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【摘 要】
在小学阶段的语文学习中，教师不仅要指导学生阅读的方法，而且还要帮助学生掌握写作的技巧，实现学生读写能力的双赢。读写结合的有效训练，可以让学生的综合素养得到提高，让学生享受到语文学习的乐趣，促进高效课堂的构建。
【关键词】
小学语文 读写结合 高效课堂
在新课改的大背景下，教师要追求高效课堂的构建，让学生的语文素养得到提高。而要实现这样的目标，教师就不能将目光局限于阅读方法的指导上，而是应该让学生同时掌握一定的写作技巧，让学生的读写能力得到共同提高。别让“读写”训练从你的课堂溜走，这不能成为一句口号，而是应该落到实处，让学生在读写过程中实现综合素养的提升。
一、结合生活体验，情感读写
在指导学生进行读写训练的时候，教师要关注学生的认识水平，根据学生的水平设计教学内容。在具体的教学过程中，我们应该认识到小学生的写作能力还不是很强，直接进行读写训练总是存在一定的困难。如果我们能够从学生的生活积累入手引导学生写作，让学生写自己熟悉的内容，写自己心里的话，这样才能够帮助学生更好地写作，写出好的作文。
例如：在教学《春光染绿我们双脚》这首现代诗歌的时候，教师就抓住这篇文本的内容，引导学生链接自己的生活体验进行读写训练。在具体的教学过程中，教师这样指导学生：“同学们，今天我们学习一首节奏非常明快，并且激情四射的诗歌，请大家阅读这首诗歌，说一说这首诗歌的具体内容是什么？”这样在问题的引导下，学生们走进文本阅读，通过大家的朗读，认识到这首诗歌说的是通过植树让荒山得到巨变的内容，同时在阅读的过程中让学生们体会到了小朋友们要通过自己的劳动改造荒山的坚定信念。但是教师没有满足于这样的教学效果，而是让学生想一想自己的生活中有没有植树的经历，将自己参加植树活动的经历描述出来。
因为植树的活动和学生的生活经历比较接近，学生们在写作的时候能够有话可写，而且能够抒发心中的真情实感。这样的读写训练的过程，让学生对文本的内容有了更加深刻的体会，同时也锻炼了学生的写作能力，让学生的语文素养得到了提高。
二、借助文本手法，生动读写
在指导学生学习语文的时候，教师不仅要让学生读得深刻，更要让学生写得生动。这就要求教师在指导学生阅读文本的过程中，让学生对文本中的精彩段落进行深入分析，让学生将文本中的写作技巧领悟透彻，并且运用到自己的写作中去，让学生在模仿文本的过程中写出精彩的句子，让阅读能力和写作能力都能得到提高。
例如：在教学《庐山的云雾》这篇课文的时候，教师重点引导学生体会文本的第二自然段的写作手法。“同学们，我们今天学习了一篇非常美的文章，那就是《庐山的云雾》，这篇文章之所以精彩动人，和作者精妙的描写是分不开的，尤其是文本的第二自然段，更是经典。那么，请同学们仔细分析、品味一下作者的描写角度以及技巧，看一看作者是怎样描写庐山的云雾的，并且模仿作者的写作方法，自己也选择类似的景象，如：雪景、雨景等进行描绘。”在教师的引导下，学生们分析品味，然后进行自主写作，有的学生借助文本中使用的比喻的修辞手法，描绘出了优美、圣洁的雪景，生动形象，引人入胜；有的同学运用了拟人、比喻的修辞手法，写出了秋雨的婆娑与缠绵，引人入境，带给人美的享受……
在小学语文教材中，有很多文质兼美的文章，这些文章就是学生们模仿的最好范例。在教学中，教师要引导学生走进文本，深入品读文本中精彩的寫作技巧，然后运用到自己的作文中，写出好的文章。
三、发挥丰富想象，趣味读写
小学生的抽象思维不强，但是比较擅长形象思维，想象力丰富，这样的认知特点也有助于学生阅读能力以及写作能力的提高。在教学中，教师要关注学生的兴趣点，引导学生对文本内容进行合理想象，让学生对文本内容进行补写或者续写，这都是对学生进行读写训练的有效方法，让学生的综合能力得到提高。
《小稻秧脱险记》是一篇非常生动有趣的故事，在教学过程中，学生们的兴趣很浓，大家积极讨论，对于喷雾器以及小稻秧等形象的认识也比较透彻。但是教师并没有满足于这样的教学效果，而是进一步引导学生进行小练笔：“同学们，在文章的结尾写道——小稻秧高兴地跳起舞来，对于这样的描写你是怎样看的？这时候小稻秧的内心世界是怎样的？后来又会发生什么样的故事呢？”这样让学生的想象力充分的调动了起来，大家纷纷动笔写作，让写作变得轻松愉快，有话可写。
在这个教学实例中，教师引导学生抓住文本的关键性内容引导学生进行大胆合理的想象，在这样的基础上对文本内容进行续写或者扩写，让学生的读写能力得到提高。
总之，在语文学习的过程中，读写训练非常重要，要引起广大语文教师的关注和重视。在教学过程中，教师要引导学生立足文本，链接生活，鼓励学生大胆想象，让学生在深度解读文本的基础上进行写作训练，让学生在读写训练的过程中实现读写能力的提升，最终实现预设的目标。
【参考文献】
【1】黎关妹.读写结合在小学语文教学中的应用【J】.作文成功之路（上），2017（10）
