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摘要：小学语文是语文的起始阶段，又是非常重要的阶段，那什么样的课堂才是高效的课堂呢？我个人而言比较喜欢张四宝教授提出的24字教学模式。24字教学模式是众多教学模式研究成果中的一个代表，即：阅读感悟、自学检测、合作交流、展示点播、分层训练、拓展延伸。不难看出，这样的教学模式很注重学生自身能力的培养。要建设创新型国家，人才是关键;要提高自主创新能力，教育是基础;要提高教育质量，能力是重点。
关键词：课堂改革 自主完成 导学案 小组合作 教师引导
中图分类号：G4 文献标识码：A
[正文]：课堂教学是一门艺术，是教师的一种创造性劳动。而教学模式的科学構建，则促进了教学这门艺术从个体发挥像群星璀璨的整体过渡。面对小学语文教学这门艺术我们感慨万千，因为传统的小学语文教学存在着太多的不足。现在借着基础课程改革这股春风，我们小学语文教学一定要“择其善者而从之，其不善者而改之”，让小学语文教学绽放光芒。在众多的教学模式中我比较喜欢24字教学模式，现在就浅析一下什么是24字教学模式，我与24字教学模式的接触，以及我在小学语文教学中如何用24字教学模式。
一、授人与鱼不如授人与渔
12月11日，杭二中高三（13）班班主任邱明峰收到了一条短信：“老师，我是文景，刚收到通知，我被哈佛录取了，感谢您一直以来的支持和鼓励。”发这条信息的女孩叫郭文景，昨天还在美国的她，拿到哈佛通知书后，第一时间向班主任汇报。这是杭二中第一个在本科阶段哈佛大学录取的学生，也是浙江省第一个被哈佛本科提前录取的学生。她这次被哈佛大学提前批录取，班主任邱明峰并不意外。因为她个性非常坚毅，学习目标非常明确，会主动去拓展学习自己喜欢的东西。在杭二中校长叶翠微看来，郭文景知道自己要什么，也知道自己要面对什么。“杭二中努力给学生营造一种人才成长的绿色立交桥，就是让孩子各得其所”叶校长说。
看到这则报道我为这样一个中国学生骄傲，同样也为中国的教育而自豪。但是也不得不反思自己的教育，多年来分数作为评价教师教学质量的唯一标准，使得我们教师为取得好成绩，时间上早出晚归，牺牲休息日，加班加点。课堂上对每个知识点亲力亲为，讲清楚，满堂灌，唯恐一句说不到使知识遗漏。课下练习采用大量重复的方法，运用题海战术。但是我们辛辛苦苦的结果却是造就了一批高分低能的学生，像郭文景这样能力强的学生很少。从郭文景的成长中我们不难发现她的成功除了她的探索精神，还有“授人与鱼不如授人与渔”的老师，还有“努力给学生营造一种人才成长的绿色立交桥，就是让孩子各得其所”的学校。这样的学生，这样的老师，这样的学校正是在潜移默化的坚持着一种全新的教学模式“24字教学模式”。
二、多次接触24字教学模式
24字教学模式是众多教学模式研究成果中的一个代表，即：阅读感悟、自学检测、合作交流、展示点播、分层训练、拓展延伸。不难看出，这样的教学模式很注重学生自身能力的培养。要建设创新型国家，人才是关键;要提高自主创新能力，教育是基础;要提高教育质量，能力是重点。说到24字教学模式我有很多感触，尤其是在认真学习了《24字.教学模式操作手册》之后，这里我就简单谈谈我与24字模式的几次接触。
初次接触24字教学模式是在一次生物送教的培训课上，那时我就认为这种上课方式真好。记得很清楚那次培训的老师都用了导学案上课，而且上课有很多学生自主学习，交流讨论的环节，因为那时对这种教学模式很陌生，所以只是觉得这种上课方式对学生今后的学习一定很有用，就想着我一定也要试试这种上课方式。
再次接触24字教学模式是在一节片区公开课上，这一次让我尝到了24字教学模式的甜头。当时教导主任让我准备一节公开课，接到这个任务，我认真构思。突然我想到了参加培训的上课方式，于是我按照这样的思路，设计导学案，教案，制作与之相适宜的课件，为了能使课堂更加有趣味性，我选择了一些趣味性的问题讨论，又为了增强学生的积极性，我进行了小组评分。这节课下来我受到了领导表扬，更重要的是学生告诉我，这节课学到的知识他们记得特别熟。听了这些表扬的话，我在想其实这样上课老师轻松了很多，不用不停的讲，而且学生学的知识又广泛又牢固，还训练了学生的动手能力和思维能力，何乐而不为呢？
