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摘要：随着时代在进步，信息技术也逐渐被广泛运用于各个行业。对于高中信息技术课程的教学来说，也改变了原有的教学目标，除了传授基础的知识技能和操作技能外，还需要加强其综合能力的发展。而项目式教学是基于信息时代下提出的一种教学理念，通过项目的方式来整合课堂教学，重构教学组织方式，能够有利于学生对知识的理解和掌握。就此，本文将重点探究高中信息技术项目教学互动的策略。
关键词：高中;信息技术;项目式教学;互动策略
中图分类号：G4 文献标识码：A
随着新课改的不断深入，教育部也颁布了新的信息技术课程标准，为信息技术课程重新凝练出新的核心素养理念。项目式教学法主张让学生亲身实践，通过实际操作来提高自身对信息技术知识的认识来增强学生的实际操作能力，这种方式相对于传统的教学理念来说更符合当前时代的变化。
一、高中信息技术项目式教学的意义
随着新课标的不断改革，各个学校都会越来越重视创新最有效的教学方式来提高信息教学的效率。特别是高中生，自主意识较强，项目式教学方式不仅可以培养学生良好的学习思维，还可以使学生的学科核心素养得到进一步增强，这種有趣的互动方式能够激发学生进一步探索信息技术新知识的动力，进而学生的学习效率会得到有效提升。而在高中阶段展开信息技术教学活动时采用这种项目教学方式具有非常重要的意义，具体如下。
（一）加强师生之间的活动
在传统的信息技术教学过程中，大部分老师都只采用在课堂上进行“讲解”知识内容的授课方式。虽然对提升学生掌握知识的效率有一定促进作用，但却忽略了学生才是课堂的主体，这导致学生想要继续探索信息技术新知识的动力逐渐消失，甚至会对信息技术课堂产生厌恶的心理。但项目式教学方式的主要特点就是会让学生拥有的更多机会去独立思考与学习，老师作为学生成长道路上的指引灯，可以与学生共同探讨所学知识内容，这样帮助学生与老师之间的互动交流得到加强，进而课堂教学的效率也会得到进一步的提高。
（二）提高学生的学科核心素养
在我国教育事业的发展历程当中，培养学生的核心素养一直是非常重要的教学内容，但在现阶段实际的教学过程当中，有一些老师并没有对这一教学思想引起重视。在日常的教学过程当中，如果老师注重培养学生的核心素养，那么学生的综合素质也会得到有效提升。在信息技术课堂中展开项目式教学方式，恰好能够改善上述提到的教学弊端，让学生可以主动进行探索、学习、分享新知识内容，促使自身的探索能力得到有效增强，进而学生的学科核心素养也会得到进一步发展。
（三）改善传统的课堂教学模式
高中阶段的学生已经具有非常强的自主意识，他们采用有效的教学模式，可以使自身的学习效率得到更快地提高，主动学习和探索新知识的能力也会得到进一步加强。但从高中信息技术课堂发展现状来看，有一些老师依然使用传统的教学方式，把自己作为整个课堂教学的中心，学生只能被动的接受老师传授的知识。但项目式教学方式却截然不同，学生才是课堂教学的核心，在信息技术课堂中采用这种教学方式，学生不仅能够巩固之前所学到的基础知识，还可以开展项目式探究活动，从而解决问题的效率也会得到有效提升，学生的学习能力也会得到进一步增强，老师的课堂教学效率也会得到有效提高。
二、高中信息技术项目式互动教学的有效策略
（一）创设轻松融洽的氛围，激起学生探索的热情
高中生必须经过实际操作才能够更好的掌握信息技术，而轻松融洽的氛围，可以让学生全身心地进行操作，感受学习的快乐。因此，教师采取项目式教学模式时应该构建一个和谐的互动氛围，从而激起学生继续探索的热情。
