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摘 要： 汉语拼音是帮助学生识字，学习普通话的工具，也是学好语文的起点。对刚入学的一年级学生来说显得抽象、枯燥。另外，一年级新生的记忆效果与他们的情绪有着极大的关系，即在高兴时记忆效果好，反之较差。教学中，作者根据学生特点，以学生为主体，创造性地设计丰富多彩的教学互动活动，寓教于乐，让学生在轻松的环境中学会拼音。
关键词： 拼音教学 教学方法 识字方法
一、注重导入，激发兴趣
有好的开始才会有好的结果。注重课堂导入，激发学生的学习兴趣，这样整节课会收到事半功倍的效果。如，在新教材中拼音教学的第一课“a、o、e”时，呈现在孩子们面前的便是一幅色彩鲜艳，具有农家气息的一个美丽的清晨的画面。我采用了故事导入法，给他们讲了个故事：在一个美丽的小村庄，有青青的小草，绿绿的大树，一条弯弯曲曲的小溪清澈见底。清早，太阳公公还没有起床，一位小姑娘就站在小溪边唱起了a字歌，听她在唱：“a a a a，a a a a。”大公鸡听到了歌声也跟着唱了起来：“o o o o，o o o o。”他们的歌声引来了大白鹅，伴随着优美的歌声，大白鹅在水中翩翩起舞，它跳着跳着发现自己在水中的倒影很美，便不由自主地哼起歌来，“e e e e，e e e e”（学生兴趣盎然地跟着我唱了起来）。我开心地说道：“这么多小鹅都跟来了呀！你们也来参加这场清晨音乐会呀！”学生开开心心地听故事，快快乐乐地学拼音，兴趣十足，积极地参与到课堂学习中。
二、创编儿歌，记住音形
根据语言发展特点，学生喜欢一些顺口的儿歌，把儿歌渗透到拼音教学中，使孩子们的口齿得到锻炼。如在教学单韵母时，教师可以先把一些简单的歌诀让学生说一说，记一记：圆脸小姑娘，小辫右边扎，张大嘴巴a a a，大公鸡起得早，清晨唱歌o o o，大白鹅水中游，清清倒影e e e，等等。慢慢地让学生试着自己看图创编简单的儿歌，经过启发、观察，孩子们的思维一旦发散开来，往往许多精彩的歌诀不经意就产生了：“伞柄朝上f f f，伞柄朝下t t t。像个6字b b b，6字反写d d d。”
三、利用游戏，愉快学习
1.开火车的游戏
火车可以顺着开，也可以倒着开。游戏时，老师大声问：“火车火车往哪儿开？”学生一边举手，一边高声呼喊：“火车火车这里开。”此游戏法既使课堂教学动静结合、活泼有趣，又使学生注意力高度集中。
2.摘苹果游戏
一棵苹果树上结满了红红的大苹果，苹果上面写着音节，谁拼出音节，这个苹果就送给谁。全班小朋友都想摘苹果，我就利用这个机会让坐姿最好、举手最标准的同学上来，顺便纠正了课堂常规。当然，苹果有限，摘到的学生开心，没有摘到的学生叹气。我对摘到苹果的小朋友说：“让我们把苹果给没有摘到的小朋友尝一口，好不好？”这时，学生前后、左右争相递苹果，边传边拼读音节。
3.问答法
采用“师问生答”、“生问师答”的方法。例如，教学“d”“b”“q”“b”“m”“n”等形近拼音字母时，可采用以下问答的形式。师：左下半圆是什么？右下半圆是什么？生：左下半圆d、d、d，右下半圆b、b、b。通过以上一问一答，学生掌握了这些易混淆的拼音字母的“音”和“形”。
4.“找朋友”
如在汉语拼音全部学完之后，我设计了“找朋友”的游戏，首先请一组小朋友每人手拿一种水果，再请另一组小朋友每人手拿一张用拼音写的水果名字的纸片，然后在全班齐唱“找朋友”的歌声中，手拿水果图片和拼音卡片的小朋友站在一起，他们手拉手和全班小朋友一起拼读卡片上的音节。
5.打“拼音牌”
这种牌可以四个人打。将“牌”分发到每个参与者手中后，一方先出一张“牌”，口里还要念“我出……（如我出‘b’）”，然后该对方出牌，所出的“牌”要能与对方的“牌”相拼，（如出“a”，出牌者还要念“我出a，b—a——ba，尾巴的巴”），拼对了对方的牌就被你赢过来，最后看谁赢的牌多。
四、巧用表扬，激发学习热情
要使学生的注意力长时间保持相当困难，除了利用多种教学手段外，老师给予他们的肯定也是十分重要的。各种不经意的表扬：“你的声音真好听，让老师和同学们再听一次吧。”“你可真行，进步真大呀。”“你就是一个小老师了！”“你的眼睛真亮，看着老师的嘴巴再读一次吧。”面对天真的孩子，这样适当的表扬必然会胜于严厉的批评。
五、课内引向课外，学习与生活相联系
教学汉语拼音的形时，学生回忆在家里、在幼儿园里等实际生活中见到的与拼音部件相似的事物。此话一出，学生的小手都举起来了。他们有的说“f”像爷爷的拐棍；有的说“y”像妈妈晾衣的撑杆；有的说“m”像麦当劳的标记……
设计拼音练习时，我让学生拼出自己的名字，并写下来。如果不会写就翻查字母表。每个学生都十分认真地完成这个作业，做对的学生都很高兴，觉得自己很了不起。
“善教者，师逸而功倍，不善教者，师勤而功半”。总之，在汉语拼音教学中，教师只有充分把握教材，创新教学过程，采取多种教学方法，充分运用多种教学手段，才能培养学生的学习兴趣，达到汉语拼音教学的目的。
参考文献：
[1]小学语文新课程标准.
