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摘要：随着国际化的发展，英语能力的培养成为当前教育的重要内容。近年来，幼儿园兴起了英语热，将英语教学作为幼儿园教育的重要组成部分，虽然很多幼儿园开展了英语教学，但是教学内容侧重于模仿与跟读，忽视交流机会与平台的创设，幼儿的英语口语表达能力不足。笔者结合自己的教学实践与经验，分析如何全面开展幼儿英语教学问题。
关键词：学前教育;英语教学;教学目标
中图分类号：G4 文献标识码：A
在开展幼儿园英语教育时，需要考虑学生的年龄特点以及语言特性，重点培养学生学习英语的兴趣，训练学生的日常英语交际能力。孩子们具有明显的语言天赋，尤其是3-6岁这一阶段，对语言有很强的模仿能力和领悟能力，听觉敏锐，心理障碍小，求新求异思维活跃，较易培养正确的语音语调，是语言发展的黄金阶段。因此需要充分抓住这一契机，为其终身的语言建构发展奠定基础。
一、遵循幼儿发展规律，创设英语情境
在开展英语教学活动时，教学策略的选择与运用需要遵循幼儿语言发展规律、身心发展特点以及英语语言特征。因此在开展英语教学活动时，需要避免单一、重复的教学方法，需要不断地创新与调整教学策略。创设情境是教师最为常用的方法之一，创设极具趣味性的情境来激发幼儿学生英语的兴趣， 既要避免单一、重复地运用某种策略。
例如：利用故事創设情境，对于幼儿来说故事具有较强的吸引力，将教学知识点与故事进行结合，利用故事情节、故事表演、角色诠释来调动幼儿参与与运用英语的积极性，实现英语口语表达的目的。在中班组织英语教学活动““Baby Bird”时，主要讲述了小鸟学飞的故事，学习重点是掌握句型“I can fly，Can you fly？Let’s play”组织学生用肢体、语言为描述小鸟学飞的情况，更好地练习英语句型，帮助学生理解与记忆。大班在进行英语教学活动“Snow Whit”时，讲述了白雪公主的故事，很多幼儿听过这一经典故事，组织幼儿就故事情节的人物与事件进行扮演，充分地练习角色英语对话，不但整个学生活动充满趣味性，也能更好地掌握英语知识。
二、融入游戏元素，激发幼儿浓厚兴趣
在幼儿教学中，采用游戏教学的方法是教育指导纲要中积极倡导与提出的，在理论与实践上都具有可行性与有效性，具有重要的教育价值。因此在开展英语教学活动时，教师也可以运用游戏这种基本活动方式，来激发幼儿学习英语的兴趣，可以有效地避免语言学习的枯燥性，调动幼儿的学习热情。例如：在幼儿园英语教学中运用经典游戏“老狼，老狼，几点了？”设计教学活动。很多幼儿都很熟悉这个游戏，但是没有运作英语语言进行过，教师可以对这一游戏进行改编成英语话题“What time is it，wolf？”，游戏规则也适当地进行调整，首先选出幼儿当“狼”，然后其他幼儿提问“What time is it，wolf？”，“狼”需要回答数学““one～twelve”，最后说到“It’s dark”时，“狼”就开始转身来抓其他的幼儿，游戏活动极具趣味性，不但学会了一个问句，还学会了数学英语，锻炼了幼儿听、说的能力，起到了一定的教学效果，充分体现了寓教于乐的教学理念。
三、结合生活实际，更易理解英语
当前幼儿园的英语学习内容在设计时都与实际生活有着紧密的联系，因此在进行教学为时，就可以结全幼儿的生活情境，进行教学活动，让学生更快地理解与掌握所学英语知识。例如：在进行单词“apple”的学习时，教师一般会采用图片或者实物的方法，直观地展示出来，然后就重复性地进行记忆。这种方法虽然起到一定的效果，但是课堂较为枯燥，幼儿掌握的有效时间较短。在此基础上，教师可以为幼儿创设一个极具生活化的情境，在一个“Fruit Shop”进行情境再现，进行对话与表演，“This is an apple.” “1 want to buy an apple.” “Give you an apple”等，这一教学设计，结合幼儿已有生活经验，引导学生自主地运用英语进行表达练习，真正地参与感受英语语言的运用，学习效果明显提高。
四、利用问题艺术，创造语用机会
问题的运用，可以充分调动学生的参与性，提问方式的不同，也会对幼儿英语学习与运用产生一系列的影响。教师需要考虑问题设计的层次性与表达形式，例如从幼儿学习或者掌握的句型出发设计问题，引导幼儿实现经验的迁移学习新的英语知识。在学习有关水果、蔬菜方面的知识时，教师运用学过的句型提出问题“What’s this？”“Do you like apple？”，引导幼儿回顾自己的英语掌握情况，自发地说出相关的名称，学会运用“I like……”来表达自己的喜好。与此同时还可以充分地利用肢体、表情语言来引导幼儿回答，来营造语用的机会与平台，有利于幼儿英语学习能力的提升。
五、结论
总之，虽然当前幼儿园已经将英语教学活动有机融入到学前教育中，但是还是存在一些不足，幼儿对英语的学习并没呈现出浓厚的兴趣，在语言表达上还需要创设练习平台。要求教师创新教学理念，让学生可以多说、多听、多练，是语言学科学习的有效途径，以期可以提升幼儿的英语表达能力，为幼儿未来英语的学习奠定良好的基础，促进幼儿全面发展。
参考文献
[1]莫雨婷. 幼儿英语教学中探索幼儿学习潜能研究[J]. 校园英语，2020（45）：167-168.