和谐的互动氛围是推动信息技术课程顺利进行的重要因素，学生只有在轻松的氛围内才能够自主探究并创造。例如，教师在实施课程教学的过程中，引导学生自主。同时要认真聆听学生的倾诉，并及时的解决学生提出的问题，鼓励学生大胆发言，树立自信，确保每一位学生都能够积极地参与到教学活动中。另外，教师在课堂中要注意自身的语气态度。保护每一位学生的自尊心，使学生不再恐惧教师，而是和教师成为好朋友，从而确保教学的质量。
（二）发挥教师的引导作用，促进师生之间的互动
项目式教学虽然是以学生独立探究项目为前提而展开的一种学习模式，但同样需要教师的指引，这样才能够帮助学生更好地开展对应的探究工作。但从实际的信息技术教学课堂情况来分析，许多学生都会因为课堂环境、课堂内容等因素的影响，从而失去对学习和探究的兴趣，最终致使课堂效率大幅度降低。甚至部分学生因为实践把控能力差的情况，导致经常做许多无用功。因而，对于上述这些情况，教师要能够帮助学生能够主动进行项目的探究工作，提高自身的学习效率。
例如，在进行浙教版信息技术《感知数据》这部分内容的教学时，教师就要能够通过自己切实的经历，来引导学生深入理解获取数据的相关内容。接着教师就可以开展“发现身边的数据”这一项目，让学生能够通过亲身实践来寻找身边对应的数据信息，如让学生能够通过跑步的形式来获取自己的运动数据。其次，教师能够对学生每一个阶段做好把控工作，时刻提醒学生在每个阶段要做好不同的工作。最后，教师可以辅导学生对自己探究的成果进行分析，观察是否符合探究的主题？能够将这些数据有效地运用到实际的生活中，提高生活的质量。通过这样的方式来进行学生的项目式教学工作，不但可以加强师生之间的互动，还能够保障探究任务顺利完成。
（三）开展小组合作学习，增加学生互动频率
目前，我们高中信息技术课堂而言，大多数教师在教学的过程中依旧使用传统的教学模式，而学生仍然沦为吸收知识的“容器”，没有自己的思想。事实上，教师只有把握好学生的主体地位，才能使其主动融入日常的探究活动中，从而提高自身的学习效率。因而，教师要能够在日常的课堂教学中有效融入这种项目式教学法，让学生不再成为被动的学习者，而是能够通过项目的有效实施，小组间的有效合作来加强自身学习的主动性，促进学生之间的互动和合作。
例如，在进行浙教版高中信息技术《解决问题的一般过程和用计算机解决问题》这课时的学习时，教师就可以合理引入有效的小组合作模式，让学生能够通过小组合作的形式来完成教师布置的项目活动。如以“不同的叫车方式”为探究主题，并对小组成员进行分工，围绕项目式教学理念来进行需求分析和功能分解，从而设计相关的问题求解方案。那么，小组在探究该主题前，首先要能够对不同的叫车方式展开分析，通过对叫车方法、叫车地点、叫车步骤与过程、便携程度的调查来了解对应的数据。其次，小组成员要能够合理分工，让每位成员都能够对应一个调查主题。最后，小组成员将这些数据进行合并，从而分析不同方法的相同点和不同点，并针对存在的问题提出合理有效的意见和建议。通过这种小组合作的方式来进行对应的教学工作，不但能够促进学生的合作意识，还能够在不断的探索中提高对项目的理解。
结束语
总而言之，项目式教学模式对于高中信息技术来说有着重要的作用，相对于传统的教学方式来说，这种项目式学习模式下的课堂更具有开放性和灵活性。并且能够将教师与学生之间的力量融合在一起，提高日常的互动。因此在实际的教学过程中，教师要能够充分发挥自身的引导作用，通过合理的形式在各个环节上加强学生自主学习的能力。
参考文献
[1]职业高中信息技术课程中翻转课堂的应用[J]. 付晓艳. 数字通信世界. 2020（12）
