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古人云:蓬生麻中,不扶而直;白沙在涅,与之俱黑。环境对人的影响是巨大的,班级是学生最重要的成长环境之一,班级文化建设的好与坏直接关系到学生的发展。班级文化建设在学校管理和德育工作中至关重要,那么该如何进行班级文化建设呢?下面谈几点我在班主任工作中获得的一些粗浅的认识和经验。
一、布置教室,感受美育
1.在教室布置时,我追求整洁、美观、生动、活泼,使学生能尽快地喜欢这个班级
如我在教室的墙壁上挂上“牛顿”、“毛泽东”等科学家、伟人的照片及名言,在班级的醒目位置张贴班级口号、班主任寄语等内容,把学生的思想教育寓于感知的情景中,造成一种“润物细无声”的意境,滋润他们的心田,熏陶他们的心灵,让学生在踏入教室的第一天起就产生一种愉悦感,并使之成为他们顽强拼搏、健康成长的一种强大的精神动力。
2.认真出好黑板报
黑板报是对学生进行思想教育的重要阵地之一,它更换方便,可操作性强,可以说既实用又方便。同时,对黑板报的板面进行精心的设计,可以让学生得到美的熏陶;黑板报的稿件征集,又可以激发学生的写作兴趣,满足其创作的欲望,引导学生的思想。在开学初,我就利用黑板报来教育引导学生。首先向学生明确:在新学期,我们应该养成哪些良好的行为习惯;新学期应该怎样明确学习目标。我曾经指导学生出过一期以“梦在远方,路在脚下”为主题的新学期专刊,并且提前指导学生设计版面,画好版头、插图,写好文章,这激发了学生的创作热情,满足了学生的创作欲望,并从根本上改变了黑板报“没人愿意出,出了没人愿意看”的尴尬局面。
3.增设展示栏,反映学生的生活和特长
如开设“书画作品展”、“优秀作业栏”、“阅读驿站”等栏目,让学生在展示中张扬个性,表现自我,让他们有一种竞争和挑战的意识,从而使他们的个性不断地发展,心理素质得到不断地锻炼,同时让学生在班级生活中不断地受到自我激励和对比激励,最终实现现有水平的超越。
二、开展活动,活跃气氛
班级文化建设,不仅体现在教室布置得如何,还体现在班级的学习氛围、学风、班风如何。有影响、有特色、有内涵的班级活动是活跃班级气氛、增强班级活力、促进班风建设的重要方式,也是展现学生风采、锻炼学生素质、提高学生能力的有效途径。通过班级主题教育活动的开展,可以更好地把育人的理念、目标、要求主题化、具体化,让学生在活动中提升能力和素质。通过开展各种实践活动,可以帮助学生了解社会、开阔视野、养成良好品格、提高学习能力、增强素质本领。通过开展各类文化体育活动,还可以起到活跃班级气氛、增强团队合作、鼓舞班级士气的作用。
例如开展励志故事演讲活动,每天用午间自习的5分钟时间,进行一场励志故事演讲比赛,此项活动不仅可以培养学生阅读和学会倾听的良好习惯,同时还可以培养学生的语言表达能力,使他们在听故事的过程中感悟人生,养成坚强、努力等良好的品质。有了这些励志故事的潜移默化,很快就能形成同学之间团结互助、学习上你追我赶的优良班风。
三、构建和谐,促进学风
建立和谐的师生关系,对学生的心理行为会产生积极的影响,还能促使学生在良好的气氛中获得较高的学习效率。苏霍姆林斯基曾说过:“请你记住,你不仅是自己学科的教员,而且是学生的教育者、生活的导师和道路的引路人。”师生彼此之间互相理解、互相尊重、互相信任、共同促进,是一种朋友式的关系。在与学生交往时,我们教师要善于换位思考、将心比心,任何时候都把自己摆在孩子的位置上,和他们同欢乐、共忧愁,用他们的眼光去观察世界,用他们的思维去考虑问题,用他们的感情去理解周围的事物。教师要做到:坚持“爱”字当头,关心学生;坚持“情”字相融,细雨润物;坚持“诚”字相伴,家校互通。通过 “爱”的传递、“情”的交流、“诚”的沟通,给孩子建立一种心灵相通、互相关爱、彼此接纳的人际关系,促进和谐、民主、平等的师生关系,使教育获得成功。
