中等现象，使得英语教学效果大打折扣。对此，幼儿园在开展双语教学时，要采取灵活多样的教学方式。比如，在教室中张贴动物、数字图像，并标明对应的英语单词，从环境入手实现英语渗透。或是利用外国节日：万圣节、圣诞节等，开展主题活动，让幼儿体验节日活动。比如，在万圣节可以和幼儿一同制作南瓜灯，在制作过程中向学生讲解万圣节的来历和习俗，让学生在体验异域文化，并将“Halloween、pumpkin lantern”等单词渗透其中。或是在体育活动时，在皮球上写上不同的英文单词，接球者必须要读出该单词方可进行传球;亦或是在绘本教学中，通过讲解英语故事，然后让幼儿开展角色扮演，并鼓励幼儿尝试用英语进行对话，这样不仅巩固了对英语单词的记忆，同时也为幼儿搭建了口语交流的平台。
对于幼儿而言，兴趣是支撑他们学习的内动力，家庭作为幼儿教育的第一课堂，家长应当肩负起教育责任，与幼儿园一起共同推动双语教学，实现家园共育，形成教育合力。比如，家长可以利用一些英文歌曲与幼儿进行互动，或是在家里通过动作表演激励孩子进行英语学习。当孩子表现好时，可以给予一定的奖励;当孩子尝试用英语表达时，不可嘲笑、批评，应当耐心倾听，确保幼儿表达的连贯性。同时，家长要积极为幼儿创设更为广阔的英语实践环境，寻找同样接受英语学习的孩子，鼓励他们一同玩耍，并在玩耍过程中进行英语交流。总而言之，家长要重视双语环境的营造，通过课外双语环境实现对课堂双语教学的巩固，促进孩子英语水平的提升。
要想实现幼儿园双语教学效率与质量的双重提升，就必须要统一思想，提高对双语教学的认识，摒弃以往传统的浅尝辄止的双语教学模式和理念，加大对幼儿双语教学的宣传，从思想上提高对双语教学重要性与必要性的认识，积极调动教师、家长以及社会力量共同推动幼儿双语教育的发展。要正确看待幼儿双语教学中存在的问题，认识到幼儿双语教学所面临的复杂局势，客观公正的分析母语教学与外语教学对幼儿发展的影响。此外，幼儿园也应当积极争取政府部门的大力支持，提高对幼儿园双语教学发展的预算投入，不断改善幼儿园双语教学环境和硬件设施，提高大家对幼儿园双语教学的重视。
总而言之，与其他教学活动形式一样，幼儿园开展双语教学的主要目的就在于促进学龄前儿童语言能力的发展，为后续英语学习奠定良好的基础。因此，幼儿园在开展双语教学时，要以培养兴趣为前提，以开发幼儿智力为根本，以促进幼儿全面发展为目的。因此，对于幼儿教育而言，开展双语教学是必然趋势。
[1]张淑云.幼儿园双语教育初探[J].好家长，2017（59）：118-118.
【关键词】幼儿教育;双语教学;英语教学
【作者简介】孙慨玲，云南工程职业学院。
早在1928年双语教学就被国际教育局在卢森提出，英国朗曼出版社出版的《朗曼应用语言学词典》中是这样定义“双语教学”的：“能在学校中使用第二语言开展各个学科教学的教学活动。”近几年，我国幼儿园双语教学发展迅猛，一些国际幼儿园受到了强烈追捧，再加之幼儿阶段正是语言发展的关键时期，通过语言学习能够充分调动幼儿的各个器官，刺激幼儿大脑皮层，从而令幼儿形成属于自己的知识体系。可见，双语教学作为一种全新的语言教育形式，是对传统意义上的英语教学的突破。对此，本文结合自身幼教经验，探讨如何提高幼儿双语教学效率与质量。
一、注重教师培养，提高幼儿双语教师专业水平
幼儿园双语教学是近几年才广泛兴起的，双语教学体制还不完善，很多幼儿教师都是临时担任双语教学任务，虽然是幼师专业但是英语专业知识极度欠缺，在教学中存在授课发音错误、教学质量不高等问题，给幼儿双语能力的培养带来了很多困难，也使得幼儿家长对双语教学产生误解，认为无非是幼儿园的噱头，对双语教学不认可、不支持。因此，幼儿教师作为双语教学的实施者，教师工作积极性、专业性都影响着双语教学的质量。通常，在双语教学中，幼儿教师不仅需要向学生传授基本知识、技巧，还需要致力于第二语言水平的提升。对此，要注重对教师培养，积极引进一批优秀的双语教师，并定期组织开始教师英语专业知识培训，提高教师的专业水平，确保幼儿能够接受正确的双语教育。
