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不少学生提起写作就头痛、无兴趣、无信心,更无话可写。究其原因,是学生阅读量小、知识面窄、积累的词句和掌握的方法少。
“读书破万卷,下笔如有神。”这句话道出了读写的关系:阅读是吸收,作文是表达,阅读是写作的基础,作文是衡量阅读能力的主要标志。语文教学要注重语言的积累、感悟和运用,积累、感悟是阅读的任务,是为表达运用服务的。阅读教学与作文教学相结合,是提高写作水平行之有效的方法之一。因此,在阅读教学中我们应该借助语文的可仿性和可生成性,尽力挖掘教材的隐性功能,着眼于解决学生习作“无米之炊”和“有米难炊”这两个“瓶颈”,多角度、多元化地进行解读、感悟,内化文本,使学生在思维得到开发、情感得到熏陶的基础上,从写的角度寻找拓展点,进行求新、求异的习作训练。本文结合教学实践,总结出以下几点提高写作水平的方法:
一、激发兴趣,拓展习作思维
“兴趣是最好的老师。”我国古代教育家孔子也说过:“知之者不如好之者,好之者不如乐之者。”让学生在轻松、愉快的精神状态下,饶有兴趣地学习,充分调动他们的学习积极性,是作文教学的第一步,也是作文教学成功的向导。教师在教学中可以导语激趣、创境激趣、品文激趣、活动激趣等,让学生在充分享受美文的基础上,对写作产生强烈的动机。
二、找准读写结合点,拓宽训练途径
1.积累词句,夯实基础
对课文中用词准确、描述生动、形式特殊的句子或一些描写精彩、生动、与学生写作结合紧密、有代表意义的段落,尤其是课文的开头、结尾、人物肖像描写、心理刻画、对话方式、自然环境描写等精彩段落,进行背诵、仿写,是引导学生积累词句、锤炼语言能力的最佳方式。在教学中,教师要善于捕捉美文佳句,及时引导学生加以揣摩、仿造,让学生从背诵仿写中发现和掌握各种句子的词语搭配关系以及句式的特点,有效地建立句子的概念,提高学生遣词造句能力。如《从百草园到三味书屋》中写润土捕鸟的一段动词;《背影》中父亲攀越月台的细节描写;《从百草园到三味书屋》中对百草园的景物描写有层次、动静搭配、关联词语运用巧妙,都是我们写作训练的很好借鉴。
2.学习方法,谋篇布局
指导作文常见的方法有:一是引导学生学习命题的方法。如《风筝》、《羚羊木雕》等课文,以文中记叙的事物来命题,值得借鉴;又如《大自然的语言》既抓住了说明对象的特点,又采用了比拟的方式,生动、形象。二是理清课文结构,训练学生写作思路。如《爸爸的花儿落了》文章采取了倒叙的结构方式,为学生的谋篇布局找到了好的例子。三是引导学生体会并学习课文中的写作特色。《安塞腰鼓》一文作者运用排比、反复的修辞增加语言气势;《观舞记》中对人物舞姿的描写惟妙惟肖。
同时还可以采取这些训练方法:
一是续写,培养想象力。让学生在读懂原文的基础上,写出故事情节的发展和变化过程;或者合情合理、真实、生动地展开充分的想象与联想。如《喂—出来》一文让学生在提炼主题的基础上续写结尾。
二是改写。可以在原文的基础上增删一些情节,也可以改变文章的中心,甚至可以改变题目。它的形式有:改变叙事人称、改变体裁(把古诗改成记叙文)、改变语言(把古文改为现代文、把陈述性语言改为描述性语言)、改变文章叙述顺序(顺叙、倒叙互变)等。在学习《观潮》后,可以改变文体,让学生将文言文改写成一篇场面描写的记叙文。《老王》一文试以老王为第一人称,改写课文中老王给“我”送香油、鸡蛋一部分。
三是缩写。它可以培养学生的阅读能力、分析能力和概括能力,也可以提高由繁化简、精炼语言的表达能力。如把《最后一课》缩写成一篇普通记叙文。
四是仿写。可以进行课文结构的仿写,构筑文章骨架;也可以进行修辞手法的仿写,使自己的文章更有文采;还可以进行课文题材的仿写,拓宽选材的思路。如学习《背影》一文,教师可以设计写作练习《老师的眼睛》、《母亲的手》,并要求描写好细节。
五是写读后感。引导学生对所学的课文进行研讨、议论、评价,让学生写“读书笔记”或“读后感”之类的文章,抒写学习所得、所思等,既有利于培养学生批评性的阅读习惯,更有利于提升学生的表达思维能力和思想认识水平。
六是互改作文,是阅读与写作的有机结合。学生的作文让学生相互修改,修改的过程既是阅读的过程,也是学习的过程。一般从内容、结构、语言、书写等方面入手。改完后,组员轮流发言交流其阅读感受,指出优点和不足。通过学生声情并茂地朗诵和同学的建议修改,让学生取长补短,共同提高。
阅读与写作结合,有助于培养学生的阅读能力,有利于加深对课文的理解,通过应用把课文内化为自已的知识和能力,有利于提高写作能力。有利于培养逻辑思维能力。
在语文教学中,以教材为凭借,以积累、理解、运用为前提,以揣摩、品味、体验、感悟为手段,用师生自己的心智和独特的视角去积极发掘教材中的写作因素,进行多方位、多角度地写作拓展、迁移与辐射,让学生在读写结合中升华情感、历练思维、学会阅读、乐于表达,从而达到读写结合、读中悟写、以读促写的教学效果。