[2]新时代需要怎样的信息素养？——访普通高中信息技术课程标准修订组负责人任友群、黄荣怀[J]. 基础教育课程. 2018（Z1）
[3]由支配式提问转向发现式提问的高中信息技术教学[J]. 童丹娜，陈宜挺. 基础教育课程. 2017（12）
关键词：高中;信息技术;项目式教学;互动策略
中图分类号：G4 文献标识码：A
随着新课改的不断深入，教育部也颁布了新的信息技术课程标准，为信息技术课程重新凝练出新的核心素养理念。项目式教学法主张让学生亲身实践，通过实际操作来提高自身对信息技术知识的认识来增强学生的实际操作能力，这种方式相对于传统的教学理念来说更符合当前时代的变化。
一、高中信息技术项目式教学的意义
随着新课标的不断改革，各个学校都会越来越重视创新最有效的教学方式来提高信息教学的效率。特别是高中生，自主意识较强，项目式教学方式不仅可以培养学生良好的学习思维，还可以使学生的学科核心素养得到进一步增强，这種有趣的互动方式能够激发学生进一步探索信息技术新知识的动力，进而学生的学习效率会得到有效提升。而在高中阶段展开信息技术教学活动时采用这种项目教学方式具有非常重要的意义，具体如下。
（一）加强师生之间的活动
在传统的信息技术教学过程中，大部分老师都只采用在课堂上进行“讲解”知识内容的授课方式。虽然对提升学生掌握知识的效率有一定促进作用，但却忽略了学生才是课堂的主体，这导致学生想要继续探索信息技术新知识的动力逐渐消失，甚至会对信息技术课堂产生厌恶的心理。但项目式教学方式的主要特点就是会让学生拥有的更多机会去独立思考与学习，老师作为学生成长道路上的指引灯，可以与学生共同探讨所学知识内容，这样帮助学生与老师之间的互动交流得到加强，进而课堂教学的效率也会得到进一步的提高。
（二）提高学生的学科核心素养
在我国教育事业的发展历程当中，培养学生的核心素养一直是非常重要的教学内容，但在现阶段实际的教学过程当中，有一些老师并没有对这一教学思想引起重视。在日常的教学过程当中，如果老师注重培养学生的核心素养，那么学生的综合素质也会得到有效提升。在信息技术课堂中展开项目式教学方式，恰好能够改善上述提到的教学弊端，让学生可以主动进行探索、学习、分享新知识内容，促使自身的探索能力得到有效增强，进而学生的学科核心素养也会得到进一步发展。
（三）改善传统的课堂教学模式
高中阶段的学生已经具有非常强的自主意识，他们采用有效的教学模式，可以使自身的学习效率得到更快地提高，主动学习和探索新知识的能力也会得到进一步加强。但从高中信息技术课堂发展现状来看，有一些老师依然使用传统的教学方式，把自己作为整个课堂教学的中心，学生只能被动的接受老师传授的知识。但项目式教学方式却截然不同，学生才是课堂教学的核心，在信息技术课堂中采用这种教学方式，学生不仅能够巩固之前所学到的基础知识，还可以开展项目式探究活动，从而解决问题的效率也会得到有效提升，学生的学习能力也会得到进一步增强，老师的课堂教学效率也会得到有效提高。
二、高中信息技术项目式互动教学的有效策略
（一）创设轻松融洽的氛围，激起学生探索的热情
高中生必须经过实际操作才能够更好的掌握信息技术，而轻松融洽的氛围，可以让学生全身心地进行操作，感受学习的快乐。因此，教师采取项目式教学模式时应该构建一个和谐的互动氛围，从而激起学生继续探索的热情。
和谐的互动氛围是推动信息技术课程顺利进行的重要因素，学生只有在轻松的氛围内才能够自主探究并创造。例如，教师在实施课程教学的过程中，引导学生自主。同时要认真聆听学生的倾诉，并及时的解决学生提出的问题，鼓励学生大胆发言，树立自信，确保每一位学生都能够积极地参与到教学活动中。另外，教师在课堂中要注意自身的语气态度。保护每一位学生的自尊心，使学生不再恐惧教师，而是和教师成为好朋友，从而确保教学的质量。