三、实践24字教学模式后的反思。
多次接触24字教学模式并深入明白是在阅读了《24字教学模式操作手册》这本书之后。那时学校发了这本书，要求老师认真阅读，圈点批注，我拿到书认真的读起来，爱不释手，几天时间就初读完了这本书，我才知道我一直喜欢的这种教学模式取名为24字教学模式。后来又忍不住再次细读了这本书，书中的很多环节都深深吸引了我。比如第三部分的“24字教学模式下学生学习小组的组建、评价、培训、指导和应用”在这一部分我学到了怎么样能让学生组成互帮互助，真正意义上达到整体提高每一个学生成绩和能力的学习小组。高效率的课堂离不开学生的有效合作。我们可以根据学生的学习成绩按照不同的层次（好、中、差）搭配划分学习小组，让学生结成学习对子“一帮一”、“一促一”，共同学习，共同进步。
经过初次接触的惊奇，到再次接触的欣喜，再到多次接触的受益，我已经很喜欢这种24字教学模式。在后来的教学中，在小学语文的教学中各种各样的课文，我都尝试着用这种全新的上课方式，事实证明成果是可喜的，课堂轻松而快乐，学生成绩也有所提高。
总之，读了《24字教学模式操作手册》我学到了很多，对我今后的教学也很有帮助。课堂是我们教学的主阵地，更是现今我们课改的主阵地，必须切实的提高教育教学效率。影响课堂效率的因素很多，我们只有理性地认识我们的课堂教学，客观地面对我们的课堂教学存在的问题，才能不断改进我们的课堂教学。提高课堂教学效率的方法有很多，除了课前的预习准备、不断改进课堂结构和教学方法、营造和谐教学氛围外，还有很多很多需要我们去不断思考与实践。我们遇到的困难也会不少，碰到的问题也会很多，把追求课堂教学的高效益作为自己一生孜孜不倦的追求。只要我们面对问题和困难，冷静思考，勇于实践，终会取得高效课堂教学改革的成功。
参考文献
[1]《24字教学模式操作手册》 张四保主编 2015年3月
[2]《教育基础知识》 《教育基础知识指南》编写组 2003年3月
关键词：课堂改革 自主完成 导学案 小组合作 教师引导
中图分类号：G4 文献标识码：A
[正文]：课堂教学是一门艺术，是教师的一种创造性劳动。而教学模式的科学構建，则促进了教学这门艺术从个体发挥像群星璀璨的整体过渡。面对小学语文教学这门艺术我们感慨万千，因为传统的小学语文教学存在着太多的不足。现在借着基础课程改革这股春风，我们小学语文教学一定要“择其善者而从之，其不善者而改之”，让小学语文教学绽放光芒。在众多的教学模式中我比较喜欢24字教学模式，现在就浅析一下什么是24字教学模式，我与24字教学模式的接触，以及我在小学语文教学中如何用24字教学模式。
一、授人与鱼不如授人与渔
12月11日，杭二中高三（13）班班主任邱明峰收到了一条短信：“老师，我是文景，刚收到通知，我被哈佛录取了，感谢您一直以来的支持和鼓励。”发这条信息的女孩叫郭文景，昨天还在美国的她，拿到哈佛通知书后，第一时间向班主任汇报。这是杭二中第一个在本科阶段哈佛大学录取的学生，也是浙江省第一个被哈佛本科提前录取的学生。她这次被哈佛大学提前批录取，班主任邱明峰并不意外。因为她个性非常坚毅，学习目标非常明确，会主动去拓展学习自己喜欢的东西。在杭二中校长叶翠微看来，郭文景知道自己要什么，也知道自己要面对什么。“杭二中努力给学生营造一种人才成长的绿色立交桥，就是让孩子各得其所”叶校长说。