[2]宁玉华，孟海燕. 浅议开展学前英语教学的争议及发展策略[J]. 天天爱科学（教育前沿），2021（06）：25-26.
关键词：学前教育;英语教学;教学目标
中图分类号：G4 文献标识码：A
在开展幼儿园英语教育时，需要考虑学生的年龄特点以及语言特性，重点培养学生学习英语的兴趣，训练学生的日常英语交际能力。孩子们具有明显的语言天赋，尤其是3-6岁这一阶段，对语言有很强的模仿能力和领悟能力，听觉敏锐，心理障碍小，求新求异思维活跃，较易培养正确的语音语调，是语言发展的黄金阶段。因此需要充分抓住这一契机，为其终身的语言建构发展奠定基础。
一、遵循幼儿发展规律，创设英语情境
在开展英语教学活动时，教学策略的选择与运用需要遵循幼儿语言发展规律、身心发展特点以及英语语言特征。因此在开展英语教学活动时，需要避免单一、重复的教学方法，需要不断地创新与调整教学策略。创设情境是教师最为常用的方法之一，创设极具趣味性的情境来激发幼儿学生英语的兴趣， 既要避免单一、重复地运用某种策略。
例如：利用故事創设情境，对于幼儿来说故事具有较强的吸引力，将教学知识点与故事进行结合，利用故事情节、故事表演、角色诠释来调动幼儿参与与运用英语的积极性，实现英语口语表达的目的。在中班组织英语教学活动““Baby Bird”时，主要讲述了小鸟学飞的故事，学习重点是掌握句型“I can fly，Can you fly？Let’s play”组织学生用肢体、语言为描述小鸟学飞的情况，更好地练习英语句型，帮助学生理解与记忆。大班在进行英语教学活动“Snow Whit”时，讲述了白雪公主的故事，很多幼儿听过这一经典故事，组织幼儿就故事情节的人物与事件进行扮演，充分地练习角色英语对话，不但整个学生活动充满趣味性，也能更好地掌握英语知识。
二、融入游戏元素，激发幼儿浓厚兴趣
在幼儿教学中，采用游戏教学的方法是教育指导纲要中积极倡导与提出的，在理论与实践上都具有可行性与有效性，具有重要的教育价值。因此在开展英语教学活动时，教师也可以运用游戏这种基本活动方式，来激发幼儿学习英语的兴趣，可以有效地避免语言学习的枯燥性，调动幼儿的学习热情。例如：在幼儿园英语教学中运用经典游戏“老狼，老狼，几点了？”设计教学活动。很多幼儿都很熟悉这个游戏，但是没有运作英语语言进行过，教师可以对这一游戏进行改编成英语话题“What time is it，wolf？”，游戏规则也适当地进行调整，首先选出幼儿当“狼”，然后其他幼儿提问“What time is it，wolf？”，“狼”需要回答数学““one～twelve”，最后说到“It’s dark”时，“狼”就开始转身来抓其他的幼儿，游戏活动极具趣味性，不但学会了一个问句，还学会了数学英语，锻炼了幼儿听、说的能力，起到了一定的教学效果，充分体现了寓教于乐的教学理念。
三、结合生活实际，更易理解英语
当前幼儿园的英语学习内容在设计时都与实际生活有着紧密的联系，因此在进行教学为时，就可以结全幼儿的生活情境，进行教学活动，让学生更快地理解与掌握所学英语知识。例如：在进行单词“apple”的学习时，教师一般会采用图片或者实物的方法，直观地展示出来，然后就重复性地进行记忆。这种方法虽然起到一定的效果，但是课堂较为枯燥，幼儿掌握的有效时间较短。在此基础上，教师可以为幼儿创设一个极具生活化的情境，在一个“Fruit Shop”进行情境再现，进行对话与表演，“This is an apple.” “1 want to buy an apple.” “Give you an apple”等，这一教学设计，结合幼儿已有生活经验，引导学生自主地运用英语进行表达练习，真正地参与感受英语语言的运用，学习效果明显提高。
四、利用问题艺术，创造语用机会
问题的运用，可以充分调动学生的参与性，提问方式的不同，也会对幼儿英语学习与运用产生一系列的影响。教师需要考虑问题设计的层次性与表达形式，例如从幼儿学习或者掌握的句型出发设计问题，引导幼儿实现经验的迁移学习新的英语知识。在学习有关水果、蔬菜方面的知识时，教师运用学过的句型提出问题“What’s this？”“Do you like apple？”，引导幼儿回顾自己的英语掌握情况，自发地说出相关的名称，学会运用“I like……”来表达自己的喜好。与此同时还可以充分地利用肢体、表情语言来引导幼儿回答，来营造语用的机会与平台，有利于幼儿英语学习能力的提升。
五、结论
总之，虽然当前幼儿园已经将英语教学活动有机融入到学前教育中，但是还是存在一些不足，幼儿对英语的学习并没呈现出浓厚的兴趣，在语言表达上还需要创设练习平台。要求教师创新教学理念，让学生可以多说、多听、多练，是语言学科学习的有效途径，以期可以提升幼儿的英语表达能力，为幼儿未来英语的学习奠定良好的基础，促进幼儿全面发展。
参考文献
[1]莫雨婷. 幼儿英语教学中探索幼儿学习潜能研究[J]. 校园英语，2020（45）：167-168.
[2]宁玉华，孟海燕. 浅议开展学前英语教学的争议及发展策略[J]. 天天爱科学（教育前沿），2021（06）：25-26.