教师对学生平等交流的态度和家人式的关怀在班级文化建设中尤为重要,这是开展班级文化建设的另一目的所在。苏霍姻林斯基说过:“爱,是教育的工具和媒介。”班级文化建设的重要目标之一是促进学生的情感发展。班主任关心、爱护学生,理解、尊重学生的情感,平等、真诚地对待每一位学生,让学生在班级中感受到母亲般的温暖,并产生热爱教师的情感,从而形成良好的班级情感氛围。
四、巧用激励,形成合力
班主任工作中,难度最大的莫过于转化学困生和提高班级凝聚力。建立良好的班级文化,阻力最大的也是学困生的转化。有的学生学习基础薄弱,急切想提高学习成绩,也确实付出了努力,但仍无多大明显的进步。这样,他就很可能对自己的能力产生怀疑,进而灰心丧气。这时,就需要教师、同学鼓劲和帮助他们。小组合作的学习方式恰好解决了这个问题。班主任的正确引导是小组学习能够更好开展的保证。班主任应该让学生认识到激励的作用,让学生学会赞美别人,学会共同进步。
正如美国心理学家詹姆士曾说的,“人最本质的需要是渴望被肯定。”中学生有强烈的自尊心,渴求得到赞扬,而激励会满足他们的心理需要,使之产生快乐的内心体验,从而增强自信心,推动学生的自我管理和自我学习。教育实践证明,运用激励的方式,最能调动学生的积极性,可以为学生实现既定目标提供源源不断的动力。因此,班主任要经常赞美学生,要善于发现他们的优点,让他们信心百倍地鼓起前进的风帆,朝着有理想、有道德、有文化、有纪律的目标前进。
总之,班级文化的建设,是一项细致而漫长的过程,在这个过程的中,班主任应热爱自己的教育事业,热爱每一位学生,优化人才发展的外部环境,创造最佳的教育空间,让学生感受到班级是一个学习、生活的幸福乐园。
(作者单位:211407江苏省仪征市①工业学校②龙河中学)
一、布置教室,感受美育
1.在教室布置时,我追求整洁、美观、生动、活泼,使学生能尽快地喜欢这个班级
如我在教室的墙壁上挂上“牛顿”、“毛泽东”等科学家、伟人的照片及名言,在班级的醒目位置张贴班级口号、班主任寄语等内容,把学生的思想教育寓于感知的情景中,造成一种“润物细无声”的意境,滋润他们的心田,熏陶他们的心灵,让学生在踏入教室的第一天起就产生一种愉悦感,并使之成为他们顽强拼搏、健康成长的一种强大的精神动力。
2.认真出好黑板报
黑板报是对学生进行思想教育的重要阵地之一,它更换方便,可操作性强,可以说既实用又方便。同时,对黑板报的板面进行精心的设计,可以让学生得到美的熏陶;黑板报的稿件征集,又可以激发学生的写作兴趣,满足其创作的欲望,引导学生的思想。在开学初,我就利用黑板报来教育引导学生。首先向学生明确:在新学期,我们应该养成哪些良好的行为习惯;新学期应该怎样明确学习目标。我曾经指导学生出过一期以“梦在远方,路在脚下”为主题的新学期专刊,并且提前指导学生设计版面,画好版头、插图,写好文章,这激发了学生的创作热情,满足了学生的创作欲望,并从根本上改变了黑板报“没人愿意出,出了没人愿意看”的尴尬局面。
3.增设展示栏,反映学生的生活和特长
如开设“书画作品展”、“优秀作业栏”、“阅读驿站”等栏目,让学生在展示中张扬个性,表现自我,让他们有一种竞争和挑战的意识,从而使他们的个性不断地发展,心理素质得到不断地锻炼,同时让学生在班级生活中不断地受到自我激励和对比激励,最终实现现有水平的超越。
二、开展活动,活跃气氛