(作者单位:628415四川省苍溪县元坝镇张王小学校)
“读书破万卷,下笔如有神。”这句话道出了读写的关系:阅读是吸收,作文是表达,阅读是写作的基础,作文是衡量阅读能力的主要标志。语文教学要注重语言的积累、感悟和运用,积累、感悟是阅读的任务,是为表达运用服务的。阅读教学与作文教学相结合,是提高写作水平行之有效的方法之一。因此,在阅读教学中我们应该借助语文的可仿性和可生成性,尽力挖掘教材的隐性功能,着眼于解决学生习作“无米之炊”和“有米难炊”这两个“瓶颈”,多角度、多元化地进行解读、感悟,内化文本,使学生在思维得到开发、情感得到熏陶的基础上,从写的角度寻找拓展点,进行求新、求异的习作训练。本文结合教学实践,总结出以下几点提高写作水平的方法:
一、激发兴趣,拓展习作思维
“兴趣是最好的老师。”我国古代教育家孔子也说过:“知之者不如好之者,好之者不如乐之者。”让学生在轻松、愉快的精神状态下,饶有兴趣地学习,充分调动他们的学习积极性,是作文教学的第一步,也是作文教学成功的向导。教师在教学中可以导语激趣、创境激趣、品文激趣、活动激趣等,让学生在充分享受美文的基础上,对写作产生强烈的动机。
二、找准读写结合点,拓宽训练途径
1.积累词句,夯实基础
对课文中用词准确、描述生动、形式特殊的句子或一些描写精彩、生动、与学生写作结合紧密、有代表意义的段落,尤其是课文的开头、结尾、人物肖像描写、心理刻画、对话方式、自然环境描写等精彩段落,进行背诵、仿写,是引导学生积累词句、锤炼语言能力的最佳方式。在教学中,教师要善于捕捉美文佳句,及时引导学生加以揣摩、仿造,让学生从背诵仿写中发现和掌握各种句子的词语搭配关系以及句式的特点,有效地建立句子的概念,提高学生遣词造句能力。如《从百草园到三味书屋》中写润土捕鸟的一段动词;《背影》中父亲攀越月台的细节描写;《从百草园到三味书屋》中对百草园的景物描写有层次、动静搭配、关联词语运用巧妙,都是我们写作训练的很好借鉴。
2.学习方法,谋篇布局
指导作文常见的方法有:一是引导学生学习命题的方法。如《风筝》、《羚羊木雕》等课文,以文中记叙的事物来命题,值得借鉴;又如《大自然的语言》既抓住了说明对象的特点,又采用了比拟的方式,生动、形象。二是理清课文结构,训练学生写作思路。如《爸爸的花儿落了》文章采取了倒叙的结构方式,为学生的谋篇布局找到了好的例子。三是引导学生体会并学习课文中的写作特色。《安塞腰鼓》一文作者运用排比、反复的修辞增加语言气势;《观舞记》中对人物舞姿的描写惟妙惟肖。
同时还可以采取这些训练方法:
一是续写,培养想象力。让学生在读懂原文的基础上,写出故事情节的发展和变化过程;或者合情合理、真实、生动地展开充分的想象与联想。如《喂—出来》一文让学生在提炼主题的基础上续写结尾。
二是改写。可以在原文的基础上增删一些情节,也可以改变文章的中心,甚至可以改变题目。它的形式有:改变叙事人称、改变体裁(把古诗改成记叙文)、改变语言(把古文改为现代文、把陈述性语言改为描述性语言)、改变文章叙述顺序(顺叙、倒叙互变)等。在学习《观潮》后,可以改变文体,让学生将文言文改写成一篇场面描写的记叙文。《老王》一文试以老王为第一人称,改写课文中老王给“我”送香油、鸡蛋一部分。
三是缩写。它可以培养学生的阅读能力、分析能力和概括能力,也可以提高由繁化简、精炼语言的表达能力。如把《最后一课》缩写成一篇普通记叙文。
四是仿写。可以进行课文结构的仿写,构筑文章骨架;也可以进行修辞手法的仿写,使自己的文章更有文采;还可以进行课文题材的仿写,拓宽选材的思路。如学习《背影》一文,教师可以设计写作练习《老师的眼睛》、《母亲的手》,并要求描写好细节。
五是写读后感。引导学生对所学的课文进行研讨、议论、评价,让学生写“读书笔记”或“读后感”之类的文章,抒写学习所得、所思等,既有利于培养学生批评性的阅读习惯,更有利于提升学生的表达思维能力和思想认识水平。
六是互改作文,是阅读与写作的有机结合。学生的作文让学生相互修改,修改的过程既是阅读的过程,也是学习的过程。一般从内容、结构、语言、书写等方面入手。改完后,组员轮流发言交流其阅读感受,指出优点和不足。通过学生声情并茂地朗诵和同学的建议修改,让学生取长补短,共同提高。
阅读与写作结合,有助于培养学生的阅读能力,有利于加深对课文的理解,通过应用把课文内化为自已的知识和能力,有利于提高写作能力。有利于培养逻辑思维能力。
在语文教学中,以教材为凭借,以积累、理解、运用为前提,以揣摩、品味、体验、感悟为手段,用师生自己的心智和独特的视角去积极发掘教材中的写作因素,进行多方位、多角度地写作拓展、迁移与辐射,让学生在读写结合中升华情感、历练思维、学会阅读、乐于表达,从而达到读写结合、读中悟写、以读促写的教学效果。
(作者单位:628415四川省苍溪县元坝镇张王小学校)