（二）发挥教师的引导作用，促进师生之间的互动
项目式教学虽然是以学生独立探究项目为前提而展开的一种学习模式，但同样需要教师的指引，这样才能够帮助学生更好地开展对应的探究工作。但从实际的信息技术教学课堂情况来分析，许多学生都会因为课堂环境、课堂内容等因素的影响，从而失去对学习和探究的兴趣，最终致使课堂效率大幅度降低。甚至部分学生因为实践把控能力差的情况，导致经常做许多无用功。因而，对于上述这些情况，教师要能够帮助学生能够主动进行项目的探究工作，提高自身的学习效率。
例如，在进行浙教版信息技术《感知数据》这部分内容的教学时，教师就要能够通过自己切实的经历，来引导学生深入理解获取数据的相关内容。接着教师就可以开展“发现身边的数据”这一项目，让学生能够通过亲身实践来寻找身边对应的数据信息，如让学生能够通过跑步的形式来获取自己的运动数据。其次，教师能够对学生每一个阶段做好把控工作，时刻提醒学生在每个阶段要做好不同的工作。最后，教师可以辅导学生对自己探究的成果进行分析，观察是否符合探究的主题？能够将这些数据有效地运用到实际的生活中，提高生活的质量。通过这样的方式来进行学生的项目式教学工作，不但可以加强师生之间的互动，还能够保障探究任务顺利完成。
（三）开展小组合作学习，增加学生互动频率
目前，我们高中信息技术课堂而言，大多数教师在教学的过程中依旧使用传统的教学模式，而学生仍然沦为吸收知识的“容器”，没有自己的思想。事实上，教师只有把握好学生的主体地位，才能使其主动融入日常的探究活动中，从而提高自身的学习效率。因而，教师要能够在日常的课堂教学中有效融入这种项目式教学法，让学生不再成为被动的学习者，而是能够通过项目的有效实施，小组间的有效合作来加强自身学习的主动性，促进学生之间的互动和合作。
例如，在进行浙教版高中信息技术《解决问题的一般过程和用计算机解决问题》这课时的学习时，教师就可以合理引入有效的小组合作模式，让学生能够通过小组合作的形式来完成教师布置的项目活动。如以“不同的叫车方式”为探究主题，并对小组成员进行分工，围绕项目式教学理念来进行需求分析和功能分解，从而设计相关的问题求解方案。那么，小组在探究该主题前，首先要能够对不同的叫车方式展开分析，通过对叫车方法、叫车地点、叫车步骤与过程、便携程度的调查来了解对应的数据。其次，小组成员要能够合理分工，让每位成员都能够对应一个调查主题。最后，小组成员将这些数据进行合并，从而分析不同方法的相同点和不同点，并针对存在的问题提出合理有效的意见和建议。通过这种小组合作的方式来进行对应的教学工作，不但能够促进学生的合作意识，还能够在不断的探索中提高对项目的理解。
结束语
总而言之，项目式教学模式对于高中信息技术来说有着重要的作用，相对于传统的教学方式来说，这种项目式学习模式下的课堂更具有开放性和灵活性。并且能够将教师与学生之间的力量融合在一起，提高日常的互动。因此在实际的教学过程中，教师要能够充分发挥自身的引导作用，通过合理的形式在各个环节上加强学生自主学习的能力。
参考文献
[1]职业高中信息技术课程中翻转课堂的应用[J]. 付晓艳. 数字通信世界. 2020（12）
[2]新时代需要怎样的信息素养？——访普通高中信息技术课程标准修订组负责人任友群、黄荣怀[J]. 基础教育课程. 2018（Z1）
[3]由支配式提问转向发现式提问的高中信息技术教学[J]. 童丹娜，陈宜挺. 基础教育课程. 2017（12）