班级文化建设,不仅体现在教室布置得如何,还体现在班级的学习氛围、学风、班风如何。有影响、有特色、有内涵的班级活动是活跃班级气氛、增强班级活力、促进班风建设的重要方式,也是展现学生风采、锻炼学生素质、提高学生能力的有效途径。通过班级主题教育活动的开展,可以更好地把育人的理念、目标、要求主题化、具体化,让学生在活动中提升能力和素质。通过开展各种实践活动,可以帮助学生了解社会、开阔视野、养成良好品格、提高学习能力、增强素质本领。通过开展各类文化体育活动,还可以起到活跃班级气氛、增强团队合作、鼓舞班级士气的作用。
例如开展励志故事演讲活动,每天用午间自习的5分钟时间,进行一场励志故事演讲比赛,此项活动不仅可以培养学生阅读和学会倾听的良好习惯,同时还可以培养学生的语言表达能力,使他们在听故事的过程中感悟人生,养成坚强、努力等良好的品质。有了这些励志故事的潜移默化,很快就能形成同学之间团结互助、学习上你追我赶的优良班风。
三、构建和谐,促进学风
建立和谐的师生关系,对学生的心理行为会产生积极的影响,还能促使学生在良好的气氛中获得较高的学习效率。苏霍姆林斯基曾说过:“请你记住,你不仅是自己学科的教员,而且是学生的教育者、生活的导师和道路的引路人。”师生彼此之间互相理解、互相尊重、互相信任、共同促进,是一种朋友式的关系。在与学生交往时,我们教师要善于换位思考、将心比心,任何时候都把自己摆在孩子的位置上,和他们同欢乐、共忧愁,用他们的眼光去观察世界,用他们的思维去考虑问题,用他们的感情去理解周围的事物。教师要做到:坚持“爱”字当头,关心学生;坚持“情”字相融,细雨润物;坚持“诚”字相伴,家校互通。通过 “爱”的传递、“情”的交流、“诚”的沟通,给孩子建立一种心灵相通、互相关爱、彼此接纳的人际关系,促进和谐、民主、平等的师生关系,使教育获得成功。
教师对学生平等交流的态度和家人式的关怀在班级文化建设中尤为重要,这是开展班级文化建设的另一目的所在。苏霍姻林斯基说过:“爱,是教育的工具和媒介。”班级文化建设的重要目标之一是促进学生的情感发展。班主任关心、爱护学生,理解、尊重学生的情感,平等、真诚地对待每一位学生,让学生在班级中感受到母亲般的温暖,并产生热爱教师的情感,从而形成良好的班级情感氛围。
四、巧用激励,形成合力
班主任工作中,难度最大的莫过于转化学困生和提高班级凝聚力。建立良好的班级文化,阻力最大的也是学困生的转化。有的学生学习基础薄弱,急切想提高学习成绩,也确实付出了努力,但仍无多大明显的进步。这样,他就很可能对自己的能力产生怀疑,进而灰心丧气。这时,就需要教师、同学鼓劲和帮助他们。小组合作的学习方式恰好解决了这个问题。班主任的正确引导是小组学习能够更好开展的保证。班主任应该让学生认识到激励的作用,让学生学会赞美别人,学会共同进步。
正如美国心理学家詹姆士曾说的,“人最本质的需要是渴望被肯定。”中学生有强烈的自尊心,渴求得到赞扬,而激励会满足他们的心理需要,使之产生快乐的内心体验,从而增强自信心,推动学生的自我管理和自我学习。教育实践证明,运用激励的方式,最能调动学生的积极性,可以为学生实现既定目标提供源源不断的动力。因此,班主任要经常赞美学生,要善于发现他们的优点,让他们信心百倍地鼓起前进的风帆,朝着有理想、有道德、有文化、有纪律的目标前进。
总之,班级文化的建设,是一项细致而漫长的过程,在这个过程的中,班主任应热爱自己的教育事业,热爱每一位学生,优化人才发展的外部环境,创造最佳的教育空间,让学生感受到班级是一个学习、生活的幸福乐园。
(作者单位:211407江苏省仪征市①工业学校②龙河中学)