二、合理制定教学计划，科学设置双语课时
幼儿在接受新知识时，需要经过多次反复记忆才能掌握。因此，根据幼儿对知识接受的这一特性，幼儿教师可以利用碎片化时间渗透英语教学，比如在课间操、午休前、自由活动期间播放一些英文儿歌，在潜移默化中让幼儿接受英语的熏陶。3-6岁是幼儿语言发展的关键时期，因此在英语教学上可以选择幼儿感兴趣的内容，由易到难，循序渐进提升。英语内容可以包括颜色、数字、实物、动物、玩具等，比如先学习单词“Apple”（苹果），然后逐渐向短语“An apple”（一个苹果），句子“I have an apple/I like to eat apples.”（我有一个苹果/我喜欢吃苹果）过渡。在课时安排上以每周两节英语集中专业学习为主，并在一日生活中实现碎片化渗透，这样能够产生事半功倍的效果，使幼儿能够更加熟练地使用英语。
三、创新双语教学方法，鼓励幼儿敢于表达
倘若让幼儿同中小学生一样，坐在教室中，捧着教科书跟着老师一遍一遍进行单词诵读，那么在很短的时间里幼儿就会丧失学习兴趣，并出现注意力不集中等现象，使得英语教学效果大打折扣。对此，幼儿园在开展双语教学时，要采取灵活多样的教学方式。比如，在教室中张贴动物、数字图像，并标明对应的英语单词，从环境入手实现英语渗透。或是利用外国节日：万圣节、圣诞节等，开展主题活动，让幼儿体验节日活动。比如，在万圣节可以和幼儿一同制作南瓜灯，在制作过程中向学生讲解万圣节的来历和习俗，让学生在体验异域文化，并将“Halloween、pumpkin lantern”等单词渗透其中。或是在体育活动时，在皮球上写上不同的英文单词，接球者必须要读出该单词方可进行传球;亦或是在绘本教学中，通过讲解英语故事，然后让幼儿开展角色扮演，并鼓励幼儿尝试用英语进行对话，这样不仅巩固了对英语单词的记忆，同时也为幼儿搭建了口语交流的平台。
四、家园共育，为幼儿营造课外双语环境
对于幼儿而言，兴趣是支撑他们学习的内动力，家庭作为幼儿教育的第一课堂，家长应当肩负起教育责任，与幼儿园一起共同推动双语教学，实现家园共育，形成教育合力。比如，家长可以利用一些英文歌曲与幼儿进行互动，或是在家里通过动作表演激励孩子进行英语学习。当孩子表现好时，可以给予一定的奖励;当孩子尝试用英语表达时，不可嘲笑、批评，应当耐心倾听，确保幼儿表达的连贯性。同时，家长要积极为幼儿创设更为广阔的英语实践环境，寻找同样接受英语学习的孩子，鼓励他们一同玩耍，并在玩耍过程中进行英语交流。总而言之，家长要重视双语环境的营造，通过课外双语环境实现对课堂双语教学的巩固，促进孩子英语水平的提升。
五、转变思想，提高对幼儿双语教育的认识
要想实现幼儿园双语教学效率与质量的双重提升，就必须要统一思想，提高对双语教学的认识，摒弃以往传统的浅尝辄止的双语教学模式和理念，加大对幼儿双语教学的宣传，从思想上提高对双语教学重要性与必要性的认识，积极调动教师、家长以及社会力量共同推动幼儿双语教育的发展。要正确看待幼儿双语教学中存在的问题，认识到幼儿双语教学所面临的复杂局势，客观公正的分析母语教学与外语教学对幼儿发展的影响。此外，幼儿园也应当积极争取政府部门的大力支持，提高对幼儿园双语教学发展的预算投入，不断改善幼儿园双语教学环境和硬件设施，提高大家对幼儿园双语教学的重视。
六、结语
总而言之，与其他教学活动形式一样，幼儿园开展双语教学的主要目的就在于促进学龄前儿童语言能力的发展，为后续英语学习奠定良好的基础。因此，幼儿园在开展双语教学时，要以培养兴趣为前提，以开发幼儿智力为根本，以促进幼儿全面发展为目的。因此，对于幼儿教育而言，开展双语教学是必然趋势。
参考文献：
[1]张淑云.幼儿园双语教育初探[J].好家长，2017（59）：118-118.