看到这则报道我为这样一个中国学生骄傲，同样也为中国的教育而自豪。但是也不得不反思自己的教育，多年来分数作为评价教师教学质量的唯一标准，使得我们教师为取得好成绩，时间上早出晚归，牺牲休息日，加班加点。课堂上对每个知识点亲力亲为，讲清楚，满堂灌，唯恐一句说不到使知识遗漏。课下练习采用大量重复的方法，运用题海战术。但是我们辛辛苦苦的结果却是造就了一批高分低能的学生，像郭文景这样能力强的学生很少。从郭文景的成长中我们不难发现她的成功除了她的探索精神，还有“授人与鱼不如授人与渔”的老师，还有“努力给学生营造一种人才成长的绿色立交桥，就是让孩子各得其所”的学校。这样的学生，这样的老师，这样的学校正是在潜移默化的坚持着一种全新的教学模式“24字教学模式”。
二、多次接触24字教学模式
24字教学模式是众多教学模式研究成果中的一个代表，即：阅读感悟、自学检测、合作交流、展示点播、分层训练、拓展延伸。不难看出，这样的教学模式很注重学生自身能力的培养。要建设创新型国家，人才是关键;要提高自主创新能力，教育是基础;要提高教育质量，能力是重点。说到24字教学模式我有很多感触，尤其是在认真学习了《24字.教学模式操作手册》之后，这里我就简单谈谈我与24字模式的几次接触。
初次接触24字教学模式是在一次生物送教的培训课上，那时我就认为这种上课方式真好。记得很清楚那次培训的老师都用了导学案上课，而且上课有很多学生自主学习，交流讨论的环节，因为那时对这种教学模式很陌生，所以只是觉得这种上课方式对学生今后的学习一定很有用，就想着我一定也要试试这种上课方式。
再次接触24字教学模式是在一节片区公开课上，这一次让我尝到了24字教学模式的甜头。当时教导主任让我准备一节公开课，接到这个任务，我认真构思。突然我想到了参加培训的上课方式，于是我按照这样的思路，设计导学案，教案，制作与之相适宜的课件，为了能使课堂更加有趣味性，我选择了一些趣味性的问题讨论，又为了增强学生的积极性，我进行了小组评分。这节课下来我受到了领导表扬，更重要的是学生告诉我，这节课学到的知识他们记得特别熟。听了这些表扬的话，我在想其实这样上课老师轻松了很多，不用不停的讲，而且学生学的知识又广泛又牢固，还训练了学生的动手能力和思维能力，何乐而不为呢？
三、实践24字教学模式后的反思。
多次接触24字教学模式并深入明白是在阅读了《24字教学模式操作手册》这本书之后。那时学校发了这本书，要求老师认真阅读，圈点批注，我拿到书认真的读起来，爱不释手，几天时间就初读完了这本书，我才知道我一直喜欢的这种教学模式取名为24字教学模式。后来又忍不住再次细读了这本书，书中的很多环节都深深吸引了我。比如第三部分的“24字教学模式下学生学习小组的组建、评价、培训、指导和应用”在这一部分我学到了怎么样能让学生组成互帮互助，真正意义上达到整体提高每一个学生成绩和能力的学习小组。高效率的课堂离不开学生的有效合作。我们可以根据学生的学习成绩按照不同的层次（好、中、差）搭配划分学习小组，让学生结成学习对子“一帮一”、“一促一”，共同学习，共同进步。
经过初次接触的惊奇，到再次接触的欣喜，再到多次接触的受益，我已经很喜欢这种24字教学模式。在后来的教学中，在小学语文的教学中各种各样的课文，我都尝试着用这种全新的上课方式，事实证明成果是可喜的，课堂轻松而快乐，学生成绩也有所提高。
总之，读了《24字教学模式操作手册》我学到了很多，对我今后的教学也很有帮助。课堂是我们教学的主阵地，更是现今我们课改的主阵地，必须切实的提高教育教学效率。影响课堂效率的因素很多，我们只有理性地认识我们的课堂教学，客观地面对我们的课堂教学存在的问题，才能不断改进我们的课堂教学。提高课堂教学效率的方法有很多，除了课前的预习准备、不断改进课堂结构和教学方法、营造和谐教学氛围外，还有很多很多需要我们去不断思考与实践。我们遇到的困难也会不少，碰到的问题也会很多，把追求课堂教学的高效益作为自己一生孜孜不倦的追求。只要我们面对问题和困难，冷静思考，勇于实践，终会取得高效课堂教学改革的成功。
参考文献
[1]《24字教学模式操作手册》 张四保主编 2015年3月
[2]《教育基础知识》 《教育基础知识指南》编写组 2003年3月