[2]小学教育学.
[3]小学教育心理学.
关键词： 拼音教学 教学方法 识字方法
一、注重导入，激发兴趣
有好的开始才会有好的结果。注重课堂导入，激发学生的学习兴趣，这样整节课会收到事半功倍的效果。如，在新教材中拼音教学的第一课“a、o、e”时，呈现在孩子们面前的便是一幅色彩鲜艳，具有农家气息的一个美丽的清晨的画面。我采用了故事导入法，给他们讲了个故事：在一个美丽的小村庄，有青青的小草，绿绿的大树，一条弯弯曲曲的小溪清澈见底。清早，太阳公公还没有起床，一位小姑娘就站在小溪边唱起了a字歌，听她在唱：“a a a a，a a a a。”大公鸡听到了歌声也跟着唱了起来：“o o o o，o o o o。”他们的歌声引来了大白鹅，伴随着优美的歌声，大白鹅在水中翩翩起舞，它跳着跳着发现自己在水中的倒影很美，便不由自主地哼起歌来，“e e e e，e e e e”（学生兴趣盎然地跟着我唱了起来）。我开心地说道：“这么多小鹅都跟来了呀！你们也来参加这场清晨音乐会呀！”学生开开心心地听故事，快快乐乐地学拼音，兴趣十足，积极地参与到课堂学习中。
二、创编儿歌，记住音形
根据语言发展特点，学生喜欢一些顺口的儿歌，把儿歌渗透到拼音教学中，使孩子们的口齿得到锻炼。如在教学单韵母时，教师可以先把一些简单的歌诀让学生说一说，记一记：圆脸小姑娘，小辫右边扎，张大嘴巴a a a，大公鸡起得早，清晨唱歌o o o，大白鹅水中游，清清倒影e e e，等等。慢慢地让学生试着自己看图创编简单的儿歌，经过启发、观察，孩子们的思维一旦发散开来，往往许多精彩的歌诀不经意就产生了：“伞柄朝上f f f，伞柄朝下t t t。像个6字b b b，6字反写d d d。”
三、利用游戏，愉快学习
1.开火车的游戏
火车可以顺着开，也可以倒着开。游戏时，老师大声问：“火车火车往哪儿开？”学生一边举手，一边高声呼喊：“火车火车这里开。”此游戏法既使课堂教学动静结合、活泼有趣，又使学生注意力高度集中。
2.摘苹果游戏
一棵苹果树上结满了红红的大苹果，苹果上面写着音节，谁拼出音节，这个苹果就送给谁。全班小朋友都想摘苹果，我就利用这个机会让坐姿最好、举手最标准的同学上来，顺便纠正了课堂常规。当然，苹果有限，摘到的学生开心，没有摘到的学生叹气。我对摘到苹果的小朋友说：“让我们把苹果给没有摘到的小朋友尝一口，好不好？”这时，学生前后、左右争相递苹果，边传边拼读音节。
3.问答法
采用“师问生答”、“生问师答”的方法。例如，教学“d”“b”“q”“b”“m”“n”等形近拼音字母时，可采用以下问答的形式。师：左下半圆是什么？右下半圆是什么？生：左下半圆d、d、d，右下半圆b、b、b。通过以上一问一答，学生掌握了这些易混淆的拼音字母的“音”和“形”。
4.“找朋友”
如在汉语拼音全部学完之后，我设计了“找朋友”的游戏，首先请一组小朋友每人手拿一种水果，再请另一组小朋友每人手拿一张用拼音写的水果名字的纸片，然后在全班齐唱“找朋友”的歌声中，手拿水果图片和拼音卡片的小朋友站在一起，他们手拉手和全班小朋友一起拼读卡片上的音节。
5.打“拼音牌”
这种牌可以四个人打。将“牌”分发到每个参与者手中后，一方先出一张“牌”，口里还要念“我出……（如我出‘b’）”，然后该对方出牌，所出的“牌”要能与对方的“牌”相拼，（如出“a”，出牌者还要念“我出a，b—a——ba，尾巴的巴”），拼对了对方的牌就被你赢过来，最后看谁赢的牌多。
四、巧用表扬，激发学习热情
要使学生的注意力长时间保持相当困难，除了利用多种教学手段外，老师给予他们的肯定也是十分重要的。各种不经意的表扬：“你的声音真好听，让老师和同学们再听一次吧。”“你可真行，进步真大呀。”“你就是一个小老师了！”“你的眼睛真亮，看着老师的嘴巴再读一次吧。”面对天真的孩子，这样适当的表扬必然会胜于严厉的批评。
五、课内引向课外，学习与生活相联系
教学汉语拼音的形时，学生回忆在家里、在幼儿园里等实际生活中见到的与拼音部件相似的事物。此话一出，学生的小手都举起来了。他们有的说“f”像爷爷的拐棍；有的说“y”像妈妈晾衣的撑杆；有的说“m”像麦当劳的标记……
设计拼音练习时，我让学生拼出自己的名字，并写下来。如果不会写就翻查字母表。每个学生都十分认真地完成这个作业，做对的学生都很高兴，觉得自己很了不起。
“善教者，师逸而功倍，不善教者，师勤而功半”。总之，在汉语拼音教学中，教师只有充分把握教材，创新教学过程，采取多种教学方法，充分运用多种教学手段，才能培养学生的学习兴趣，达到汉语拼音教学的目的。
参考文献：
[1]小学语文新课程标准.
[2]小学教育学.
[3]小学教育心理学.