【2】尹品芳.读写相携因文而练——小学语文读写结合的几点浅见【J】.华夏教师，2017（20）
在小学阶段的语文学习中，教师不仅要指导学生阅读的方法，而且还要帮助学生掌握写作的技巧，实现学生读写能力的双赢。读写结合的有效训练，可以让学生的综合素养得到提高，让学生享受到语文学习的乐趣，促进高效课堂的构建。
【关键词】
小学语文 读写结合 高效课堂
在新课改的大背景下，教师要追求高效课堂的构建，让学生的语文素养得到提高。而要实现这样的目标，教师就不能将目光局限于阅读方法的指导上，而是应该让学生同时掌握一定的写作技巧，让学生的读写能力得到共同提高。别让“读写”训练从你的课堂溜走，这不能成为一句口号，而是应该落到实处，让学生在读写过程中实现综合素养的提升。
一、结合生活体验，情感读写
在指导学生进行读写训练的时候，教师要关注学生的认识水平，根据学生的水平设计教学内容。在具体的教学过程中，我们应该认识到小学生的写作能力还不是很强，直接进行读写训练总是存在一定的困难。如果我们能够从学生的生活积累入手引导学生写作，让学生写自己熟悉的内容，写自己心里的话，这样才能够帮助学生更好地写作，写出好的作文。
例如：在教学《春光染绿我们双脚》这首现代诗歌的时候，教师就抓住这篇文本的内容，引导学生链接自己的生活体验进行读写训练。在具体的教学过程中，教师这样指导学生：“同学们，今天我们学习一首节奏非常明快，并且激情四射的诗歌，请大家阅读这首诗歌，说一说这首诗歌的具体内容是什么？”这样在问题的引导下，学生们走进文本阅读，通过大家的朗读，认识到这首诗歌说的是通过植树让荒山得到巨变的内容，同时在阅读的过程中让学生们体会到了小朋友们要通过自己的劳动改造荒山的坚定信念。但是教师没有满足于这样的教学效果，而是让学生想一想自己的生活中有没有植树的经历，将自己参加植树活动的经历描述出来。
因为植树的活动和学生的生活经历比较接近，学生们在写作的时候能够有话可写，而且能够抒发心中的真情实感。这样的读写训练的过程，让学生对文本的内容有了更加深刻的体会，同时也锻炼了学生的写作能力，让学生的语文素养得到了提高。
二、借助文本手法，生动读写
在指导学生学习语文的时候，教师不仅要让学生读得深刻，更要让学生写得生动。这就要求教师在指导学生阅读文本的过程中，让学生对文本中的精彩段落进行深入分析，让学生将文本中的写作技巧领悟透彻，并且运用到自己的写作中去，让学生在模仿文本的过程中写出精彩的句子，让阅读能力和写作能力都能得到提高。
例如：在教学《庐山的云雾》这篇课文的时候，教师重点引导学生体会文本的第二自然段的写作手法。“同学们，我们今天学习了一篇非常美的文章，那就是《庐山的云雾》，这篇文章之所以精彩动人，和作者精妙的描写是分不开的，尤其是文本的第二自然段，更是经典。那么，请同学们仔细分析、品味一下作者的描写角度以及技巧，看一看作者是怎样描写庐山的云雾的，并且模仿作者的写作方法，自己也选择类似的景象，如：雪景、雨景等进行描绘。”在教师的引导下，学生们分析品味，然后进行自主写作，有的学生借助文本中使用的比喻的修辞手法，描绘出了优美、圣洁的雪景，生动形象，引人入胜；有的同学运用了拟人、比喻的修辞手法，写出了秋雨的婆娑与缠绵，引人入境，带给人美的享受……
在小学语文教材中，有很多文质兼美的文章，这些文章就是学生们模仿的最好范例。在教学中，教师要引导学生走进文本，深入品读文本中精彩的寫作技巧，然后运用到自己的作文中，写出好的文章。
三、发挥丰富想象，趣味读写
小学生的抽象思维不强，但是比较擅长形象思维，想象力丰富，这样的认知特点也有助于学生阅读能力以及写作能力的提高。在教学中，教师要关注学生的兴趣点，引导学生对文本内容进行合理想象，让学生对文本内容进行补写或者续写，这都是对学生进行读写训练的有效方法，让学生的综合能力得到提高。
《小稻秧脱险记》是一篇非常生动有趣的故事，在教学过程中，学生们的兴趣很浓，大家积极讨论，对于喷雾器以及小稻秧等形象的认识也比较透彻。但是教师并没有满足于这样的教学效果，而是进一步引导学生进行小练笔：“同学们，在文章的结尾写道——小稻秧高兴地跳起舞来，对于这样的描写你是怎样看的？这时候小稻秧的内心世界是怎样的？后来又会发生什么样的故事呢？”这样让学生的想象力充分的调动了起来，大家纷纷动笔写作，让写作变得轻松愉快，有话可写。
在这个教学实例中，教师引导学生抓住文本的关键性内容引导学生进行大胆合理的想象，在这样的基础上对文本内容进行续写或者扩写，让学生的读写能力得到提高。
总之，在语文学习的过程中，读写训练非常重要，要引起广大语文教师的关注和重视。在教学过程中，教师要引导学生立足文本，链接生活，鼓励学生大胆想象，让学生在深度解读文本的基础上进行写作训练，让学生在读写训练的过程中实现读写能力的提升，最终实现预设的目标。
【参考文献】
【1】黎关妹.读写结合在小学语文教学中的应用【J】.作文成功之路（上），2017（10）
【2】尹品芳.读写相携因文而练——小学语文读写结合的几点浅见【J】.华夏教师，2017（20）